无机化学教学经验与体会

无机化学教学经验与体会 Ξ 吕惠卿 浙江中医学院药学系 　(杭州 　350023) 摘 　要 　无机化学是药学专业学生的一门必修课 ,在其后续学习中起着重要作用。为提高无机化学教学质量 ,从 四个方面谈谈无机化学教学经验和体会。 关键词 　无机化学 ;教学质量 ;教学方法 ;教师角色转变 　　无机化学是各中医药院校一门重要的专业基础课 ,也是 大一学生第一学期的必修课 ,它为后续课程如物理化学、有 机化学、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 化学等课程的学习奠定良好基础。同时它对学 生尽快适应由高中到大学的教材和教法及学习方法、技能等 培养 ,有着重要的作用。笔者结合自身的教学经验与体会 , 谈谈无机化学教学理论与实践。 一、紧扣教学大纲 ,设计合理的教学过程 11 教师根据教学大纲的要求 ,明确教学目标 ,精心备 课 ,准确把握教材的重点和难点、教材的深度和广度 ,设计合 理的教学过程。而教学过程是一个系统 ,是各章节之间有机 联系在一起的一个整体 ,各章节间循序渐进 ,环环相扣 ,有始 有终 ,学生听后思路清晰 ,印象深刻。曾经问几位已学过无 机化学的学生 ,无机化学主要讲什么内容 ,重点难点在哪里 , 结果却说不出所以然来。 针对这一问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,笔者特意安排了三节课专门介绍无机化 学的国内外发展近况以及各章节主要内容 ,不但可以提高学 生学习无机化学的兴趣 ,而且对教材内容做到心中有数 ,思 路清晰。综合分析各中医院校无机化学教材及大纲 ,《无机 化学》主要介绍三个方面的内容 :四大平衡、两大结构、元素 化学。其中四大平衡 (电离平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平 衡、配合平衡)占主要部分 ,分别是电解质溶液、难溶电解质 的沉淀溶解平衡、氧化还原反应、配位化合物章节。两大结 构即原子结构与周期系、分子结构。元素化学即 s 区、p 区、d 区、ds 区元素、矿物药等。授课前 ,先介绍每章节的主要内 容、基本要求及授课思路 ,让学生有个完整的整体轮廓印象。 21 授课过程中及时归纳总结课堂内容 ,做到线索清楚 , 重点突出 ,难点突破 ,对于大一的学生尤其重要。因为大学 的学习、上课方式完全不同于高中 ,高中上一节课往往围绕 某个知识点反复评讲 ,而大学一节课的信息量非常大 ,知识 博而广 ,不像高中的课精而深。许多学生因第一学期不适应 大学的学习 ,而连续几门课挂红灯。因此 ,给大一的学生授 课要特别注意观察学生能否跟上教师的思路 ,掌握情况如 何 ,切忌只顾自己上课 ,不管学生能否听懂、能否消化。 31 教学过程切忌机械照搬教材上的编写程序。教材因 编写的安排许多地方不适合于教学次序 ,只要紧扣教学大 纲 ,围绕教学目标 ,根据学生具体情况 ,有些次序完全可以颠 倒 ,甚至有些章节可以省略不讲。 41 教师设计教学过程时注意与中学教材的衔接 ,鉴于 大学和中学某些教学内容相同 ,只是深度和广度上有所不同 而已。如“非电解质稀溶液”一章中溶液浓度的表示方法及 “化学平衡”一章在中学已作详细系统介绍 ,为避免重复学生 已掌握的知识而浪费学时 ,可以直接作为引用 ,不必详细讲 解。或者课堂提问 ,了解学生对这些知识的掌握情况。因为 无机化学作为一门专业基础课 ,课时数不多。我院各专业基 本上是理论课 48 学时左右 ,有些专业如生物工程、生物技术 等为 45 学时 ,所以要在 50 学时不到的时间内讲完一门课 程 ,并使学生完全接受和掌握 ,教师必须合理安排课时 ,妥善 处理与中学衔接的内容 ,避免出现“夹生饭”。 二、探索灵活多样的教学方法 ,调动学生思维活跃性 ,培 养学生综合能力 教师可采用启发式教学法、比较教学法、讨论式教学法 等多种教学方法 ,切忌通篇讲、满堂灌 ,无休止地分析、讲解。 应该把培养能力、加强训练放在重要的位置。 11 无机化学概念、公式多而复杂 ,通过比较法可使学生 全面掌握知识 ,也可帮助学生将所学的知识连贯起来 ,加深 理解。如电解质溶液一章重点把握计算 ,弱酸弱碱、缓冲溶 液和盐类 pH值这三大类的计算。难点在于公式多 ,学生考 试时容易乱套用公式。采用比较法可解决这一问题 ,运用比 较法进行概念教学和公式的推导 ,挖掘其内在联系 ,寻找共 同规律 ,找出各自的特点。最终以图表的形式列出公式 ,使 学生一目了然。还有如原子与分子 ,电解与电离 ,水解与电 离、原电池与电解池等概念 ,可以罗列起来 ,比较区别。比较 教学法不仅使学生易于理解 ,容易掌握 ,而且记忆时间长 ,不 易混淆。 21采取精讲、当堂达标测试方法。精讲即有重点有目 的地讲 ,主要解决教材的重点难点。如无机化学重点在于四 —43— 药学教育 2005 年 第 21 卷 第 3 期 Ξ 收稿日期 :2004211211。 作者简介 :吕惠卿 (1972 - ) ,女 ,浙江杭州人 ,硕士 ,讲师 ,从事化学教学研究工作。 大平衡的计算 ,课堂中明确目标 :牢记四大平衡的有关公式 , 现学现用。找几道有针对性、综合性强的题目进行当堂测 试。学生相互打分 ,让学生自己评讲 ,教师做有必要的补充、 归纳、总结。这样既可培养学生分析问题、解决综合问题的 能力 ,又可达到传授知识目的。学生学习的主动性增强 ,课 堂气氛也活跃起来。针对学生的薄弱环节 ,精讲强化训练。 解题时强调独立完成 ,先分析而后做 ,做后要归纳总结这类 习题的步骤和解题方法 ,达到触类旁通的效果。一些学生平 时做题时习惯看答案步骤 ,不善于思考 ,导致考试时似懂非 懂 ,无从下手。 31 在授课时可以采用启发式教学方法 ,以提问的方式 引入 ,提出问题 ,让学生回答问题。例如 ,在讲解“配位化合 物”一章 ,以一个简单的学生高中阶段曾做过的实验 ,导入新 课配合物。硫酸铜溶液中加入氨水 ,产生沉淀 ,再加过量的 氨水 ,沉淀溶解。教师提出下列问题 :沉淀溶解后生成了什 么物质 ,什么是配合物 ,配合物的组成 ,命名又是如何 ,如何 用配合物的化学键理论解释其立体构型等。随着问题的逐 步深入 ,学生的思维逐渐处于兴奋状态 ,注意力更易集中 ,从 而起到较好的效果。 41采用讨论式教学法 ,培养学生的综合能力。讨论式 教学法在培养学生综合能力方面显得尤为重要 ,它完全把学 习的主动权交给了学生 ,在教学中体现积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。例如 ,无机化学元素部分性质多、反应现 象方程式多、逻辑推理少 ,虽简单易懂 ,但课堂上难以详细介 绍 ,既耗时又提不起学生的兴趣。根据这一特点 ,可采用讨 论式教学法 ,把元素部分分成若干专题 ,布置各小组 ,让学生 查资料、写讲稿、并上台讲 ,教师再加以补充归纳和总结。通 过这一教学法 ,学生学习主动性和自学能力进一步加强 ,课 堂气氛非常活跃。有些学生为了能在讲台上表现更佳 ,甚至 把讲稿背下来 ,真正体会到台上一分钟、台下半天功的艰辛。 通过这一教学法 ,给学生创造群体合作学习、锻炼口才、造就 良好心理素质机会 ,也培养了学生综合表达、展现自我的能 力。 三、营造和谐、活跃的课堂气氛 11 爱心是每个教师必备的教育素质 ,平等对待每个学 生是教师的职业道德。教育家夏丐尊曾说过 :“教育之没有 情感 ,没有爱 ,如同池塘里没有水一样 ;没有水就不能成为池 塘 ,没有爱就没有教育”。感情是教学的催化剂 ,教师平易近 人 ,言谈文明 ,有利于提高教学质量。 21 教师面带微笑走上讲台 ,注意保持一种平稳、积极情 绪及乐观向上的心态。如教师遇到不顺心的事 ,不能把不高 兴的情绪带到课堂中来而影响到学生 ,也不能因个别学生上 课不专心受干扰影响上课愉悦的情绪 ,要善于把消极因素变 为积极因素。对上课注意力不集中的学生 ,严禁当面训斥。 对学生提出的问题要耐心解释 ,决不能因问题的简单而不屑 一顾。 总之 ,教师要充分地肯定学生、尊重学生 ,多发现优点 , 始终给学生以鼓励 ,使学生感受到教师的爱。实践表明 ,和 谐愉悦的课堂气氛有利于激发学生的学习热情 ,活跃学生思 维 ,有利于培养学生独立思考能力及解决问题、分析问题能 力 ,有利于实施素质教育。 参考文献 [1 ] 铁步荣 . 无机化学[M] . 北京 :科学出版社. 20021 [2 ] 丁士文等. 实施“三阶段”教学法提高学生综合能力[J ] . 高等理科教育. 2000 ,69273. [3 ] 黄济. 现代教育论[M] . 北京 :人民教育出版社 . [4 ] 王秀玲 . 碰撞与沟通[M] . 杭州 :浙江大学出版社 . 2004. [5 ] 新课程实施过程中培训问题研究课题组编写. 新课程 与教师角色转变[M] .北京 :北京师范大学出版社. 2001. A Discussion on the Teaching Experience of Inorganic Chemistry LΒ Hui2qing (Department of Pharmacy , Zhejiang Traditional Chinese Medicine College , Hangzhou 350023 , China) Abstract : Inorganic Chemistry is a required course for students majored in Pharmacy , which plays a key role in the fol2 lowing study. In order to improve the teaching quality of Inorganic Chemistry , the author shares the teaching experience from four aspects. Key words : Inorganic Chemistry ; teaching quality ; teaching method ; the change of teaching role —53— 药学教育 2005 年 第 21 卷 第 3 期