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寝室结构与大学生心理健康

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寝室结构与大学生心理健康 寝室结构与大学生心理健康 王甫勤 内容摘要: 近年来,各种媒体不断曝光高校学生的由于各种心理健康问题导致的偏差行为。从而引起 了教育学、心理学和社会学界的广泛关注,从各界学者对该现象都有较为一致的看法,普遍把 大学生心理健康问题归结于个人性格、家庭环境以及来自各方面的压力等。本文作者借助群体 动力学理论和网络社会学理论对寝室结构与大学生心理健康的关系进行理论分析。具体分析了 寝室结构对于研究大学生心理健康的重要性、寝室结构对于不同阶段的转化及对大学生心理健 康的影响,最后提出一系列的解决和预防方案。 ...

寝室结构与大学生心理健康
寝室结构与大学生心理健康 王甫勤 内容摘要: 近年来,各种媒体不断曝光高校学生的由于各种心理健康问题导致的偏差行为。从而引起 了教育学、心理学和社会学界的广泛关注,从各界学者对该现象都有较为一致的看法,普遍把 大学生心理健康问题归结于个人性格、家庭环境以及来自各方面的压力等。本文作者借助群体 动力学理论和网络社会学理论对寝室结构与大学生心理健康的关系进行理论 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 。具体分析了 寝室结构对于研究大学生心理健康的重要性、寝室结构对于不同阶段的转化及对大学生心理健 康的影响,最后提出一系列的解决和预防 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 关键词:寝室结构 大学生 心理健康 近年来,随着大学生人数的不断增多,关于大学生心理问题的案例也随之增多。有些问 题是轻度的,只表现在个人身上,没有对社会和他人造成不良影响。但是也有较多人存在严重 的心理问题,从而导致其做出危害社会和他人的偏差行为。诸如大学生杀人和自杀的案例在媒 体上的曝光屡见不鲜。个别大学生甚至从人们心目中的“天之骄子”转变成为“杀人狂魔”。 从而引起了对中国教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的反思,各社会科学的学者们也从不同角度予以研究分析。 目前各种理论分析都将导致大学生偏差行为的矛头指向大学生的心理问题,而又将这种 心理问题归结于大学生的个人性格、家庭环境(主要包括父母关系、经济状况等)以及来自学 习、人际关系、就业等各方面的压力。显然,这些解释较能获得认同,但是对其中的某些方面 进行反思,那么这些解释似乎又不彻底。第一,性格是一成不变的还是随着环境的改变而改变 的。第二,家庭是人生的第一课堂,是人进行社会化的最基本的场所,对于人格塑造起着至关 重要的作用。但是家庭对于人的影响(此处指负面影响)为什么等到他上大学以后才会产生呢? 第三,如果以大学生寝室作为单位,那么每个寝室出现严重心理问题的人不会超过 1人。为什 么在这样一个同质(遇到的外力作用也同质)的小群体中,只有个别人出现心理疾病呢?这三 个疑问都把问题的根源引向了环境的变迁。因此,我们还要从环境的角度予以分析。在大学生 活中,寝室环境是最基本的环境。如果把寝室结构和心理健康各作为一个变量,那么这两个变 量之间是如何互动的(因果关系)、可否归纳出一个简单的模型是本文分析的重点。 寝室结构及其对于分析心理健康的重要性 寝室结构的涵义及特点:寝室内部所有人际关系的总和,包括成员的角色结构和质量结 构两个方面。成员的角色结构由寝室成员的数量、每个成员在群体中的地位、寝室领袖的配备、 寝室成员间的交往关系等部分组成。成员的质量结构是寝室成员的能力、性格、年龄、知识、 专业、信念和价值观等要素的有机结合。寝室内部所有成员都会参与到这个结构中来,成员自 身的因素(家庭、学习、性格、就业等因素)是参与这个结构的必要条件,作为寝室结构与心 理健康的中间变量。根据寝室结构的合理性,将寝室结构又划分为常态结构和病态结构。有利 于维护或促进大学生心理健康的关系结构称为常态结构。不利于维护或阻碍大学生心理健康的 关系结构称为病态结构。 寝室结构的最大特点在于:1,典型的非正式小群体结构。因为寝室成员人数较少,一般 为 4-6人;空间接近,互动频率高等因素使得寝室群体具备了典型的小群体特征,即:成员 间有面对面的联系,行为上相互作用、相互影响,成员在心理上彼此意识到对方,保持着直接 的思想沟通,并且具有共同认可的群体规范;【1】另外,成员之间没有明确的权力和义务关系, 某个成员又可能随时退出该群体; 2,结构的同质性:寝室群体同时是一个典型的同质群体。这表现在成员的年龄基本相同, 一般都在 18-24岁之间;性别相同;所学专业和年级基本相同;文化程度基本相同等等。所以 寝室成员的质量结构具有典型的同质性。这些因素为成员交往提供了方便和共同语言。 3,稳定性:寝室群体是一个高度互动的群体,寝室成员的群体凝聚力非常强。因此寝室 结构呈现出较强的稳定性。在不遇到强外力(即中间变量)的作用下,这种结构一旦形成将难 以改变。这也是维持寝室内部环境的一个重要保证。 4,排外性(一定程度上的封闭性):这其实稳定性的另外一个方面。寝室通常是作为一 个单位跟外界交往,内部成员的行为保持较高的一致性。因此,寝室外成员如果想介入这样一 个寝室结构是非常困难的。寝室门牌号码是一个非常具有标志性的符号。是大学生划分内外群 体的重要 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。正因为如此,寝室成员与非本寝室人员的交往也相对较少,从而增强了内部的 封闭性,这不利于寝室成员的发展。 寝室结构对于大学生心理健康的重要性在于:1,寝室是集体生活的单位,成员在某些活动 中保持高度的一致性。例如,在班级中经常以寝室为单位进行篮球或足球比赛、寝室联谊、以 及“文明寝室”评比等等。这些活动都是寝室成员的公共事务,所有成员都必须参与。一旦有 个别人不对这些公共事务做出贡献时,寝室结构必将受到影响,从而受到他人的排挤。因而也 就导致了个人的孤立。 2,寝室结构是成员个人行为的心理环境。心理环境是指被我们意识到的并对我们的心理 事件实际发生影响的环境。【2】在前文中提到将大学生心理健康问题归结为家庭环境的问题,其 实这是不准确的,只能在大学以前的阶段可以这样认为。在大学阶段中,最基本的心理环境开 始发生转变,从家庭环境逐渐转化为寝室环境。家庭环境对于个人的影响逐渐处于次要地位。 所以从群体动力学角度看,个人在寝室结构当中的位置,直接影响到他行为的方式。我们不妨 引述一下德国社会心理学家勒温对于场论和群体动力学的研究。勒温认为,人及其所处的环境 可以相互影响,其作用类似于力场,每个人的行为环境都是一个力场,其各个组成部分是相互 依存的,场的操作性使得研究者可以据此分析人的社会行为。勒温还认为,个体的行为就是这 种个人与其心理环境的函数,即 B=f(P.E),其中 B表示个体行为,P表示个体,E表示心理环 境,由此可以用来预测人的行为。【3】 3,寝室结构是分析大学生心理健康的基本出发点。寝室群体是否巩固,和谐。成员之间 人际关系是否融洽取决于寝室结构。合理的寝室结构有利于维护或促进成员的心理健康;反之, 相反。下面举出 2种典型的常态寝室结构和病态寝室结构(以 6人寝室为例,见下图): ① ② ① ② ① ② ① ② ③ ④ ③ ④ ⑤ ③ ④ ③ ④ ⑤ ⑤ ⑥ ⑥ ⑥ ⑤ ⑥ (1) (2) (3) (4) 上图中(1)(2)分别是社会学研究中典型的分散型和集中型结构。一般说来,分散型关 系模式民主空气较好,成员之间能在平等地位上广泛沟通。而集中型关系模式则有明确的核心 人物,凝聚力较强。这两种结构各有有缺点,都属于常态结构,都有利于寝室成员心理健康的, 各成员之间都直接或间接保持着沟通。(3)(4)则相反,是典型的病态结构,都有一个成员跟 其余的 5个成员保持独立。这样容易形成个人的心理封闭,从而导致个人长期受到压抑,心理 健康必然收到影响,进一步导致偏差行为的产生。 寝室结构的转型与大学生心理健康 在分析过寝室结构与大学生心理健康之间的必然联系之后,我们在来分析一下,寝室结 构的分化与整合对于心理健康的影响。寝室结构具有稳定性,但也不是一成不变的。前文说过, 在遇到重大外力作用(即中间变量)时,这种结构可能会发生改变,这也正是寝室结构调整的 一次机遇或挑战。在通常情况下,根据大学的学期设置及伴随的各种外力作用划分,寝室结构 会有 3次自然的变迁。(这是寝室结构的横向转化,见下图)它们的分化与整合是从原始结构 开始的。原始结构是大学一年级上学期的寝室结构。原始结构从大学新生作为成员入住的那一 刻就产生。是自然形成的,外力没有施加作用。原始结构是寝室结构的最初结构,不具有稳定 性。因而成员的心理不受寝室结构的限制,相反寝室结构也不能对成员的心理进行控制,对这 一阶段的大学新生来说更容易产生心理问题,因为这是大学新生开始对于大学生活还不是很适 应,还要面临从高中生向大学生的转型、从熟悉的居住地向陌生的寄居地的转型等各种角色转 变的过程。 原始结构 常态结构 2 常态结构 1 病态结构 2 常态结构 2 病态结构 1 病态结构 2 随着大学生活的不断深入,原始结构逐渐成为一种稳定的结构(可能性较大的形成为常 态结构,可能性较小的形成为病态结构,因为这一时期有辅导员、及学生工作的引导),对成 员开始施加影响,上文提到的各种心理症状会有不同的缓解。但是一旦进行正常的大学生活之 后,主要面临的问题还是学习问题。而在学习过程中各种差异表现不是很明显,但由于受到多 年应试教育的影响,一旦考试结果公布出来以后,将成为寝室成员分化的一个重要指标。考试 成绩的差异越大对于寝室结构的影响越大,个别考试成绩不理想的同学或者挂红灯的同学,在 这个时候容易出现自我封闭意识,寝室结构将由(1)或(2)转化为(3)(4)。因此,在大二上 学期,寝室结构面临一次重大的转型,形成“常态结构 1”或“病态结构 1”。(见上图) 第二次转型是在大三上学期和下学期之间。产生分化和整合的重大事件有三个方面:第 一,人际。伴随 2年多的交往,在群体内部又形成更小更稳定的 2人或 3人群体,一定程度上 分割了整个大的群体。第二,大学英语四六级考试。到三下还没有通过此类考试的话,意味着 他不得不从其他途径来通过考试,否则他将难以获得毕业证 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 和学位证书。第三,考研与就业 的抉择。随着就业形势的严峻,每个大学生都是切身的体会者。每个人都试图给自己多创造一 些优势,加上近年来考研浪潮的兴起,考研和就业的分化十分明显考研人自然和考研人走在一 起,为着自己的理想做更进一步的努力。第二次转型是在第一次转型的基础上进行的,转型的 结果是产生“常态结构 2”或“病态结构 2”。(从宏观角度分析,由“常态结构 1”和“病态 结构 1”产生的“常态结构 2”或“病态结构 2”是一致的,没有必要区分。) 第三次转型发生在大四下学期和毕业离校之前一段时间。这一阶段面临最重大的事件是 考研和就业的结果以及与异性的情感问题等。考研考上或者获得好的工作与考研落败又没有找 到工作的成员将在大四下学期的生活中形成巨大的反差,这学期对于那些失意的同学来说每天 都是心理承受最大压力的时刻,也是最危险的时刻,稍有不慎就有可能酿成大祸。这一时期也 将形成新的寝室结构,按照次序可以划分为“常态结构 3”和“病态结构 3”。(上图省略) 以上简要阐述了寝室结构的 3次转型极其模型图。对于这部分内容,有必要再做一些补 充:首先,寝室结构并不是严格按照上述模式转化的,这只是一个宏观分析的模式和框架,在 具体分析某个寝室结构时,要从微观的角度入手去研究它发展的路径和方向。其次,寝室结构 转化的时间和次数,也是就具体而言是不等的。有的寝室结构可能分化较多,有的较少。最终 还取决于寝室结构的同质性。再次,寝 室结构的转型期是大学生心理疾病的高发期。而且,如果寝室结构的发展方向是持续的病态 结构向病态结构转化,那必 将导致最终寝室结构的人为瓦解(非自然瓦解、提前瓦解)这 种后果是令人恐惧的,也是大学生严重偏差行为的心理根基。最后,最理想的寝室结构发展 方向应当是持续的由常态结构向常态结构转化;反之,相反。 通过寝室结构来解决和预防心理疾病 因为寝室结果会对大学生的心理健康产生重要影响,因而可以从寝室结构的角度对大学 生心理健康进行干预。具体的解决和预防途径可以分为一下三种: 1,原始结构中问题的解决及预防。原始结构成员心理问题主要来源于对于大学生活的不 适应以及理想与现实之间的偏差等,但此时尚未形成稳定的寝室结构,无法对于此类问题进 行协调。因此此时需要做好的工作是学校及辅导员等要加强新生的入学教育,使其尽快适应 大学生活。促进寝室内部成员相互了解,对于个别性格有很大差异的同学要调换寝室,在原 始结构稳定前,要引导原始结构向常态结构转化,维护寝室结构的良性发展。 2,病态结构如何向常态结构转化。病态结构中的孤单成员是产生心理疾病的高发人群。 因此需要及时的了解寝室结构,分析寝室结构的类型,如果出现病态症状,则要立刻采取措 施进行干预,使其向常态结构转化。(这属于人为干预的转化,是纵向的转化。见上文模型图) 了解寝室结构的方法是以班级为总体,以寝室为样本,定期进行寝室成员内部的“社群图” 分析。这种方法的理论基础及实际操作在很多社会学理论和方法的著作中都有涉及(见参考 文献【4】【5】)。 3,常态结构的维护。常态结构有利于促进和维护成员的心理健康。我们不仅要把病态结 构转化为常态结构,还要维护常态结构的发展。维护常态寝室结构也属于人为的干预,只是 干预的力度较小,但也同样要注意干预方法,否则会导致常态结构转化为病态结构。维护常 态结构的出发点是有利于寝室内部成员的沟通,增强群体凝聚力。行之有效的办法是举行以 寝室或班级为单位的有益于身心健康的集体活动。 总之,要加强寝室结构对于大学生心理健康具有重要影响作用的意识,对于有心理健康 问题的同学可以从其个人及其寝室结构两个方面予以综合解决,这比单独从个人方面分析更 容易取得效果。 参考文献: 【1】刘豪兴,社会学概论,北京:高等教育出版社,1992,215 【2】-【3】乐国安,社会心理学理论,兰州:兰州大学出版社,1997,137-138 【4】乔纳森.特纳,社会学理论的结构,邱泽奇译,北京:华夏出版社,2001,200-208 【5】袁方,社会研究方法教程,北京:北京大学出版社,1997,324-325,630-632 作者简介:王甫勤,男,1981.4,安徽庐江人, 单位:复旦大学社会学系 2004级硕士研究生 邮编:200433, 电话:021-55075286 E-mail:wfq0927@163.com 文章来源:作者投稿 中国社会学网 www.sociology.cass.cn
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