童年期儿童认知的发展 一、思维发展的一般特点 （1）逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要的思维形式，但仍具有具体形象性； （2）从具体形象思维发展到抽象逻辑思维存在着关键年龄，小学四年级（10--11岁）； （3）从具体形象思维发展到抽象逻辑思维存在着不平衡性；（7--8岁辩证思维的萌芽） （4）儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，但这种结构仍不完善，有待于进一步发展； 二、具体的思维能力的发展： （1）思维的基本发展过程，其中 a.概括能力的发展：从直观形象（低年级儿童）--形象抽象（中年及儿童）--初步本质抽象（高年级儿童）； b.比较能力的发展：从区分具体事物的异同到区分抽象事物的异同；从区分个别部分的异同，到区分许多部分关系的异同；从直观感知条件下进行比较，到运用言语在头脑中对
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
象进行比较； c.分类能力的发展：小学二年级可以完成自己熟悉的关于具体事物的字词分类；三四年级是从根据事物的外部特征向本质特征分类转折的年龄； （2）概念的发展：概念的深刻化；系统化；丰富化； （3）推理能力的发展 a.直接推理能力的发展：小学1，2年级第一发展阶段； 小学3，4年级第二发展阶段； 小学5年级第三发展阶段； 其中4--5年级时发展的转折期； b.演绎推理的发展：小学二年级的学生已经应用演绎推理解释个别现象，但如果解释与事实不相似性，推理中的逻辑关系将受到破坏； 小学三四年级的学生，不仅能对直观感知的事实，而且能对言语提供的事实运用演绎推理进行解释，只要其解释的概念与事实具有相似性，就能比较容易得进行演绎推理，如果完全缺乏相似，会感到困难； 小学五六年级的学生，能以较快的速度进行演绎推理，但是这是未展开的，不完全的； 三、归纳推理 四、思维品质的发展：思维的敏捷性：运算速度不断提高； 灵活性：表现为一题多解；灵活解题的精细性在增加；组合分析水平在提高；其发展是稳步的，没有突变转折； 深刻性：（三四年级的转折期） 独创性：比其他思维品质发展晚，要复杂，涉及因素更多； 五、元认知的发展（元记忆知识最早出现在5--10岁左右的儿童身上；小学四年级对自己记忆广度的估计已经达到成熟水平；） 元认知被认为是认知活动的核心，在认知活动中起着重要作用。 元认知包括： （1）元认知知识：包括 a.有关个人作为学习者的知识； b.有关学习任务方面的知识； c.有关学习策略及其使用方面的知识； 元认知监控：是指对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断的积极的自觉地监视，调节和控制； 包括三个阶段：a.计划 b.监视 c.调节 元认知体验：伴随元认知活动而产生的认知体验；
浙公网安备 33021202002483