关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 运用心理学原理增强思想政治教育的效果.doc

运用心理学原理增强思想政治教育的效果.doc

运用心理学原理增强思想政治教育的效果.doc

上传者: wang_chang_0 2011-06-18 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《运用心理学原理增强思想政治教育的效果doc》,可适用于高等教育领域,主题内容包含运用心理学原理增强思想政治教育的效果思想政治教育与心理学在研究上虽有区别但两者具有一定的互通性在具体工作中更是存在可以相互借鉴的规律。新的历史时期思符等。

运用心理学原理增强思想政治教育的效果思想政治教育与心理学在研究上虽有区别但两者具有一定的互通性在具体工作中更是存在可以相互借鉴的规律。新的历史时期思想政治教育面临更加突出的挑战作为思想政治教育工作者要善于从心理学中汲取科学原理并融入到思想政治教育之中以增强思想政治教育效果。心理学内容丰富可供思想政治教育借鉴之处颇多其中有关认知、情感、个性、态度、动机、行为等原理与思想政治教育密切相关本文对其系统总结概括探讨了思想政治教育工作者运用以上原理增强思想政治教育效果的问题。一、把握认知发生的原理优化思想政治教育信息的作用认知是人们获得信息、加工信息获得信息意义的基本过程。心理学认为人的认知由感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等组成。通常外部的信息只有经过以上心理活动的加工才能形成清楚的认识被人所真正的理解。对于思想政治教育来说教育活动所传达的信息同样需要经过以上过程才能对人的思想产生作用因此思想政治教育活动应当遵守信息在各个环节的认知加工原理以优化教育信息的作用。首先是优化在感觉和知觉中信息的呈现方式。感觉和知觉接收视听觉的信息在颜色、大小、强度、清晰度等方面要有一定的适宜性。思想政治教育中所呈现的信息在视觉上要大小适当、色彩合理听觉上要声音洪亮、清晰准确以使信息得到更好接收。其次是优化注意和记忆对信息的加工。注意具有稳定性和分散性只有经过稳定注意的信息才能会为人的心理所进一步加工否则就会为被人的心理器官所忽略。思想政治教育中要善于引起并注重保持教育对象的注意还要及时拉回注意力已转移的教育对象的注意。记忆根据加工过程被分为瞬间记忆、短期记忆、长期记忆。记忆的规律是瞬间记忆经过注意可转化为短期记忆短期记忆经过复述等可以转化为长期记忆长期记忆与已有经验联系有助于增强提取效果。因此思想教育中在保持教育对象注意的同时要适当的对重要信息进行复述并且使信息尽可能接近教育对象的经验以增强教育对象保持对教育信息的记忆。最后是优化信息在思维和想象中的高级加工。思维和想象是认知活动的高级阶段反应了人们对获得信息的深层次的加工两者具有不同的信息加工策略和作用方式。思想政治教育中要善于启发和引导教育对象运用正确的思维策略和合理的想象方式对获得的信息加工以加深教育对象对教育信息的理解和认识。二、把握感情传递的原理增强教育者对教育对象的感化感情是人对客观事物主观的评价性反映。在心理学中它被分为情绪和情感然而实际上是将同一心理过程和同一心理现象划分为更具体的两个方面。感情包括心境、应激、激情、道德感、理智感、美感等其产生具有一定的客观物质基础同时又受到人所处的环境的影响。在社会交往环境中感情具有相互传递性并通过它的外在表现表情传递信息。表情既担负了传递思想信息的任务又是言语交流的重要补充手段在人际氛围中相互传递彼此感染。感情的相互感染取决于强烈事件引起的情感活动也取决于彼此间经验和体验的相似性以及个体成员的感染力。一般而言引起情感活动的事件越强烈、人际氛围中彼此的经验和体验越相似以及个体的感染力越强感情在人际氛围的传递达成地感染的作用越强。思想政治教育是教育者将教育信息传递给教育对象以达成教育对象思想改变的活动教育信息除了借助文字、声音来表达外表情也是一种非常重要的传达信息的途径。思想政治教育者要用好这一途径向教育者传达能够感人肺腑的教育内容同时培养自身能为教育对象所接受的贴近教育对象的经验与体验以及个人在言语、面部、体态表情方面的表达能力以增强对教育对象的感化作用。三、把握个性差异的原理提高教育方式对教育对象针对性个性是指一定社会条件下形成的一个人比较固定的心理特征。个性的产生具有一定的遗传基础同时也会受到后天社会环境的影响。心理学观点认为人与人之间存在个性差异这种差异主要表现为气质、性格以及能力的差异。气质差异表现为胆汁质的人直爽热情而容易急躁多血质的人动作敏捷而情绪易变化粘液质的人情绪稳定而行为拘谨抑郁质的人反应迟钝而内心敏感在教育中对于胆汁质的教育对象要常常提醒防止其大意疏漏对于多血质的教育对象要常常指导帮助使其克服情绪波动对于粘液质的教育对象要适当鼓励增强其主动性对于抑郁质的教育对象要循循善诱帮助其适应环境。性格上的差异主要表现为外向型与内向型的差异。外向型的人开朗、活泼、思想和行为外倾内向型的人沉默、安静、思想和行为内敛。对于外向型的教育对象可以通过日常交流在互动中贯穿思想教育对于内向型的教育对象要善于察言观色主动靠上去解决思想问题。能力差异对于思想政治教育而言主要表现为教育对象知识水平的不同和思维能力的不同。对于知识水平较高、思维能力较强的教育对象进行教育时应当体现知识性注重于原理上的引导而对于知识水平较低、思维能力较弱的教育对象教育时应当体现通俗性注重于具体问题的指导。思想政治工作者在开展思想教育工作中要善于把握教育对象的差异分门别类、区别对待有针对性的做好不同教育对象的工作。四、把握态度转变的原理促进教育者的态度正向转变态度是指个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。它的形成反应了个体对外部信息的接受、认同和内化。态度具有一定的稳定性比较不容易转变。对于思想政治教育来说一项重要的任务是要说服教育对象接受正确的意见即转变教育对象对某些问题不正确的态度。心理学关于转变态度的理论有三种:平衡论、认知不协调论和刺激学习论。平衡论从个体、他人、对象三方面的关系来说明态度的转变并认为个体与他人之间的关系令人愉快时通过对象的作用实现个体态度的转变最为积极有效。对于思想政治教育就是要建立教育者与教育对象良好的信任关系这样传授的教育内容才能更好的起作用于教育对象。认知不协调论的观点认为改变一个人的态度必须改变一个人的认知结构。思想政治教育中要改变人的态度就需要提供新的认识信息、提供新的思考方式来改变人的认知以改变人的态度。刺激学习论的观点认为态度的改变是持续学习不断强化的效果。对于思想政治教育来讲多次重复强化教育内容能够更好的引起教育对象态度的转变。五、把握动机形成的原理激发教育对象的内在动力动机是推动个体从事某种有目标活动的内在动力。它虽然是一种内在的心理活动但是对推动人的外在行为有着重要的作用。思想政治教育要达成的目的之一就是激发教育对象的内在动力焕发教育对象的外在积极行为。心理学关于动机的形成有多种观点其中典型的理论有需求理论和期望理论(p)。需要理论认为需要是人活动的源泉人的需要由低到高有不同的层次低层次需要的满足产生高层次的需要因此推动人的动机产生方式就是不断满足人的需要。对于思想政治教育来讲满足教育对象合理的需要是激发教育对象内在动机的重要方式而对于不合理的需要要积极引导教育做到有效调整。期望理论认为动机是达成的目标价值与实现目标的期望概率的乘积。目标价值和期望概率的判断受到人的认知方面的影响因此改变人的主观认知可以促进动机的增强。思想政治教育工作者可以通过教育提高教育对象对达成目标价值的认识增强其对实现目标信心促进教育对象内在动力的增强。六、把握行为塑造的原理深化思想政治教育效果行为是人们的外在活动表现。它的产生受人的思想的支配。思想政治教育活动的目的在于通过实施教育达成思想改变并最终影响人的行为使其产生积极的结果。心理学在研究人的心理的同时也注重研究人的行为并提出了一些塑造人的行为观点。其中典型性的理论有操作性条件反射论和社会学习理论。操作性条件反射论认为通过奖惩等强化手段可以改变人的行为人的行为在奖励中再次发生的概率会增加而惩罚中再次发生的概率会降低。社会学习理论则认为人能够从社会间接经验中学会某种行为某种行为在社会环境中获得奖励或肯定其他人通过观察学习会形成增加这种行为的反应而得到惩罚或否定的行为则通过观察学习降低这种行为的反应。以上两种观点互为补充。思想政治教育在主张通过教育改变思想改变行为的同时应吸收心理学行为塑造的原理拓宽思想政治教育的途径将实施直接的奖惩强化及间接的环境中观察学习纳入到思想政治教育的范围通过奖惩等强化手段引领行为产生的方向通过创造良好的环境使人在间接观察学习中得到行为培养从而加强和促进人的积极行为达到深化思想政治教育效果的目的。

用户评论(0)

0/200

精彩专题

上传我的资料

每篇奖励 +2积分

资料评价:

/3
1下载券 下载 加入VIP, 送下载券

意见
反馈

立即扫码关注

爱问共享资料微信公众号

返回
顶部