浅谈学生干部积极性消退的问
题
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浅谈学生干部积极性消退的问题 最近有学生组织的负责人提出关于部分同学自升上大二则出现工作积极性下降的问题，在此，本人提出关于自己的一些简单见解，不妥之处，敬请斧正： 一、 出现该情况的原因 1、 个人私务繁多 大一升上大二，大多数同学在经过一年的懵懂探索期后，找到了自己所想做的与必须做的事情。有的找到了真命天子，有的认为考证重要，还有的报上了二专。特别是面对激烈的社会竞争，很多学生干部都意识到除了学生工作，还需要在各方面充实自我，因为这是争取到理想工作的必要条件。 2、 领导本位作怪 部分同学有的当上了部长，他们误以为自己就是团队中的领导，即使是少数人的头，也沾沾自喜，因此就受到了领导本位观念的影响。他们会认为领导只需要统筹大局，只需要定方向，而不需要干实事，从而造成了部长们在实事方面显得积极性低下。 3、 缺乏上升空间 在大二当部长的体制中，一部分同学升上副部后，他们认为自己的发展空间已经被限制了，即使自己再努力也无可能突破体制晋升到高层次的职位。 在大二当副部的体制中，副部也会因为局限于本部门的职能而不能晋升到高层次的职位而缺乏动力。前途的渺茫使他们放弃前进的动力，同时也将目标转移到其他方面。 二、初探学生组织的本质 加入学生组织，大部分同学是因为兴趣使然的，但在一年的工作后，他们明白了这份工作的实质，接触了许多的事物后，自身各方面有所提高。接下来，在大一升大二换届中，厌倦而不留下的，是因为自己的兴趣得到了满足，相反，愿意留下的，则是成功地将兴趣转为爱好的成员。（注：人们总是将兴趣爱好连在一起，但本人认为兴趣不同于爱好，兴趣是个体对未知事物所产生的好奇心理。而当个体满足了兴趣并且仍然热衷于它时，则成为爱好，爱好高于兴趣。） 但为什么因爱好而选择继续的同学在晋升后，仍然会出现积极性下降的想象？我们又该如何去扭转局面？ 在上届，我们的师兄师姐为避免该问题，致力于探讨并设计提出了绩效管理执行方案。他们的本意是希望通过加分、评优、物质奖励等外部激励辅之以光荣榜等内部激励提高学生干部的积极性。（这是一项改革，对于我们探索组织的管理方法具有重要的意义，虽然最后不了了之，但在事实上的确为我们提供了丰富的
经验
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以推动了组织的发展。）但绩效管理却忽视了我们学生组织的特殊性，作为学生组织，我们众多成员不仅是具有协作意愿，并且朝共同目标奋进，我们更是以为同学服务作宗旨，以情感为纽带，以公共无收益为立足点。各成员并不愿意刻意提高自己的绩效分数，因为害怕被人评说是为了加分上榜，最终损坏了与其他拍档的友好关系而失去维系的情感纽带。同时，对于自身而言，为加分上榜而积极干事也是对自己原动力——兴趣或爱好的贬低。结论是，绩效管理不适合于学生组织，坚持下去，只会缩小成员的关注点，限制尝试的可能性，并钝化开放性思维，以及对创造力的发挥造成阻碍。 三、对策 所以对于学生干部的激励，一定要注重内部激励，同时辅之以其他的方式来维持并且提高成员的工作积极性。 1、 情感激励： 既然我们的成员之间是以情感为纽带，则一定要利用好这一条件。 作为上级，在接收上级任务后，应将任务进行分类安排，把工作分配给下级。而作为副部，就具有与部位共同完成任务的义务。共同完成任务是建立情感的基础，在共同工作中可以了解部位，传授自己的经验，并且得到部委的反馈。更重要的是，让部委知道，自己是与他们平等的，友好的，只有如此才能打破隔膜彼此交心 对于下级所提交的
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与意见，应该认真阅读，并尽可能在短时间内给予反馈，最好是以手写信件形式，毕竟对于手写信件该类时间奢侈品，别人更懂得珍惜。同时，上级对下级所给予的反馈意味着对他们的尊重。 日常生活中，应多与下级沟通，可以到他们的宿舍玩，约出来食饭聊天，或一起去打球等等。这与企业管理中的走访式管理类似，并且有效。 2、权力授予 对于学生组织中的成员，他们对于自主控制权的欲望是非常大的。往往，一顿饭加上一杯大卡西也敌不过由他们自主设计并执行一个活动所产生的激励效果明显，因为成员在学生组织中的利益诉求是综合能力的提高，知识范围的拓展，人脉关系的储备。满足自主控制权则是激励3.0所提出以内部激励为主的主张。（激励1.0是指原始社会中人类为了生存所产生的激励，2.0指外部物质激励，而3.0则是指内部精神激励）自主控制权指在所担任的职务中，能够决定前进的方向，当该愿望被满足时，人们将会调动身边一切可利用的工具和人手来解决问题。像LINUX该软件，它受到了众多程序员的追捧，是因为它能够给予使用者改变它完善它以及决定它成为何种软件的机会。 作为上级，必须要敢于将权力授予下级，让他们充分发挥自主能动性，同时要有敢于承担下级失败所造成后果的勇气，因为我们的工作不是完成学院，老师下达的任务就了事，而是致力于帮助为了有所收获而加入学生组织的师弟师妹们茁壮成长。凡事上级都抓得紧紧的，那么，下级何来积极性？！ 另一方面，上级的授权必须是明确的，并且有限的。举个管理学上的案例：有两家商店，A店店长被授权统筹店铺的各项事务，包括店铺装潢，进货，财务等等。B店店长只被授权管理人事。请问哪家的效率更高？答案是B店店长，因为A店店长被众多事务压得喘不过气，而B则能专注于员工管理，
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等人事事务，从而提高销售额。 我们学生组织中，也存在类似于A店的学生干部，他们的上级以为将授权就是将所有事物交给下级。其实这是一种不负责任的授权方式，既没规定任务范围与权力责任，也没进行适当的指引，导致下级过于劳累逐渐把积极性消耗殆尽。 3、确定目标 许多学生在上了大学后短时期内往往会产生迷惘感，为什么呢？因为失去目标。目标也是个体自我内部激励的重要因素之一。作为上级，我们有义务帮助下级树立正确，至少是健康的目标。对于大二当正部的体制，学生组织往往因此而产生严重的人浮于事的情况与成员积极性低下的现象。它将大二只能当副部的成员前进的希望抹杀，而造成许多的成员将目标向组织外转移。 在此，作为组织总的负责人就需要做好此项工作。譬如，学生会副主席，新闻中心副主任等职位的成员，必须加强与所分管部门的副部做好思想工作，并且加强沟通。
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明自己对他们的重视与关怀，并且对于立志于争取晋升到高层次职位的成员给予充分无私的支持，只有给予希望，才能促使他们继续奋勇直前。 四、结语 以上所提出的观点或许有不妥之处，但并非班门弄斧，仅仅是抛砖引玉。希望各位成员不要只关注于实质的事务工作，更要在空闲之余，运用自己所学的知识结合实践把自己的观点表达出来，只有互相交流才能有所进步。感谢！
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