《职_场口_才》精品课程讲义

null第一讲 职场口才基本理论描述第一讲 职场口才基本理论描述一、学科的历史沿革一、学科的历史沿革 从历史沿革看，本学科到目前为止走过了三个阶段，体现了学科建设的探索品质。 第一阶段--起步阶段，名称是《演讲与口才》。 第二阶段--调整阶段。调整为《口才与演讲》，通过学科称谓序列的调整，有意识强调“口才” ，加强了学科的针对性和实用性。 第三阶段--解构与重构阶段。是对本学科解构之后重构的学科体系。 null解构 解构的是原有学科体系，解构的是原有学科的知识传递形态，保留的是原有学科体系中那些有价值的知识元素，也就是说，原有学科的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 、基本概念、基本范畴都被完整的保留和继承。二、学科的重构过程二、学科的重构过程（一）将《演讲与口才》改为《职场口才》 （二）从职场口才实践中寻找和提炼有价值的口才问题 （三）将职场口才实践中发现的问题系统化为“同心圆问题结构”null（四）将“问题同心圆结构”置换为学科“课题同心圆结构” （五）建立考核评价同心圆结构，实现三个同心圆的一体化三、学科的体系特色三、学科的体系特色（一）学科范畴被清晰限定，凸显了职场口才的针对性 （二）以最具价值的问题构建学科体例，以提问方式引领教学走向最优化 （三）教学体系凝聚了“三个同心圆合一”的教育理念null（四）理论与实践相辅相成的有机教学生态 （五）《职场口才》的创新价值 四、教学组织的基本设计四、教学组织的基本设计（一）学科描述（绪论）部分重点在讲述本学科的教学意义、体系价值、学习方式，实践路径。null（二）“敢不敢说”、“该不该说”、“能不能说”、“会不会说”四个单元是教学的主体部分。 每个单元都运用提出问题、分析问题、解决问题三段论处理。null（三）单元训练与综合训练相结合 每个单元都有实践情境中的专题训练，目的就是要融通单元范畴内的理论与实践，实现理论认识与实践技能的相互转化，最充分的实现单元教学目标。 单元教学之后，辅之以综合训练，最大限度的提升学生的理性认识，强化学生的口才实践能力，激活学生 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的主体能量。null（四）理论教学采用问题引领教学方法。以提问方式构成学科体系，沿着提出问题、分析问题、解决问题的教学思路推进教学过程，学科体系与“问题引领教学法”相辅相成，相得益彰。null（五）实践教学采用情境模拟教学方法，有利于学生口语能力的内化和表达技能的外化，有利于学生综合能力、综合素质的提升。 第二讲 敢不敢说第二讲 敢不敢说null一、敢不敢说为什么是职场口才的重要命题？ null二、敢不敢说的本质是什么？ 是心理素质问题null（一）何以不敢说 1.影响口才的心理因素 心理定势与成功欲 自信心与自制力 需要与兴趣 null2.言语表达是常见的心理障碍 紧张感 自卑感 羞怯感 过度的表现欲 null（二）何以敢说 乐观开朗，具有较强的自信心 不惊不怒，具有较强的自控能力三、做到敢于表达的方法和途径三、做到敢于表达的方法和途径（一）心理素质的培养 1.增加自信心 正确认识自我，树立科学的自信 正确看待失败，保持良好心态null2. 提高自控能力 确定明确的目标，把握言语表达的方向 控制情绪，保持冷静清晰的头脑 3. 锤炼坚韧不拔的毅力null（二）口才表达的心理训练途径 1.运用第一印象，树立权威效应 相貌 个性 态度null2.运用言语暗示，消除紧张情绪 3.运用榜样力量，完善自我形象 （三）克服心理障碍的方法（三）克服心理障碍的方法1.呼吸调节法 2.转移注意法 3.表情调节法 4.心境调节法 5.暗示调节法null四、实践情境中的敢说专题训练第三讲 该不该说第三讲 该不该说null一、该不该说为什么是职场口才重要的问题？null二、该不该说问题的本质是什么？ 是职业经验、生活阅历、个人素质、性格、文化水平等问题。三、如何改正不该说失礼的不良习惯？ 三、如何改正不该说失礼的不良习惯？ （一）研究内容 1.在职场人际交往中什么内容该说？ 轻松愉快的问题包括天气、体育项目、文学艺术、风土人情、名胜古迹等。在人际交往中制造轻松的氛围。 null2.在职场人际交往中什么内容不该说？ 第一不要非议党和政府。 第二不要涉及国家秘密与商业秘密。 第三不能随便非议交往对象。 第四不在背后议论领导、同行和同事。 第五不谈论格调不高的话题。 第六不涉及个人隐私问题。null（二）注意方式 不打断对方 不补充对方 不纠正人家 不质疑对方 不嘲笑对方null（三）修炼口德 对崇高神圣或令人讨厌的事物的禁忌 对危险恐怖神秘事物的禁忌 对不洁或难以启齿事物的禁忌 对个人隐私问题的禁忌 对生理特点的禁忌四、如何做到该说？四、如何做到该说？（一）因人而说 注意对方性别特征 注意文化差异不同 注意文化层次、性格不同 注意身份地位不同 考虑远近亲疏关系 考虑对方语言习惯null（二）因时而说 （三）因地而说 （四）因事而说五、实践情境中的该说强化专题训练五、实践情境中的该说强化专题训练第四讲 能不能说第四讲 能不能说一、能不能说为什么是职场口才中的重要命题？一、能不能说为什么是职场口才中的重要命题？（一）说的目的 传递信息和知识 引起注意或兴趣 争取了解和信任 激励或鼓励 说服或劝告null（二）说的效果 语表心声 话随旨遣二、能不能说问题的本质是什么？二、能不能说问题的本质是什么？（一）话语的准确性 （二）表达的准确性 就说话者来说，语言准确是达意传情的需要。 就听话者来说，语言准确使听者了悟会心的前提。三、如何做到能说？三、如何做到能说？（一）能说的方向坐标：达情达意 用词准确 命题正确 话语组织有条理null（二）能说的语音坐标：字正腔圆 （三）能说的语意坐标：语法 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 （四）能说的思维坐标：逻辑严谨 （五）能说的语境坐标：语境明确null（六）能说的文化坐标：文化同一 （七）能说的对应坐标：准确解读四、实践情境中的能说专题训练四、实践情境中的能说专题训练第五讲 会不会说第五讲 会不会说会不会说为什么是职场口才的重要命题？会不会说为什么是职场口才的重要命题？二、会不会说问题的本质是什么？二、会不会说问题的本质是什么？是职场口才的艺术性问题，是表达精彩的问题。null（一）语言艺术化 言之有礼：谦恭适度的艺术性 言之有的：明确中心的艺术性 言之有物：不尚空谈的艺术性 言之有理：合乎逻辑的艺术性 言之有益：健康向上的艺术性 言之有法：巧于应变的艺术性null（二）表达设计艺术化 设计的前提：知己知彼 设计的关键：打好腹稿null（三）说服艺术化 1.以情动人艺术化 态势传情 声音传情 言辞传情null2.以理服人艺术化 矛盾互攻 分析利弊 引导赞同 以退图进 分散焦点 小题大作 各个击破null（四）倾听艺术化 有正确的“听”的态度 做一个积极的“听话者” 适时提出问题 不中途打断对方 巧妙引领话题 合理表达意见 听出言外之意null（五）吸引艺术化 真诚自然 幽默诙谐 博学多才 机智灵活 设计悬念 说中关切null（六）渲染艺术化 语境渲染 态势渲染 措辞渲染null（七）切转话题艺术化 以幽默风趣方式切转话题 以奇闻逸事方式切转话题 以开门见山方式切转话题 以循循善诱方式切转话题 以虚心请教方式切转话题null（八）语言表达艺术的风格化 风格化是语言表达艺术化的最高境界 风格化是性格、气质、文化、性别、职业修养等综合因素的完美融合null3.风格化的基本特征 独特性 稳定性 艺术性null4.风格化的实现途径 立人格 养气度 修文化 炼修辞