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「獎勵大學教學卓越計畫」
【4 月】活動集錦
日期： 98 年 4 月 29 日
學 校 名 稱 銘傳大學教育研究所
活 動 名 稱 教育大家談
所屬計畫名稱 子計畫參－提昇學生學習成效
活 動 日 期 98 年 4 月 29 日
活 動 時 間 上 午 12 點 00 分 ~ 下 午 13 點 30 分
活 動 地 點 E301 教育研討室
活 動 聯 絡 人 黃秋燕 聯絡電話 02-28824564 轉 2279
活動內容說明
97 年教學卓越計畫－教育大家談
主 題：關懷倫理學的視野擴充
主 持 人：劉玉玲 教授
主 講 人：方志華 教授
評 論 人：施明發 教授
與會人員：教育研究所全體師生
記 錄：楊力豪
一、前言
1、奈兒〃諾丁斯（Nel Noddings）指出人存在最核心的現象和價值，
是在相逢中，真情的接納與回應。因此關懷倫理學是以能夠創
造、保存並增進關懷關係為核心目的。
2、在創造道德教育的環境中，諾丁斯提到討論道德有三個要素：道
德情感、承諾，以及理想的建構。她也稱此為道德內在動力的討
論。
3、關懷倫理學在道德哲學與道德教育上，有一方法論上的進路轉
變，不以何者為對、為錯的討論為優先，而是先如實地去感受、
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接納對象，保持這份覺察，從中生出力量去承諾願意關懷、並持
續關懷，包括對自己和對別人。
二、有關道德內在動力的意涵
1、道德內在動力的三要素－道德情感、道德理想、道德承諾
（1）道德情感的發動，建立在人本有被關懷和關懷的互動人性和生
命經驗上，在自然關懷情感的基礎上去發展道德的關懷情感。
（2）道德理想的內容是理想關懷關係的圖像展現，如諾丁斯所說，
人生本會有各種相逢的機遇，即使是不容易相遇的遠方陌生
人，也都有相遇的潛在可能，因此都是我們可以關懷的對象，
也都是可教育的內容。
（3）道德理想是實然面與應然面接軌轉化的重要環節。我們以道德
理想去興發、促進和增強對於某種對象的道德情感，如：讓學
生看到弱勢族群的痛苦（實然面），因而生發想要幫助之情，
和對自己生活幸福的珍愛之情（應然面）。
（4）道德理想的圖像，也就是關懷關係的理想圖像，需要在教學中
設計，讓學生的道德情感能疏通出去，並能讓學生在學習中有
實踐力行的機會，那麼道德的第三個要素「道德承諾」、「不斷
地因需要而更新承諾」，則可以使學生發出關懷承諾的連結情
感，更為增強。
2、關懷倫理學探討道德動力所轉化的理論淵源
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轉化的基礎是女性的關懷經驗和杜威的自然實用主義。女性過去
在傳統社會中的實踐多是家庭中的照護工作，因此也多有關懷經
驗可資分享和反省。而杜威自然的實用主義，以日常生活經驗出
發、以科學方法為手段、以創造價值為目的，而諾丁斯則加入了
更多情感和道德情感的反思。
3、道德情感內在動力與道德教育的關係
（1）接納、關係連結，和回應，這三個 R，可說是關懷倫理學在道
德教育上對於道德情感學習的三個重要內涵。
（2）教師對於學生的道德教育教導而言，在接納方面，學生需要學
習接納自己的優缺點，也懂得接納別人。在關係連結方面，老
師可以運用教學資源讓學生認識並親近各種關係：親近的、疏
遠的、身邊的、自然的、文化的等，讓學生親身感受自己在這
些關係中的價值和意義。在回應方面，學生可以學習如何在關
係中去回應別人需求，也了解到這也正是回應了自己道德情感
需要疏通出去的需求。
三、關懷倫理學融入內在小孩理論的助人者反思
※ 內在小孩的理論，指的是每位成人內在情感都有脆弱而不容易面
對的面向，就像一個小孩住在我們成人的身體裡，它會有不切實
際的想法，有時過度需求，有時又悶起來不願信任任何人。我們
能做的事，是願意感受自己內在小孩這個心理空間的存在，讓自
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己能進入自己某個真實的情感面，可能包括：恐懼、羞愧、受傷、
被遺棄之感、被吞沒之感、不安全感、不信任感等。在經歷過安
全地讓自己的憤怒和受傷能表現和表達出來之後，我們的情感得
到一種澄清和柔軟，而變得比較能回歸到自己真實的感受，比較
能自由自在地發出情感回應，較不會沒有界限地接收或漠視別人
的情感。
1、有關接納(Reception)的道德情感－接納別人，要先接納自己。
2、有關連結關係(Relationship)的道德理想－關係的連結是邀請，不
是壓力和要求。
3、有關情感回應（Response）的道德承諾－從自然的回應到道德覺
察的回應。
四、融入知識分享理論的道德情感回饋
1、諾丁斯在討論道德情感如何而得以增進或削弱的一個元素，那就
是回饋（feedback）的力量。
2、生態系統的回饋意涵，尤其是在教師社群中，互相分享道德教育
的心得和甘苦，成為一種關係知識的分享，應該成為一種常態的
支持力量，這也是諾丁斯所言｢創造、保存和增進｣中的｢保存｣道
德理想的作用。
五、結語
張國保所長首先感謝方志華老師撥冗前來演講，此次的教育大家
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談，方老師感性地朗讀其即將發表的文章給各位與會的師生聽，朗讀
的內容中有不少實例，真實地貼近我們的內心世界，因此獲得諸多師
生們的回應。文中的「內在小孩理論」指出每個人皆有恐懼、擔心與
害怕的赤子之心，我們應予以重視使自己承認、接納自己脆弱的一面，
如此才能夠去感受他人之感受。張所長有感而發地說出：由於過去的
教育著重於認知與技能層面，較少涉及情意層面，才會使得當前有些
學生做出一些反社會行為的舉動，例如校園霸凌、偷竊行搶、自殺等
異常行為等。而今的教育應對學生的情意面多加重視，並期勉日後可
能身為教師的我們，應多對學生付諸關心且以身作則樹立良好的楷模
供學生學習，這種教師的潛移默化之效對學生的情意面影響良多。最
後，劉玉玲老師向方老師請問學美學的過程與對她的影響，方老師說
明因為求教於兩位風格不同的美學大師，學習過程有著兩種不同的體
驗。至於美學對其生活的影響，方老師則以「生活調適，自得其樂」
八個字表達其感受。
活動照片
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說明：
1.請將「獎勵大學教學卓越計畫」所屬子計畫舉辦之相關活動，製作簡要活動集錦(例如：成果彙整與活動
照片、影片檔…等)，以 A4 規格約 1-2 頁，併同每季執行成果報部
2.可自行設計格式，各活動之內容不限頁數，如有活動影片或相關文宣歡迎提供。
3.可以學校現有之活動成果報告修正提供，並選擇數張活動照片作為代表(其餘照片可置於資料夾直接提供)。
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