识字教学可以这样做 识字教学可以这样做 一、尊重学生的差异，相信学生的能力 一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素，非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望，基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，结果都没照顾到。课堂上要充分考虑考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。 二、多种形式复现生字，多种感官参与活动 一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意。活动性大，注意不稳定，不持久，容易被新鲜事刺激吸引，受兴趣和情绪支配。学生识记、巩固生字最好的
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就是复现。老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。 1、带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。 2、不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。 3、男女生比赛读 4、打乱次序指名读 5、学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上 6、找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡 7、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找 8、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语 9、看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词分别贴在图上合适的地方。 如果整个教学过程中，教师采用多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，调动学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生就会处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识生字。 三、在生活中识字 新课程
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的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。老师要把识字教学和学生的生活紧密联系起来。 如课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活，对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。 又如，对词语的理解，老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设生活情境：“小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置，学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语意思。
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