计量经济学课程论文-论人力资本投入与农民收入增加

西南大学 西南大学 《计量经济学》课程 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 论文题目：农村人力资本投入与农民收入的研究 学 院：农学与生物科技学院 专 业：农村区域发展 年 纪：09级 班级编号：（二）班 学 号：222009326032056 姓 名：田志远 二零一一年五月二十日 论农村人力资本投入与农民收入增加 田志远 西南大学农学与生物科技学院 重庆北碚 400715 摘要：加强农业是保持经济发展和社会稳定的基础，解决“三农”问题是我们面临的一项长期而艰巨的任务，农民收入问题是“三农”问题的核心和根本。近几年国家对“三农”问题的关注不断加大，连续多年中央“一号文件”都与“三农问题”有关，文章依据现代人力资本理论，以人力资本的观点研究影响农民收入的因素，从中国农村人力资本的现状出发，用数学模型对人力资本和农民收入之间进行研究分析，分析了农民收入增长的制约因素，讨论了人力资本与农民收入增长的逻辑关系，通过利用1999～2010年全国范围的相关数据建立一元线性回归模型，Eviews模拟结果显示：农村人力资本(平均受教育年限)与农民收入水平呈现显著的正相关关系。 关键词：农村 人力资本 收入 教育年限 引言： 农民收入问题是“三农”问题的核心问题，农民收入水平及增长情况关系到整个国民经济能否持续、快速、健康发展，直接关系到农村乃至全国的社会稳定和第三步战略目标的实现。[1] 农村人力资本是指通过教育、培训、健康投资和劳动力迁移流动等形式而凝结在农村劳动力身上的资本量。[2]近年来农民收入增幅的持续低迷，使历史上已经造成的农民人均资本短缺，尤其是人均人力资本存量极度稀缺的矛盾加剧，单个农民在大市场经济环境下日益迷茫而不知所措。中国部分农村地区已逐渐进入了贫困的恶性循环，陷入经济发展的低水平均衡而不能自拔。[3]加强人力资本投资是解决农民收入增长问题的必然选择。 截至2009年我国文盲和半文盲占农村劳动力的5.94％， 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 文化程度占24.87％，初中文化程度占52.68％，即我国83.49％的农村劳动力的受教育程度为初中及初中以下①。丰富的农村人力资源不仅不能成为经济发展越来越重要的源泉，反而是制约农民收入增长的关键因素。 发展农村教育、提高劳动者素质，亦即提高农业、农村和农民的人力资本含量，是促进传统农业向现代化农业转变，从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在。农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的作用②。 文献综述： 早在18世纪，英国的古典经济学家就认识到开发人力资源，进行人力资本投资与积累的重要性。亚当·斯密(1864)在《国富论》中指出了提高人的素质的重要性，提出教育具有经济价值。关于“土地是财富之母，劳动是财富之父”的著名论断，揭示了人力资源在创造财富中的决定性作用。二十世纪五、六十年代，美国经济学家舒尔茨首次提出人力资本理论，认为人力资源是体现于人身体上的知识、能力和健康。他在《论人力资本投资》(1987年)中指出，人的投资对经济增长有一定渗透的影响，而人力资本的关键投资就是教育。继舒尔茨以后，更多经济学家对人力资本理论不断完善。加里·S·贝克尔是人力资本理论基本架构的建造者，他为这项理论提供了坚实的微观经济分析基础，并使之数学化、精细化和一般化。爱德华· 丹尼森首创了对人力资本要素作用进行计量分析的方法。他对用传统经济分析方法估算劳动和资本对国民收入增长所起的作用时，所产生的大量未被认识的、不能由劳动和资本的投入来解释的“余数”，做出了最令人信服的定量分析和解释。1986年，罗默在他的博士论文中建立起一个“知识推动模型”。后来，罗默进一步发展了自己的研究，把知识细分为人力资本和新思想，使其理论更趋完善。卢卡斯也在1988年用人力资本来解释持续的经济增长率，他把人力资本作为独立的因素纳入经济增长模型，将舒尔茨的人力资本，索洛的技术进步概念结合起来，具体化为“专业化的人力资本”，认为这是经济增长的原动力。20世纪90年代以来，斯科特、格鲁克曼、赫普曼等人沿着罗默、卢卡斯的思路继续完善内生化的经济增长模型；知识资本理论也悄然兴起，其代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 人物有加尔布雷思、埃德文森、沙利文、斯图尔特及斯维比。国外学者对人力资本的研究已经非常透彻，但由于各国性质不同，专门研究农村为了摆脱贫穷，通过发展农村教育来提升农村人力资本的研究较少。 随着改革开放，人力资本理论逐渐被介绍到国内，并渐渐被接受，其影响力不断增加，运用范围不断拓展。吴文武(1996)指出人力资源是指能够推动整个经济和社会发展的具有智力劳动和体力劳动的能力的人们的总和，它应包括数量和质量两个指标。前者指健康人的体力、经验、生产知识和技能，后者是指人的天赋、才能和资源被挖掘出来的潜能的集中体现。刘美平(2002)从人口资源、人力资源、劳动力资源、人才资源方面 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 了人力资源的概念。还有的人认为：人力资源是指一定社会区域内有劳动能力的适龄劳动人口和超过劳动年龄人口的总和。冯天丽(2001)认为农村人力资源开发是把农村人力资本投资要素转化为人的生产能力的过程以及人的生产能力得以有效释放的过程，即投资回报的过程。 陆慧对人力资本影响农民收入的机制进行了探讨和验证，主要从增加人力资本投资可以增加农民非农收入、加速剩余劳动力转移、减少农业人口和减少农民税费支出三个方面进行理论论述和验证，得出了如下结论：影响农民收入增长的根本问题是农村农业人口严重过剩、农业生产增长空间有限，因此增加农民收入的关键是减少农业人口，增加非农收入。罗良真通过对江西省的具体情况的分析，得出人力资本投资对农民增收有巨大效应，农民受教育程度与农民收入特别是非农收入成正比的结论。白菊红通过对不同文化程度劳动力劳均收入进行比较分析，认为初、高中文化水平劳动力的劳均收入高于平均收入水平，文盲半文盲和小学文化水平劳动力的劳均收入低于平均收入水平；劳动力受教育水平越高，劳均收入的抗干扰力和抗波动力越强；而接受职业教育和技术培训的劳动力劳均收入高于未接受者，家庭中接受培训的劳动力数量越多，家庭劳均收入越高；高教育水平劳动力的教育投资收入弹性大于低教育水平的教育投资收入弹性。 正文 一、农民受教育程度估算 农村人力资本包括农村劳动力的受教育水平、健康状况和培训状况等，其中，受教育是接受了这种投资的可观察的表现，因此本文选用农村劳动力平均受教育年限这一指标来表示农村人力资本的状况。受教育的好处并不是在投入当期就可以马上见效的，而是教育过程使得个人学习和积累知识以后才逐渐发挥其作用。本文采用“六三”学制计算农村劳动力受教育年限。公式为： 平均受教育年限=文盲半文盲比例×1+小学比例×6+初中比例×9+高中比例×12+中专比例×12+大专及大专以上比例×15.5 根据这一公式，利用《中国农业统计年鉴》中全国农村居民家庭劳动力文化状况(农村家庭劳动力文化状况％)的原始数据，可以计算出1999～2009全国农村劳动力的平均受教育年限，同时，从《中国农业统计年鉴》得到农村居民家庭人均纯收入相关年度数据，见表1所示： 表1 全国农村居民家庭劳动力受教育年限与农村居民家庭人均纯收入 年份 农民家庭劳动力文化状况（%） 平均受教育年限 农村人均纯收入（元） 不识字或识字很少 小学程度 初中程度 高中程度 中专程度 大专及大专以上 1999 8.96 33.65 46.05 9.38 1.57 0.40 762.91 2,210.30 2000 8.09 32.22 48.07 9.31 1.83 0.48 775.16 2,253.40 2001 7.87 31.14 48.88 9.65 1.94 0.51 781.62 2,366.40 2002 7.59 30.63 49.33 9.81 2.09 0.56 786.82 2,475.60 2003 7.39 29.94 50.24 9.68 2.11 0.64 790.59 2,622.20 2004 7.46 29.20 50.38 10.05 2.13 0.77 794.18 2,936.40 2005 6.87 27.23 52.22 10.25 2.37 1.06 808.10 3,254.90 2006 6.65 26.37 52.81 10.52 2.40 1.25 814.58 3,587.00 2007 6.34 25.76 52.91 11.01 2.54 1.45 822.17 4,140.40 2008 6.15 25.30 52.81 11.40 2.66 1.68 828.00 4,760.60 2009 5.94 24.67 52.68 11.74 2.87 2.10 835.95 5,153.20 数据来源：《中国统计年鉴》1999—2009年 我们先作出这份数据的散点图, 以决定建立模型的类别. 下面是散点图: 从散点图我们可以很容易的看出我们所要建立的模型应该是线性的,而且是一元线性模型, [4]由于本文是以受教育年限加权的方法来度量我国农村劳动力的人力资本水平的，因此本文以农村居民家庭人均纯收入作为被解释变量Y，以农村居民家庭劳动力平均受教育年限作为解释变量X，建立一元线性回归模型： Y=β0＋β1Χ＋ε 用Eviews3.1软件对其进行OLS估计，得到如下结果： 对应的回归表达式为： Y1=-30795.59+42.55778X1 t=(-9.287155)(10.27155) R2=0.921401 Rˆ2=0.912667 F=105.5047 DW=0.669877 SE=306.5108 Eviews模拟结果显示：判定系数R2=0.921401，说明解释变量——农民家庭劳动力文化状况（X）解释了被解释变量——农村居民家庭人均纯收入（Y）。F=105.5047在较高的置信水平上通过检验。说明农村居民家庭人均纯收入与农村居民家庭劳动力平均受教育年限整体上有线性关系。常数项β0及解释变量系数β1均通过t检验，说明农村居民家庭劳动力平均受教育年限对农村居民家庭人均纯收入有显著影响。且当农村居民家庭劳动力平均受教育年限每提高一年，农村居民家庭纯收入将增42.55778元。 二、模型检验 1.估计 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 差误差评价 估计标准误差是根据样本资料计算的, 用来反映被解释变量的实际值Y与估计值Yi平误差程度的指标. 当σ^= S. E越大,则回归直线精度越低;当σ^= S. E越小,则回归直线精度越高,当σ^=S. E = 0时, 表示所有的样本点都落在回归线上,解释变量与被解释变量之间表现为函数关系. 在本模型中,σ^= S. E = 306.5108，它表示我国农村居民人均纯收入的估计值与实际值之间的平均误差为306.5108元. 2.拟合优度检验 拟合优度是指样本回归直线与样本观测值之间的拟合程度,用可决系数的大小来表示, 可决系数用来描述解释变量对被解释变量的解释程度。在本模型中, R2=0.921401, 说明样本回归直线的解释能力为92.14% ,表示我国农村居民人均纯收入Y的总变差中, 有解释变量农村居民家庭劳动力平均受教育年限解释的部分占92.14%, 模型的拟合程度较高。 拟合残差图如下： 由图可以直观看到实际观测值和拟合值非常接近 3.参数显著性检验 对于参数β1 , t统计量为10.27155,给定α=0. 05,查t分布表,在自由度为n = 19下,临界值t0. 025 (19) = 2. 093, 因为t = 10.27155 >t0. 025 (19) = 2. 093,所以拒绝H0,表明农村居民家庭劳动力平均受教育年限对我国农村居民人均纯收入有显著影响。 4.异方差检验 （1）图形法 求出残差平方序列e2，绘制e2对X的散点图，图案如下： 由图可见残差平方e2随X的变动呈增大的趋势，因此，模型可能存在异方差。但是否确实存在异方差还应通过更进一步的检验。 （2）White检验 由检验结果可以看出， ，由White检验可知，在α=0.05下，查χ2分布表,得临界值χ20.05(2)=5.9915，比较计算的统计量与临界值，因为 <χ20.05(2)=5.9915，表明不模型存在异方差。 （3）ARCH检验 有结果可以看出P值较大，明显大于显著性水平α=0.05，可以初步判定模型不存在异方差。 5.自相关检验 根据修正后的模型输出结果得到，DW=0.669877，在给定的显著性水平 下，查Durbin—Watson表，n=11,k＇=2,，得到下限临界值为dL=0.905，上限临界值为dU=1.551，统计量 ，则有 ，落在不能拒绝原假设的区域内，因此可以判定该模型无自相关。 结论与建议 一、结论 利用线性回归模型对我国居民家庭劳动力平均受教育年限和农民收入进行分析，结果表明我国农村居民家庭劳动力平均受教育年限对农村居民家庭人均纯收入有显著影响。且当农村居民家庭劳动力平均受教育年限每提高一年，农村居民家庭纯收入将增加42.55778元。 二、政策建议 根据本文以上研究及普遍调查可以发现，提高农村劳动力的受教育水平可以提高农民的信息获取能力和生产能力，适应现代化农业的需要，提高农民农业收入水平：提高农村劳动力的受教育水平可以促进劳动力的转移，提高农民的非农就业比例，使农民有足够的能力进入非农行业，从而提高农民的非农收入。因此大力发展农村教育、增加农村人力资本投资，不断提高农民受教育水平，努力提高农民收入。本文从这样几个途径进行考虑，提出如下几点建议： 1.加强农村人力资本投资，重视农村基础教育。加强政府对基础教育的投资力度，保持政府教育投资的主体地位。我国农村中小学生辍学的一个重要原因就是教育成本高，很多家庭难以负担学费而不得不退学。应该加大政府对基础教育的投资力度，尤其是要提高对农村教育的投资强度。中央及省、市级政府在整个义务教育投资中要承担主要的部分。 2.适当降低就读高中及高等教育的费用。目前我国农村劳动力中初中人力资本影响农民收入占大部分，2009年我国农村劳动力中初中文化程度占52.68％，而高中文化程度仅占11.74％。现在我国实行九年义务教育，且2007年实施在全国农村减免学杂费，而高中的就读费用相对较高，有相当一部分农村学生因为学费问题不能进入高中学习，因此适当减少高中就读费用可以提高农村劳动力中较高文化水平所占比例，提高农村的整体人力资本水平。 3.改善农村教师工资待遇，实行优惠政策吸引优秀师资力量。由于学杂费的优惠政策的实施，很多农村尤其是贫困地区农民对孩子上学的热情有了很大提高，但是农村学校师资普遍匮乏，教师教学水平不高，优秀教师规模较小，社会和政府应该积极引导优秀人才进入农村服务农村教育。 4.加大职业培训力度，提高农民职业技能水平。职业技能培训成本小、见效快、是农村劳动力乐于接受的一种人力资本积累方式。职业技术培训也是农村剩余劳动力向非农行业转移的重要途径。职业技术学校可以和用人企业相结合，对农村剩余劳动力进行短期专业培训，使其在短期内即可上岗，既解决了企业工人短缺又解决农村剩余劳动力的就业问题，增加农民收入。 注释： ①《中国统计年鉴》（2010），中国统计出版社2011年版 ②2003年10月19日，温家宝总理在全国农村教育工作会议上的讲话。 五、参考文献： [1]张绍赢；浙江农村人力资本投资与农民收入研究[J]；商场现代化2010 (17) [2]陈传波，丁士军，舒振斌；农户收入及其差异的影响因素分析——对湖北农户调查的统计分析[J]；农业技术经济 2001(04) [3]潘景余；农民富裕的源泉——农民人力资本投资决策分析[J]；乡镇经济2008 24(7) [4]陈敏,周志明；基于EViews软件对某地区的消费和支出进行分析预测[J]；咸宁学院学报 2008 28（6） [5] 张春芳；人力资本影响农民收入的实证分析——基于西北四省区1861农户的调研[J]；兰州大学硕士论文