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《伤寒论》教学方法与体会.pdf

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上传者: CHAC_C 2011-07-20 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《《伤寒论》教学方法与体会pdf》,可适用于自然科学领域,主题内容包含健姐MEDICIIJEM为ODERDISTANCED远UCal程墩OHOFC第卷第期总第期年月上半月刊《伤寒论》教学方法与体会郜文辉关键词:《伤寒论符等。

健姐MEDICIIJEM为ODERDISTANCED远UCal程墩OHOFC第卷第期总第期年月上半月刊《伤寒论》教学方法与体会郜文辉关键词:《伤寒论》教学方法doi:.~.issn....文章编号:.()..《伤寒论》作为中医四大经典之一其重要性历来是不容置疑的近年来随着时代的发展现代医学的飞速进步祖国传统医学受到了不可避免的冲击《伤寒论》教学的环境发生了很大变化《伤寒论》教学工作者以及教学对象的知识结构、思想观念都与以往有很大不同如何提高《伤寒论》教学质量、提高广大学生的中医理论水平也成了广大中医院校教育工作者为之思考和探索的问题。现将从事《伤寒论》教学工作近年来的心得体会和各位同仁共同探讨。l要从自身做起赢得学生尊重作为一名中医经典课程的教师首先专业知识要渊博。《伤寒论》作为多年前的一部著作其条条文内容和涵义需要认真理解和体会对文字的理解要有根有据不可含混不清更不可随口乱讲在自己学习的过程中真正做到博览群书尤其是对《金匮要略》也要了然于心。对《伤寒论》成书之后唐、宋、明、清、民国时期以及现代有代表性的注释及运用全面把握对现代研究进展及时更新和补充。其次要作学生表率自己首先要热爱学习热爱中医热爱经典在生活及工作中能亲身实践体会经方的神奇疗效。另外时刻注意自己的言谈举止避免不雅行为有时候一个不经意的动作也会毁了教师在学生心目的形象势必影响学生对课程的学习。严格要求学校在开设《伤寒论》课程之前一般都开设了《中医基础理论》、《中医诊断》、《中药》、《方剂》等课程学习《伤寒论》相对会容易些并且同时开设《西医诊断学》、《病理》等西医课程学生要同时学习中西医课程课程任务较繁重很容易导致学生对《伤寒论》的轻视。加上现在的学生都是年代末和年代初出生的有一部分自制力不强不能吃苦如果不严格要求很难有收获。所以一定要从一开始就严格要求学生。从不少中医临床大家的亲身经验来看《伤寒论》的学习背诵是一个基础所以课下要给学生背诵的任务。适当留一些思考题课后复习回顾对以前学过的内容适当联系复习。记得年春在南京听顾武军教授讲《伤寒论》顾老要求极严每节课都要提问每次下午上课前学生不敢午休教室里从来座无虚席朗朗读书声一片学期末考完试我跟班上学生交流学生很诚恳的说:作者单位:湖南中医药大学基础医学院经典著作教研室厂“顾老师要求很严平常感觉有压力但是现在感到真正学到了东西。”这些话对我的启发很大。“严师出高徒”这句话一点不假所以我采取平时提问背诵条文回答问题都计入平时成绩这是一个有力的督促平时提问范围要适当提问太多占用太过时间也容易造成讲课不集中提问过少则会影响其督促作用我觉得每次提问百分之十左右比较合适。期中安排一次小复习测验集中抽背条文一次计入平时成绩学生很有热情因为期中相对时问比较宽松内容也不很繁重背完大家会觉得有成就感。而更加提高后面学习的兴趣。课堂积极互动启发引导学生现在随着多媒体课件的使用教室比较封闭如果总是老师在讲.气氛难免沉闷在课堂上可以才用设问引导的方式使学生注意力集中。设问的过程中可以联系以前学过的知识。比如在学习太阳病篇变证心阳虚证时可以首先设问心有什么功能同学们会想到:心主血脉心主神志那么心阳虚心主血脉之功能失常见心悸心主神志功能失常见烦躁、惊狂三条心阳虚证的条文自然很容易理解了。同样学习脾虚证时让同学们先想一想脾虚之后会有什么后果脾虚之后不能运化水谷气血化生不足(小建中汤证)脾虚不能运化水液水饮内停(苓桂术甘汤证)脾虚不能运化寒湿下注(桂枝人参汤证)脾虚升降失常湿阻气滞(厚朴生姜半夏甘草人参汤证)。都是脾虚引起证候有偏重治疗有侧重同中有异异中有同学生通过这样的比较思路清晰更感叹仲师之辨证论治精神。同时更启发他们脾虚食积了怎么治疗脾虚夹湿还学过什么方子可以促进学生开拓思路对知识全面把握。在讲授过程中可以适当联系《金匮要略》的内容因为同为仲景所作两者重复的条文有多条理论上也是相通的。这样不仅提高了学生学习的兴趣也更有助于他们对条文的理解。在讲授过程中也可以适当采用互动教学师生相互交流调动学生学习积极性每个学期一次、两次为宜时间选择开课前半学期比较合适如果学生在期末面临考试就没有时间作准备。我曾经在太阳病变证的虚证、蓄水和蓄血证采用互动教学通过学生讲完后老师总结一些点让学生思考并解答。加深学生印象也促进师生交流同时作为老师也可以从中发现自己的不足。尽最大可能联系实际学习《伤寒论》最重要的是能够运用于临床。书中第卷第期总第期年月上半月刊囊。D远UCA~程OF。O教FC的条文多言简意赅理解起来很抽象单纯学习条文学生也会觉得很陌生并且在临床上的应用经过历代医家的临床实践也丰富了很多所以一定要结合其应用给学生讲一些医案加深印象拓展思路。例如学习桂枝加葛根汤证时我联系到用它治疗一位病人每天阵发性发热汗出颈肩不拘紧不适的例子以及现代临床上用来治疗颈肩肌肉紧张不适或者颈椎病时如何加减用药。这样的病人多学生见过很乐意接受。讲到小青龙汤证时我讲到彭坚老师的经验用它来治疗寒郁于肺久咳不愈并且讲述我给母亲用其治疗久咳时怎么加减服药之后的反应。讲到白虎汤证时我讲到我根据李雅老师的经验加减治疗胃火牙痛特别讲到加用g细辛的量的使用。诸如此类生动活泼的身边案例学生听的入神印象深刻跃跃欲试。对于一些比较重要的条文没有亲身体会的还可以选择一些典型的医案在讲授完条文之后给学生分析观看因为每个教师的个人经验都是有限的对与一些有价值的医案积极采纳融入课堂如在学习大青龙汤证时我给学生看了民国时期宋道援先生一大青龙汤失治案分析为何当时造成严重后果强调此方愿意发汗重剂的特点现在如何避免。学生一方面体会到经方组方的精神另一方面也明白了要与时俱进灵活变通。讲到麻杏石甘汤证时选取了刘渡舟老师的一个医案结合刘老经验让学生体会麻黄不同配伍在喘证中的重要作用。引导学生多总结多思考胆大心细去实践学生有感兴趣的地方鼓励他们积极查阅一些资料进行总结例如《伤寒论》中多现“身黄”、“烦躁”、“便秘”各自有什么机理鼓励学生试着写一些文章记得在学习干姜附子汤证时一位同学对其中“昼日烦躁夜而安静”以天人相应的观点进行分析写了一篇文章学习到麻子仁丸证时有一位同学对脾约的机理进行分析写的很透彻。一方面加强了理解另一一方面提高了动笔能力。在教学过程中重要的还要鼓励学生多思考多实践别人的经验一一定要自己体会才能够运用自如记得有一个学期一个学生下课兴冲冲走上讲台对我说:“老师伤寒论真有用啊我感冒了自己开了桂枝汤吃完以后没反应后来想起仲景方后嘱咐要喝粥助汗老师说喝点热水也可以我就多喝点热水盖好被子睡一觉就好了!”听到这样的话真是莫大欣慰!有很多同学在学习过程中尝试给自己、同学、家人开一些方子体会到了作为一个医学生的价值为以后成为一名合格的中医医生打下了坚实的基础。关心学生多和学生沟通交流教学相长作为一名老师同样是一名伟大的祖国传统医学的继承者和学习者也要保持平和的心态走近学生了解学生多和学生交流学生也才能够敞开心扉主动求教。脱离了学生的“教”不会促进学生的“学”。通过五年的“教”与“学”深刻体会到“学无止境”向书本学习向临床及理论经验丰富的老师学习向学生学习是~一个从事《伤寒论》教学工作的教师成长的法宝。这样经典课程的教学工作也能避免“青黄不接”培养更多的中医优秀人才。】林昌松陈纪藩黄仰模.中医学专业经典与临床方向班教学法初探fJ】.中国中医药现代远程教育():.【庞勇范郁山赵彩娇.《针灸学》精品课程建设的探索与实践fJ】.中国中医药现代远程教育():.】王海军张建英于艳红.《中医基础理论》教学与中医兴趣的培养fJ.中国中医药现代远程教育():.肖新春姜华.对搞好中医临床教学的思考J.中国中医药现代远程教育():.【韦芳宁.中医院校诊断学实训教学模式的应用体会fJ.中国中医药现代远程教育.():.(本文校对:张文娟收稿日期:..)本TIJ年“专科(专病)专题栏目”征稿启事为了配合国家中医药管理局重点专科(专病)项目的实施进一步推进重点专科(专病)建设工作提高重点专科(专病)的诊疗水平和科研能力加强人才梯队建设。我干U特设以下专科(专病)专题栏目。年全年“专科(专病)专栏”:妇科专栏(期)肝胆病专栏(期)心脏疾病专栏(期)糖尿病专栏(期)肿瘤专栏(期)创伤外科专栏(期)五官科专栏(期)精神情志病专栏(期)周围血管病专栏(期)老年病专栏(期)风湿免疫专栏(l期)呼吸系专栏(期)泌尿系专栏(期)胃肠病专栏(期)产科专栏(期)脑血管专栏(期)皮肤科专栏(期)儿科专栏(期)疼痛专栏(期)血液系统专栏(期)男科专栏(期)不孕不育专栏(期)感染专栏(期)传染病专栏(期)欢迎广大作者踊跃投稿来稿可注明专栏名称。欢迎撰写论文引用本刊文献。欢迎撰写近几年专科专病文献的综述论文。凡没特别注明之来稿编辑部将视专栏文稿情况择期精编。本编辑部.O

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