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被忽视幼儿的箱庭特征及干预.pdf

被忽视幼儿的箱庭特征及干预.pdf

上传者: 冰河 2011-07-24 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《被忽视幼儿的箱庭特征及干预pdf》,可适用于人文社科领域,主题内容包含河北大学硕士学位论文被忽视幼儿的箱庭特征及干预姓名:石伟申请学位级别:硕士专业:发展与教育心理学指导教师:张日昇摘要摘要被忽视幼儿是指那些受到同伴关符等。

河北大学硕士学位论文被忽视幼儿的箱庭特征及干预姓名:石伟申请学位级别:硕士专业:发展与教育心理学指导教师:张日昇摘要摘要被忽视幼儿是指那些受到同伴关注很少或得不到同伴关注的幼儿。被同伴忽视不仅会影响幼儿社会化的进程还会影响他们发展自我概念与人格。造成幼儿被忽视的原因包括社会技能的行为缺失、认知缺失及情感缺失等其中幼儿焦虑、压抑、不自信是导致他们被忽视的重要原因。目前对被忽视幼儿的研究集中在特征研究和干预研究两方面。本研究分为两部分:研究一:被忽视幼儿的箱庭游戏过程和作品特征分析研究。使用同伴提名法选取被忽视幼儿名从参加游戏的主动性、动沙情况、人物交流及场景变化个维度对他们的初始箱庭进行分析。结果表明被忽视幼儿的箱庭具有以下特征:.被忽视幼儿最初不愿意参加箱庭游戏。.被忽视幼JLN作箱庭动沙多喜欢埋藏玩具。.被忽视幼儿的箱庭作品较少出现人物及交流场景。.被忽视幼儿的箱庭游戏过程多变化很难形成主题故事。研究二:个人箱庭游戏和二人平行箱庭游戏改善被忽视幼儿社交地位的有效性研究。本研究采用实验组控制组前后测设计使用个案研究的范式对名被忽视幼儿进行个人箱庭干预名被忽视幼儿进行二人平行箱庭干预。使用同伴正提名分数作为后测指标通过数据分析、观察访谈以及个案评估得到以下结论:.通过个人箱庭游戏被忽视幼儿的情绪得到改善自信得到恢复被忽视的社交地位得到改善。.通过二人平行箱庭游戏被忽视幼儿得以学习并调整社交策略被忽视的社交地位得到改善。关键词游戏箱庭游戏箱庭疗法被忽视幼儿AbstractAbstractNeglectedchildrenarethosewhorarelyorgetlittleattentionfromfellowcompanions.Notonlymeirsocialdevelopmentbutalsotheirselfconceptandpersonalitywillbeaffectedbysuchasocialstatus.Thecausesofchildrenbeingneglectedincludebehavioraldeficiency,cognitivedeficiencyandemotionaldeficiencyofsocialskillsanxiety,depressionlackofselfconfidencearethesubstantialcauses.Atpresentthestudiesonneglectedchildrenfocusontheircharacteristicsandintervention.Thisresearchconsistsoftwoparts.Study:AstudyOilanalyzingtheprocessandcharacteristicsofneglectedchildren’Ssanlay.childrenwerechoseninthisresearchbypeernomination.ToanalyzeteirinitialSanlayworksfromfourdimensionsparticipatinginthegamemovingsandpeople’ScommunicationintheworksandscenechangesTheresultsshowthat:.NeglectedchildrenareinitiallyunwillingtotakepartinSandplay..Neg【ectedchildrentendtomovesandandburyobjects..Charactersandexchangingscenesseldompresentinneglectedchildren’ssandplayworks..Therearemorechangesandfewthemesinneglectedchildren’Ssandplayworks.Study:AstudyontheeffectivenessofIndividualSanlayandParallelSanlaySanlayinterventingonneglectedchildren.Formertestingwithposttestingofmatchinggroupsandcasestuduyparadigmsweretoken.childrenwereinterventedbyIndividualSanlayandchildrenwereinterventedbyParallelSanlay.Thierpositivescoreistheposttestingindicator.Throughdataanalysisinterviewsandobservationtheconclusionsareasfollowing:.ByindividualSandplay,neglectedchildren’sentimentwasimprovedandtheirselfconfidencewasrestoredandtheirsocialstatuswaseffectivelyimproved..By一ParallelSandplay,neglectedchildrenlearnedandadjustedsocialstrategiesandtheirsocialstatusWaseffectivelyimproved.Keywords:playsandplaysandplaytherapyneglectedchildrenII河北大学学位论文独创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知除了文中特别加以标注和致谢的地方外论文中不包含其他入已经发表或撰写的研究成果也不包含为获得河北大学或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了致谢。作者签名:。丕尘壶日期:型年£月j三一日学位论文使用授权声明本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定即:学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版允许论文被查阅和借阅。学校可以公布论文的全部或部分内容可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本学位论文属于、保密口在年月日解密后适用本授权声明。、不保密口。(请在以上相应方格内打“")保护知识产权声明本人为申请河北大学学位所提交的题目为漱忽初幼b的籀虐群酶街两学位论文是我个人在导师彩叻指导并与导师合作下取得的研究成果研究工作及取得的研究成果是在河北大学所提供的研究经费及导师的研究经费资助下完成的。本人完全了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的各项法律、行政法规以及河北大学的相关规定。本人声明如下:本论文的成果归河北大学所有未经征得指导教师和河北大学的书面同意和授权本人保证不以任何形式公开和传播科研成果和科研工作内容。如果违反本声明本人愿意承担相应法律责任。声明人:厘:!盏日期:旦£年£月卫日作者签名:丕:i壶日期:丝堑年』月上日导师签名:引言已l‘皇J口同伴交往是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系是儿童社会化的重要途径之一对儿童的发展具有成人无法取代的独特作用和价值。同伴关系对于儿童发展社会能力发展自我概念和人格满足社交需要有重要的作用【。早期同伴关系不良不仅会影响儿童的心理健康发展还会造成日后的适应问题【】。现在很多孩子在家庭中没有和兄弟姐妹一起生活的经历同伴交往对他们就变得格外重要。由于各方面的原因有些孩子在幼儿园中很少受到同伴的关注。他们安静羞怯自己在一边默默地玩耍既没有人喜欢他们也没有人讨厌他们。他们想加入同伴们的游戏但是由于他们对自己的否定评价对维护共同的活动不敏感或者使用了不恰当的社交策略使他们很难融入到同伴之中。因此他们虽然处于群体之中却游离于群体之外得到同伴关注很少或得不到关注是受到同伴忽视的幼JLt。被忽视幼儿感受不到和小朋友一起游戏的兴奋和快乐他们的内心体验是平静的被排除在外的感觉使他们的内心处于孤独压抑的状态。幼儿长期处于被忽视的状态会导致社会退缩。被忽视幼儿在同伴关系不良的群体中占有较高的比例但在中国传统的文化背景下被忽视幼儿因为其安静、不惹是非的特点他们的问题不容易引起家长和老师注意甚至在研究领域也没有得到足够的重视。游戏是幼儿的特权游戏的时候幼儿处于整合的、本真的状态获得快乐的情感体验从而焕发出无限的潜能和创造力。游戏本身对于幼儿来说就是一种治疗形态。箱庭疗法已经是成熟的游戏疗法本研究考察被忽视制作箱庭游戏的特征并使用箱庭游戏对被忽视幼儿进行干预关注被忽视幼儿的情感重视幼儿游戏时愉悦的体验使他们在此基础上发展自信依靠自己的力量改变被忽视的社交地位以期探索出提高被忽视幼儿受欢迎程度的新途径。如果这个研究能够提高家长、教师以及广大研究者对被忽视幼儿的关注程度那将是本研究最大的意义所在。河北大学教育学硕十学位论文第章文献综述.被忽视幼儿..概念界定最早的同伴关系研究主要是应用社会测量学的方法考察儿童在同伴中受欢迎的程度。Coie和Dodge()发展了这一测量技术使用同伴关系提名法得到儿童正向提名和反向提名的分数从而分离出儿童同伴关系的几种类型:受欢迎儿童(popularchildren)、被拒斥儿童(rejectedchildren)、矛盾的儿童(controversialchildren)、被忽视儿童(neglectedchildren)、一般的儿童(averagechildren)被忽视儿童是指那些被提名很少的儿童【。后来Coie和Dodge()修改了他们的程序使之成为这一领域里的“标准化"方法广泛应用于西方心理学对儿童同伴关系的研究。我国学者陈欣银()采用了这一“标准化’’分类程序考察中国儿童的同伴关系类型和特征结果表明这一分类方法在中国有较高的信度阴。庞丽娟()将同伴提名法应用于幼儿同伴交往类型的研究发展出了适合幼儿的照片提名法和现场提名法并对幼儿同伴交往的类型作了严格的划分划分出五种不同社交地位的幼儿:受欢迎幼儿、被拒绝幼儿、被忽视幼儿、矛盾型幼儿和一般幼Jt引。本研究将使用庞丽娟发展的同伴现场提名法并按照同伴交往类型的划分来界定被忽视幼儿即正提名和负提名的标准分都一.的幼儿。..幼儿被忽视的原因研究者认为社会行为是影响儿童同伴关系的重要原因早期的研究也证实亲社会行为与同伴接纳相关。受皮亚杰“认知发展理论’’和“社会信息加工理论"的影响对同伴关系影响因素的研究开始关注社会认知在同伴关系中的作用【。Argyle认为儿童的社会交往经由三个阶段:知觉社交情境把这些知觉转化为认知策略执行相应的社会行为【lo】。根据这一理论不受欢迎儿童(包括被拒绝儿童和被忽视儿童)由于错误地知觉了社交情境的线索对自己或他人传达的言语或非言语线索不敏感或者在把知觉转化为认知策略的阶段选择了不恰当的策略而离同伴越来越远。周宗奎林崇德()研究发现:在社交线索的敏感性方面被忽视儿童对同伴第章文献综述不接纳自己的线索更为敏感在选择策略时对关系定向和共同活动考虑较少对自我和物品考虑比其他儿童多被忽视儿童比一般儿童更少选择言语沟通作为交往策略在对交往策略原因的解释上被忽视儿童更多地以自我中心和“物品所有权’’来解释社交策略【。研究表明儿童的自信与其同伴关系有较显著的相关同伴关系不良者更可能怀疑自己的能力认为自己不能和伙伴搞好关系。儿童的沮丧与同伴拒绝有关。Harrist()等查明一些退缩儿童表现出低落的情绪状态或沮丧的情感。若用社会信息加工方法去测量这些儿童与一般儿童没有差别但是对他们的行为和同伴关系的评估表明他们是自我孤立的、胆小的、不成熟的常常有被拒绝或被忽视的特础】。动态模型认为同伴交往中的认知特点、情绪反应和行为方式是儿童早期社会化的产物在早期社会化的进程中一些儿童处理人际关系遇到困难为以后的同伴关系发展埋下了隐患如果说被拒绝的社交地位确立过程中儿童的行为是主要原因那么这种地位的保持主要是群体动力的作用。被拒绝的经历可能会改变儿童的认知、情感和行为反应方式从而导致儿童以不恰当的方式应对以后生活中的压力事件增加未来生活不适应的风斛。幼儿早期的教养方式、教养环境以及社交经历都可能造成幼儿社交技能的缺失进而影响他们的同伴关系。如果说社交技能中的行为和认知因素直接对儿童的同伴交往起作用儿童本身的情感特点则在社交发生之前影响同伴交往。被忽视幼儿可能会因为不能很好地知觉社交情境不能采取恰当的交往策略等而造成社交的失败但在交往发生之前他们可能已经在情感的层次对交往作出了失败的判断他们会认为自己不能成功发起或维持交往。..被忽视幼儿的特征研究Coie()考察了不同同伴关系类型儿童的社会行为特点发现被忽视幼儿表现出害羞、退缩的行为【】。陈欣银等人()对不同同伴关系类型儿童的行为特征进行了考察结果表明被忽视儿童表现为羞怯和焦虑品质缺乏同伴之间的亲密感孤独感比较甜】。庞丽娟()比较了不同交往类型幼儿的行为、性格、情绪情感、交往积极主动型、交往技能和策略等心理特征结果发现被忽视幼儿的积极行为和消极行为都很少性格内向、好静、慢性、脾气小、不易兴奋和冲动、不爱说话、胆子较小交洞北大学教百学硕十学俯论文暑暑量詈曼皇皇鼍皇皇量鼍詈詈曼皇鼍詈詈暑曼!毫皇皇詈皇音!曼!曼詈暑詈皇!皇鲁I毫詈皇曼皇曼毫皇!詈!皇!皇曼曼詈皇皇毫詈鼍曹鼍皇詈皇鲁皇置曼詈詈暑鼍墨皇皇皇!鼍量往兴趣低、不太善于交往、交往中掌握和使用策略较少较多的使用退缩性和依赖性策略【】。任智茹()考察了被忽视幼儿在角色扮演游戏中的行为特征发现被忽视幼儿表现得更被动和服从多选择扮演普通角刨】。本研究认为被忽视幼儿的情绪是羞怯、焦虑、不自信的这是造成他们被同伴忽视的重要原因。..被忽视幼儿的干预研究目前对被忽视幼儿的干预多采用社会技能训练的方法该方法基于社会技能缺失假设而设计。社会技能缺失假设认为儿童的社会能力存在差异是儿童在同伴关系中成功或失败的原因而人际交往能力是一系列行为的、认知的、情感的过程和谐地结合起来的能力社会技能缺失假设包括行为缺失假设、认知缺失假设和情感缺失假设三方面Us。社会技能训练的具体方法包括榜样示范、积极强化、角色扮演、共感训练等单项训练技术还有将各种方法结合起来的综合训练。在我国有很多研究者尝试对被忽视幼儿的进行干预。庞丽娟()对被拒绝和被忽视幼儿进行了综合训练使用教导、角色扮演、强化等方法提高了幼儿同伴交往的水平【。刘晶波()使用游戏的方法干预被忽视幼儿效果很好【】。陈益()对解决人际关系问题的认知技能低的幼儿进行认知一社会学习训练提高了他们的受欢迎程度‘。王争艳等()对被忽视幼儿和被拒绝幼儿使用行为训练、认知训练和情感训练进行干预发现三种方法都可以促进他们的同伴交往水平对被忽视幼儿采用行为训练的方法更好【。杨彩霞()用共感训练和行为学习干预被忽视幼儿和矛盾型幼儿发现被忽视幼儿更适合用共感训练的方法【】。龙红芝()在对两名被忽视幼儿的个案研究中分别针对他们各自的情况使用了相应的策略为被忽视幼儿的干预提供了独特的视角【。本研究以被忽视幼儿的情感为关注点使用箱庭游戏的方法对他们进行干预。.箱庭疗法箱庭疗法(sandplay国内又称沙盘游戏)是在见证人(或陪伴者)的陪伴下制作者从玩具架上自由挑选玩具在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的心理疗法【。..从发展的过程看箱庭疗法.地板游戏、世界技法、sandplay都是儿童的游戏。第章文献综述箱庭疗法起源于英国作家威尔斯(H.G.Wells)和他的儿子们进行的“地板游戏"。威尔斯发现孩子们在地板上划定的区域进行想象性游戏时能获得意想不到的愉悦。威尔斯认为游戏能促进成人的创造性思维但他还没有意识到游戏在儿童心理治疗中的作用对游戏的心理意义也不感兴趣。英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德(M.Lonfeld)非常重视通过非言语的交流对儿童内心世界的理解她认为在一个限定的空间里摆放玩具有利于儿童表达他们心灵深处的非言语思想和情感。她想到了“地板游戏’’并将这种游戏看作一种治疗技术。她收集了各种玩具放在箱子里称之为“神奇的箱子"并将沙与水应用到游戏中。儿童自然地将玩具、沙和水联系起来并将自己创造的作品叫做“世界"就这样“世界技法一诞生了。在实践过程中劳恩菲尔德提出了儿童游戏治疗的目标她认为儿童的游戏相当于成人的梦和无意识幻想没有解释的游戏过程就是治疗。接着她提出了游戏的四个功能将游戏看做一种治疗形态发展和完善了世界技法。瑞士心理学家卡尔夫(Dora.Kalff)将荣格(C.GJung)的原型理论和象征理论与世界技法相结合形成了自己的理论观点和新的儿童心理治疗方案她将自己的方法命名为sandplay以区别于世界技法。卡尔夫认为sandply对儿童来说是一种自然的治疗形态通过sandplay儿童与外部世界联系起来还可以表达原型和内心世界。在对儿童的sandplay过程多年的观察之后卡尔夫意识到sandplay对成人也是有益的并在对儿童研究的同时开始了对成人的研究发展成为sandplaytherapy。.箱庭也是一种游戏日本的荣格分析家河合隼雄教授在瑞士的荣格研究所留学年学成回国后将sandplaytherapy介绍到日本。在如何翻译sandplay的问题上河合隼雄教授认为如果直接翻译为“玩沙游戏”会让人联想到在有沙的场地玩沙缺少文化的底蕴。日本民间流行的一种叫做箱庭的游戏与sandplay非常相似儿童用一些小玩具在盒子中创造图景并且会主动让身边的人看自己制作的箱庭。凭着一种直接河合隼雄教授将sandplay翻译为箱庭这并没有违背sandplay的“游戏"本意。.箱庭疗法在中国张日异教授在日本学习了箱庭疗法并很快为其所吸引认为箱庭“让我们看到了内心世界的另一种真实”并立志将箱庭疗法介绍到中国。箱庭疗法作为荣格学派表现疗法的一种观其发展历史可以发现箱庭疗法是和古朴神秘的东方文化息息相关的S洞北大学教百学硕十学何论文是东西方文化融合的产物。卡尔夫本人也对中国古代的哲学思想有很深的造诣并且深受藏传佛教的影响。被誉为“中国箱庭疗法第一人’’的张日舁教授说“与其说把箱庭疗法介绍到中国不如说箱庭回到了故乡"。目前箱庭在中国的发展包括两部分一方面箱庭疗法作为一种心理治疗方法整合NL,理咨询和临床治疗领域。现在很多大学的心理咨询中心及一些社会心理咨询机构已经将箱庭疗法应用到心理咨询中一些精神卫生机构也在使用箱庭疗法开展着临床治疗。另一方面箱庭作为一个游戏回到孩子们中间成为他们快乐成长的促进剂。当前全国有很多幼儿园、中小学、特殊教育学校、工读学校、儿童潜能开发中心都在开展着箱庭游戏。..箱庭游戏的材料箱庭游戏的材料包括沙箱、沙和尽可能多的玩具沙箱的规格是X锄沙箱的内侧和底部涂成蓝色是为了使制作者产生天空和水的感觉蓝色本身能够使人的心情平静下来把人的思绪引向高远。挖开沙子可以制作江河湖海。沙箱是一个边界限定的容器四角正是相对于天的地而言立足大地会给人以安全的感觉。这样制作者就会处在天、地、海自然母亲的怀抱获得轻松和惬意。沙是母性的象征。沙不是液体却可以像液体一样流动是固体却蕴藏着无限可创造的空间沙是大自然送给人类的最神奇的礼物。现代文明使人们离自然越来越远人类本来具有的原始感觉机能越来越退化触摸沙能调动人们已经忘却的感觉机能。玩具本身类似于真实的现实之物借助玩具制作者可以表现出理想的境界以及难以用语言表达的感情以完成自己内心世界的对接。玩具应该尽可能多种多样应该包括人物、动物、植物、建筑、交通工具、生活用品、果实和食品、石头、贝壳和珍珠等。..箱庭游戏的特点对于孩子们来说制作箱庭游戏在玩游戏。与其它的游戏相比箱庭游戏具有以下特点:第一箱庭游戏使儿童回归到大自然的怀抱。无需人工自然界自有其运行的法则四季交替、万物生长人与自然和谐相处。只有当人作为自然界的一分子存在于其中的时候个体才是完整的。箱庭游戏纳入了神奇的自然物制作箱庭使制作者置身于妙造第章文献综述的自然中身体得到放松心灵获得休憩。第二箱庭游戏充满创造的可能。箱庭游戏的玩具包罗万象是一个浓缩的世界加上沙所蕴藏的无限的可创造空间一起构成了箱庭游戏无限的创造可能。第三箱庭作品会带来强烈的视觉效果。玩具模型的真实性会使儿童的箱庭作品呈现出意想不到的美感强烈的视觉效果会给他们带来心灵的震撼。第四箱庭游戏无需技能、极好操作。箱庭游戏不像绘画等游戏需要掌握一定的技法才能进行。现成的玩具模型使儿童的表达变得非常容易。不用担心孩子们不会玩箱庭游戏无需任何技法的学习他们就能创造出超出预料的作品。..幼儿箱庭游戏室的场所及配置幼儿箱庭游戏室最好设在安静的场所以避免幼儿游戏时被打扰。游戏室要有足够的空间以方便幼儿活动。箱庭室的布置也要符合幼儿的特点。给幼儿用的沙一定要保持干净以免误入眼睛会感染。玩具架不应该太高要方便幼儿取放玩具。最好配备两个以上的沙箱因为有时幼儿要制作两个作品。要准备盛水的水盆以供幼儿使用水来创造。玩具要尽可能丰富多样并突出幼儿特点。童话、动画片里中的人物如奥特曼、超人、怪兽、白雪公主、巫婆等都要齐全很多幼儿会把自己当成其中的人物模仿他们的语言和动作进行游戏。做饭的炊具和家具是必须的用沙做饭是幼儿箱庭的一个典型游戏。恐龙和汽车要多一些它们是很多男孩子的最爱。动物要包括野生动物和一些卡通的拟人化动物幼儿会赋予它们人格。还要有一些可拼插的积木幼儿会不断用来尝试构建。此外还要备有记录箱庭游戏过程的记录表用来拍照的数码照相机等。..幼儿箱庭游戏的程序幼儿来到游戏室他们会对那么多的玩具感到惊讶。有的幼儿不等陪伴者开口就玩儿起来有的则需要引导才能进行游戏。陪伴者可以先带幼儿看一看玩具接着将其注意引向沙箱可以对幼儿说“你看这有一个沙箱。’’和他一起摸摸沙子告诉他“挖开沙子可以挖出大海”。然后对他说“选择你喜欢的玩具在沙箱里玩怎么玩都行。"一般情况下幼儿就开始箱庭游戏了。如果幼儿不能一下子进入游戏状态陪伴者要允许其有一个熟悉环境的过程不要催促幼儿。河北大学教育学硕十学何论文幼儿进行箱庭游戏的时候陪伴者在一旁静静地关注他这能使幼儿感受到被尊重从而激发他玩下去的愿望。要能共感理解幼儿游戏过程中的情感变化并适时将这种理解传达给幼儿陪伴者的理解会激发幼儿潜在的力量。关注幼儿的同时对游戏过程做一些记录是很有必要的陪伴者要做到兼顾协调。如果只是关注幼儿游戏而不做记录会让陪伴者失去很多第一手的资料陪伴者也很容易分心如果只忙着记录而不去关注幼儿就会失去和幼儿的连接幼儿也可能会觉得没意思。有的幼儿会边游戏边讲述陪伴者要认真倾听简单地给予呼应不要轻易打断幼儿的谈话也不要转移话题让幼JIJ颐着他的思路继续游戏。有的幼儿会主动和陪伴者交流陪伴者要使用咨询式的语言随着他的步调与之交流不建议不指导。如果游戏陷入僵局陪伴者可以主动打破沉默轻轻地询问他在做什么就游戏的内容与之进行探讨。说着说着幼儿就有可能发现新的思路将游戏继续下去。有的幼儿会主动邀请陪伴者和他一起游戏陪伴者可以适当配合但要注意游戏的主动权在于幼儿陪伴者不要决定幼儿游戏的内容或控制游戏的进程更不能代替幼儿游戏。陪伴者要以欣赏的姿态面对幼儿的箱庭作品可以用“很好"“太棒了"“你真了不起’’等语言鼓励幼儿。即使面对一个贫乏、混乱的作品也不要有任何好坏、是非的评判。可以让幼儿说一说主题或者问一下他玩的是什么。对于不能说出来的幼儿可以让他讲讲这里发生的故事。游戏结束后给幼儿的箱庭作品拍照存档。事后陪伴者把照片和记录整理好作为自己分学习、分析的资料也方便给家长反馈。对于作品的拆除原则上要求幼儿自己把玩具放回原处如果幼儿年龄较小陪伴者也可以和他一起收拾。..箱庭疗法与游戏疗法自年HagHelmuth将游戏应用于儿童的治疗以来后继者发展了各种游戏疗法如精神分析的释放游戏疗法、认知行为游戏疗法、积极游戏疗法、儿童中心游戏疗法等。在治疗形式上除了个人游戏治疗还有亲子游戏治疗和集体游戏治疗。游戏疗法发展到今天已经形成了完备的理论并广泛应用于儿童各种行为障碍和精神障碍的治疗以及对离异家庭幼儿、受创伤儿童、受性虐待儿童、缺乏社会技能儿童的心理治疗等。第章文献综述游戏疗法强调:治疗者要与儿童建立温馨、友好的关系治疗师应该无条件地接纳儿童使儿童能够充分自由地表达他们的内心感受治疗师应尊重儿童自己解决问题的能力不给予任何引导使幼儿达到自我实现要对儿童的行为进行一些限定给儿童的限制应该尽可能少但却是必需的。限定能让儿童感觉到安全、自由和责任限定即治疗。箱庭疗法作为游戏疗法的一种对游戏疗法所强调的各方面都有较充分的体现。箱庭疗法强调母子一体性的治疗关系治疗者像母亲一样包容着幼儿。箱庭游戏是幼儿自主决定的游戏强调静默的陪伴陪伴者甚至连语言都没有允许幼儿自己成长。将活动限制在沙箱里本身就是对儿童的保护箱庭疗法对儿童的限定是具体而明确的。..箱庭疗法的治疗假设.母子一体性的治疗关系箱庭疗法非常强调治疗者和来访者之间的关系称之为“母子一体性”(theMothoChildUnity)。母子一体性的原型来自于胎儿在母体内的感觉母亲对胎儿是完全的包容和保护并提供一切的给养。胎儿不用付出任何努力就能够得到成长。母子一体性的延续是母亲对待孩子的态度河合隼雄教授将家庭中母亲的角色作用命名为“母性原理"即无论自己的孩子怎样或犯了多么不可饶恕的错误当母亲的都会疼爱、包庇或袒护孩子母性原理是“包容的机能"【。当失去了这样一种母子一体性的关系或母子一体性受损后个体会出现焦虑和不安。母子一体性的治疗关系能够使来访者回归到母子一体的阶段在陪伴者母亲般的包容中得以休整、疗伤、自愈。.以沙箱为中心的自由与受保护的空间箱庭室是一个不受打扰的安全的物理空间更重要的是陪伴者无条件的包容和接纳为来访者提供了一个安全的心理空间。将来访者的活动限制在沙箱里对来访者也是一种保护。沙是母性的象征当来访者接触到沙的时候能够体会到母亲般的呵护。这样来访者就处在了坚固的保护中得以自由地表达和释放。.自我治愈力得以发挥每个人的身体都具有自我治愈的能力人的心灵也如此人总是朝着自我整合的目标接近。在荣格心理学把“自性’’看作人类精神的核心因素自性代表着一种整合和统一的力量人的一生都不断追求和接近着“自性"。承认人具有自我治愈力是任何心河北大学教育学硕十学何论文理咨询的前提。来访者心理出现困惑往往是因为他们的自我治愈力在现实生活中得不到发挥。自由与受保护的空间有助于个体发挥自我治愈力。.普遍的无意识心像来访者在一个自由与受保护的空间里在一个可信赖的人面前通过沙和玩具捕捉到自己无意识世界的心象。这种心象使来访者得以关注自己的所思所欲发挥自我发展的可能性并将这种可能性以有形的形式表达出来。.玩具的象征意义。拿到箱庭中的玩具具有象征意义象征具有超越功能超越了矛盾的对立面。当来访者面对自己的无意识时通过思考和调整使用某个玩具将其表达出来的时候就已经超越了意识与无意识之间的矛盾使其以合理的方式得到整合和表达。(张日舁)..箱庭疗法的研究现状...箱庭疗法的实证研究.世界范围内箱庭实证研究进展彪勒(Buhler)在世界技法的基础上发展了世界测验致力于发展一种评价临床人群和正常人群差异的工具同时也试图了解同一人群是否有相似的投射模式。她总结了三种模式攻击性世界、贫乏世界、歪曲世界的模式。世界年代中期博格(Bolgar)和费希尔(Fischer)联合开发了小世界测验发展了一套较完备的评分系统主张从玩具类型选择、玩具数量、结构、形式、内容和言语化六个维度分析作品。鲍尔(Bowyer)发展了一套分析箱庭作品的评分类型确立了五个评分标准沙的面积使用、攻击性主题、控制性和连贯性、沙的使用以及作品内容。鲍尔发展了分析正常和异常的箱庭常模她认为岁之前的正常儿童作品表现出更多的与吃有关的主题交通工具是.岁正常儿童最感兴趣的玩具岁以后正常儿童作品中频繁地出现树。如果被试的世界是空的、无组织的、攻击的、过度封闭的、无人的世界则他们需要治疗。另外她还研究了智力因素对沙盘创作的影响以及沙在世界技法中作用她认为创造性地运用沙可以增加表达的丰富性为分析沙盘作品提供更多的信息。坎普和凯斯勒(KampKessler)研究了生理年龄和智力年龄对儿童玩具组织的影响发现儿童的年龄是箱庭世界发展水平的指标智力结构影响了儿童世界的结构类型。第章文献综述他们研究了心理健康状况对正常儿童和精神病组儿童的影响发现精神病组儿童的箱庭从玩具的数量、种类、士兵、人物和栅栏的使用、玩具移动、空间使用方面表现出更多的病理特征。琼斯(Jones)对个不同年龄儿童的最初箱庭作品从玩具选择、顺序、儿童的评论及行为、玩具移动、沙的使用、与观察者的互动、作品的整体印象进行了分析结果表明儿童在箱庭中创造性表达的结果与皮亚杰的年龄发展阶段是一致的每一年龄阶段的儿童的世界分别具有不同的特征。(张日异)皮尔森和威尔逊(PearsonWilson)研究发现幼儿制作箱庭通常具有如下几个特征:治疗者与幼儿不能直接交流对话但可以通过玩具的活动进行合作、交流幼儿全身心都被箱庭的活动所吸引往往存在大量的活动幼儿经常很愉快地单独使用沙而不是玩具进行游戏幼儿常常快速地完成作品的创作或者突然宣布结束治疗者与幼儿之间可能很少交流对话不需要外界太多的解释或分析幼儿在制作箱庭时内心就得到了整合幼儿可能将许多沙撒在沙箱外面【。.我国的箱庭特征研究进展’在我国张日异对幼儿、小学生、中学生、大学生等各个年龄阶段的人群进行了箱庭基本特征的初步研究【】。张日异、陈顺森、寇延()对大学生孤独人群的箱庭作品特征进行了研列。易春丽胡佩诚()做了对大学生“沙游戏”的主题特征及象征符号的研究【。蔡宝鸿()在有关行为问题儿童初始沙盘临床诊断意义的研究中列出了治愈的主题和受伤的主题并找到个具有一定诊断意义的创伤主题特征‘。张日异寇延()在中国文化背景下从幼儿箱庭的导入、基本构成、主题、制作过程中的互动特点等几方面对幼儿箱庭进行了基本特征研究表明幼儿箱庭表现出如下特点:幼儿箱庭的导入以玩具为媒介信赖关系重要箱庭制作时间长多变动箱庭具有动态的特点玩具使用多是动物、人物以及植物类玩具动沙较少沙箱的空间很满作品主题是生活经历的再现幼儿与陪伴者之间互动频繁【】。...箱庭疗法在治疗领域的应用世纪年代以来箱庭疗法在全世界蓬勃发展越来越多地应用到临床治疗及儿童治疗中。张日异樱井素子()在澳大利亚一所重度语言障碍学校进行了箱庭疗法的尝试【。寇延()对一个自闭症幼儿的箱庭游戏治疗个案研究表明该幼儿在自闭症各量表上都表现出减轻的趋势‘。陈晶()运用沙盘游戏对名早期不安河北大学教育学硕七学位论文全依恋幼儿进行干预陈静()运用团体沙盘游戏技术对存在行为问题的幼儿进行了干预效果很好【。徐洁()对一名l岁选择性缄默症女孩进行了箱庭个案治疗结果表明该女孩在学校适应、亲子关系方面有了很大进步【】。第章问题提出第章问题提出.对已有研究的思考目前被忽视幼儿的研究中单独将被忽视幼儿作为研究对象的研究还很少。对被忽视幼儿的干预多注重技能的学习而忽视了快乐、自信等情感的培养。干预方法多使用行为训练、榜样学习、认知训练、共感训练、教导等较少使用游戏的方法。干预方式多注重成人的教导忽视幼儿自己的成长。干预形式多为集体训练聚焦被忽视幼儿共同的外在问题而很少使用个案研究来关注每个幼儿的内心世界在前人研究的基础上本研究单独以被忽视幼儿作为研究对象关注幼儿的情感、重视幼儿的自我治愈力使用箱庭游戏的方法和个案研究范式对被忽视幼儿进行干预。考虑到被忽视幼儿缺乏同伴交往经验的现实本研究为部分被忽视幼儿设置伙伴提供真实的社交情境让他们在实践中发展同伴关系.箱庭游戏干预被忽视幼儿的可能性被忽视幼儿平时很少得到同伴和老师的关注在箱庭游戏中陪伴者自始至终都关注着共感理解着他们关注和理解能够激发幼儿的自尊。幼儿尚不能很好地用言语表达发生的事情以及自己的情感被忽视幼儿的焦虑、压抑的情感更是无法释放箱庭游戏无需语言借助沙和玩具幼儿就可以再现所发生的事情释放被压抑的情感。被忽视幼儿的情绪平稳很少有兴奋、激越的情感体验游戏作为幼儿最喜爱的方式能够使他们获得快乐和愉悦而这种愉悦感会成为被忽视幼儿交往的动力。不自信是导致幼儿被忽视的重要原因在箱庭游戏过程中被忽视幼儿的潜能和创造力被激发出来被破坏的自信得到恢复从而有勇气走N,朋友们中问。.要研究的问题在文献综合考虑的基础上深入分析了箱庭游戏干预被忽视幼儿的可行性之后在研究者本人所进行的大量的幼儿箱庭游戏实践的前提下本研究尝试将箱庭游戏应用到被忽视幼儿的研究中。~方面考察被忽视幼儿作为一个独特的社交地位的群体他们的箱庭游戏过程及箱庭作品表现出的特点另一方面探讨使用箱庭游戏对被忽视幼儿进行干预的有效性。河北大学教育学硕十学位论文第章特征研究.研究目的和假设研究目的:探讨被忽视幼儿作为一个独立的社交群体他们在箱庭游戏中所表现出来的独特之处。可以认为幼儿的箱庭游戏开始于陪伴者见到幼儿的那一刻。幼儿是否愿意跟随一个陌生的人(研究者)去参加一个陌生的游戏在某种程度上反映了幼儿对环境的感觉和态度。因此将被忽视幼儿参与箱庭游戏的主动性作为他们箱庭特征的一个考察指标。沙作为箱庭游戏的重要元素之一一直是研究者们所关注的对象将沙的使用作为特征分析的指标之。被忽视幼儿社交状态在箱庭中如何体现是研究者较关注的问题因此将被忽视幼儿人物使用以及人物之间的交流情况作为一个考察指标。幼JLN作箱庭的特点是场景多变不能围绕一个主题完成这是和幼儿的心理发展特点有关的。被忽视幼儿缺少和同伴一起游戏的经验他们对箱庭场景的控制会出现什么样的特点也是研究者考察的范畴之一。在此基础上提出以下假设:假设一被忽视幼儿不主动参与箱庭游戏。假设二被忽视幼儿制作箱庭较少动沙。假设三被忽视幼儿箱庭作品中较少出现人物及交流场面。假设四被忽视幼儿的箱庭场景多变化很难形成主题故事。.研究工具和方法.同伴现场提名法同伴提名法是美国心理学家莫雷诺提出的一种社会测量方法。庞丽娟教授将同伴提名法应用于幼儿同伴交往的研究并在实践中发展了幼儿同伴提名法她根据幼儿的特点从提名标准的性质、提名的内容、提名数II的限制等对幼儿同伴提名法进行了改进从而发展为用口头提问个别施测的现场提名法。并根据正负提名的标准分将幼儿划分为不同的交往类型对提名的计分和转化及评判标准都有详细的说明。该方法应用于同伴关系测量具有较好的信度和效度。同伴现场提名的具体做法是:在幼儿集体自由活动的时间将一名幼JLNN活动室第章特征研究的一角在这个位置幼儿既能看到其他所有同伴又不被其他同伴干扰研究者向被试幼儿提出“你最喜欢和谁一起玩"的问题让他仔细看一遍所有幼儿然后说出三个人名。用同样的方法让被试幼儿说出三个他最不喜欢一起玩的同伴。这样每个幼儿获得正提名分和负提名分两个分数将这两个分数转换成标准分数并按下属国际通用标准将每一幼儿归入其中一类见表.。表.幼儿同伴交往类型划分标准正提名标准分数负提名标准分数.幼儿箱庭游戏室适合幼儿使用的箱庭游戏室内设标准沙箱两个尺寸为Xx(cm)内侧涂成蓝色内盛半箱沙子高度到达幼儿的腰部。玩具架的高度方便幼儿取放玩具。玩具符合幼儿特点。另备有盛水的水盆或水壶以及箱庭制作过程记录表、数码相机、计时器等。.研究程序..被试保定市某幼儿园大、中、小三个年级各随机抽取两个班使用同伴现场提名法选取被忽视幼儿名剔除特殊情况人实际参加游戏的幼儿名。..实施研究者(即陪伴者)陪伴每位被试幼儿进行次箱庭游戏每次分钟左右时间从年月一月。具体做法是:陪伴者到班上把幼儿带到箱庭游戏室引导幼儿开始箱庭游戏幼儿游戏时陪伴者在一旁关注着他并使用幼儿箱庭游戏记录表对游戏过程进行记录幼儿如果与陪伴者交流或邀请陪伴者一起游戏陪伴者会与之进行互动但遵守幼儿自主的原则游戏结束后陪伴者请幼儿讲一讲摆的是什么或给作品起一个主题最后对箱庭作品拍照记录并把幼儿送回班里。幼儿箱庭游戏的陪伴者是研究者本人因为幼儿的特殊需要有些幼儿在看护人的陪伴才能进行箱庭游戏因此有时陪伴者是研究者和幼儿的主要看护人还有一些幼儿需要同伴的陪伴才能进行箱庭河北大学教育学硕十学何论文游戏。..作品分析本次研究幼儿共制作箱庭作品个其中个人箱庭作品个平行箱庭作品个。对于个人箱庭从幼儿参与箱庭游戏的主动性、动沙情况、人物及交流情况、场景变化四个维度进行特征分析每个维度包括不同水平见表.。同时对被忽视幼儿在平行箱庭游戏中表现出来的特点进行描述。表.被忽视幼儿箱庭分析维度表.结果与分析..个人箱庭作品分析.被忽视幼儿参与箱庭游戏的主动性。研究者来到幼儿的班上向被试幼儿说明要带他去玩一个好玩的游戏。名被试幼儿中有名表示愿意跟随陪伴者进行箱庭游戏名幼儿第一反应是不去在老师的协调下才勉强参加。名幼儿则非常坚决地拒绝参加没有任何商量的余地当研究者请他挑选一个自己喜欢的朋友一起游戏时他们立刻挑选了自己喜欢的伙伴高兴地参加游戏。有名幼儿表现了极大的恐慌无论怎样都不肯参加游戏最后在家长的陪同下才来到箱庭游戏室见表.。表被忽视幼儿参加箱庭游戏的主动性情况(按人数统计).动沙情况大部分被忽视幼儿都动了沙在个作品中玩沙成为箱庭游戏的一部分幼儿用各种方式玩沙如摸沙、抓沙、捧沙、在沙中写字装沙、倒沙、刻小碗、在沙中开车拿着玩具在沙中走动等。个作品中幼儿能建设性地利用沙如挖出大海或河流有的则用沙来做饭。在个作品中幼儿不断地把玩具埋在沙里见表。如图的作者小壮整个过程放了很少的玩具他反复将玩具埋在沙里。整糍茗裂:燃愠上整个过程一直在埋藏找出来再埋上表一被忽视幼儿镧作箱庭动涉情况垫业查墓至塾丝堕堂塑鲨壁星鲨型旦鲨望堕作品数人物及交流场景没有出现人物、出现人物但人物之间没有交流的箱庭作品共有个其中个箱庭作品中没有出现人物。在出现人物的个箱庭作品中有个是没有交流场景的。其中有个作品中出现了自我像独自在海边或城堡里的场景如图的作者小佳几经变化创造出了非常美丽的海滨却只有自己一个人呆在海边。有个作品出现的是士兵这种介于现实人物和科幻或童话人物之问的人囝五岁女孩小住的箱庭作品美丽的海滨却只有自己一个人物其余的则都是科幻或童话人物如奥特曼、铁甲小宝以及白雪公主和小矮人。在出现了人物交流的个作品中有个作品是现实人物之间的交流都是自我像和爸爸、妈妈在一起吃饭的场景。还有个作品是士兵之间交流个作品是白雪公主和小矮人的交流见表。河北大学教育学硬士学位论文表被纽视幼儿糖庭作品的人物及变漳情况人物及交流投有人物有人物无交流有人物有交流作品敷“场景变化在本研究中场景变化指幼儿结束当前的游戏.把拿到沙箱内的玩具全部放回玩具架。重新开始一个新的游戏。有个箱庭作品没有出现任何场景的变化其中名幼儿游戏的过程就是拿了玩具放到沙箱里直到放满为止名幼儿自始至终什么都没有做。个作品更换场景在次之间变化场景六次以上的作品有个见表。他们很难围绕一个II一主题将游戏进行下去.而是简单地玩一会儿变'IL嚣裂扶场景还是没有主题故事如此不停地拿来玩具又放回玩具没有形成一个主胚故事。很快就觉得没意思了于是改换为别的游戏。如图.的作者小萌变化了次场景最终还是表{被忽tl幼Jl,制作箱庭场景变化情况场景变化无变化l次次以上被忽视幼儿平行箱庭游戏的特点在平行箱庭游戏的初期被忽视幼儿往往会积极模仿同伴的言语、动作、所拿的玩具以及箱庭的格局但是很快他们就会按照自己的想法制作箱庭而很少受同伴的影响。制作过程中他们一般只关注自己的游戏而很少在意对方在做什么。他们很少给对方提意见、帮对方拿玩具或提出合作等。对于同伴发起的交往他们表现了较强的自我中心。对于对方给他的玩具他们往往以自己的喜好来决定接受还是拒绝如果不是自己喜欢的就会毫不犹豫的拒绝。对于对方提出的合作建议他们一般不会为了维护共同的游戏而采纳表现出固执。他们更在意玩具的所有权如以“这个玩具是我的”为由而拒绝让同伴使用。讨论.被忽视幼儿不积极参与箱庭游戏结果表明被忽视幼儿般不积极主动地要求参加箱庭游戏这证明了第一个假设。第章特征研究幼儿参与一项活动从心理的层面上要具备两个条件:一方面是幼儿对环境的评估只有幼儿认为环境是安全的不会伤害自己他们才愿意加入其中另一方面是幼儿对自己的评价只有认为自己能够成功地完成活动有足够的自信幼儿才能够加入到活动中。如果幼儿对环境的感觉是不安全的对自己的评价是否定的认为自己做不好这他们是不愿意参与其中的。平时被忽视幼儿想加入到同伴的游戏但是往往会遭到忽略或拒绝他们提出的建议也通常不被考虑这样的遭遇对他们来说无疑是一个重大的打击。在与环境的交互作用中他们通常会受到伤害这不仅会使他们失去对环境的信任甚至产生恐惧感还会使他们对自己产生的消极评价认为自己是无能的。对环境的恐惧和对自己的消极评价使被忽视幼儿选择逃避以求自我保护。因此当陪伴者要带他们到一个陌生的地方他们的第一反应是拒绝的。.被忽视幼儿动沙较多喜欢埋藏玩具与假设相反被忽视幼儿动沙较多。成人一般用沙来制作山挖海等。研究者们通常认为动沙是需要能量的当来访者心理能量较弱的时候一般不会大幅度动沙。本研究者假设被忽视幼儿的心理能量相对较弱因此假设他们动沙较少这是基于成人使用沙的角度所提出的而被忽视幼儿的箱庭作品中挖沙堆山的作品只有个也表明了被忽视幼儿心理能量相对较弱。对于幼儿来说玩沙是箱庭游戏很重要的一部分他们玩沙的花样繁多幼儿喜欢用各种方式感受沙。沙是母性的象征对于被忽视幼儿来说在碰到沙的那一刻他们的焦虑、压抑就找到了出口他们通过双手在沙中倾诉释放被压抑的情感焦虑的心平静下来。被忽视幼儿喜欢把玩具埋到沙里。可能是反应了他们恐惧的心理。他们在现实生活中经常会受到伤害他们更需要一个隐蔽的地方独享玩具或秘密。在这个意义上将玩具埋在沙里满足了他们这种需要。.被忽视幼儿的箱庭较少出现人物及交流场面结果表明被忽视幼儿箱庭中较少出现人物出现的人物大都是科幻和童话人物现实中的人物很少。交流场景少且人物交流只是发生在自我像和父母之间没有出现同伴之间的交流这证明了第三个假设。较少使用人物也是幼儿箱庭的特征之一幼儿箱庭使用最多的玩具是动物其次才河北大学教育学硕十学付论文是人物人物多是科幻、童话人物这个特点反映在被忽视幼儿的箱庭作品中。出现很多的科幻和童话人物可能是他们渴望力量的表现。现实人物在箱庭作品中主要代表的是幼儿生活中的重要他人如父母、父母以外的重要抚养者和好朋友(张日舁)。而被忽视幼儿很少有和小朋友一起交流玩耍的机会他们更多的时间是自

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