2006年度~~2007年度第二学期 初中数研组教研工作计划 2006年度~~2007年度第二学期 初中数研组教研工作计划 (2007.3) 根据教育教学改革的要求,结合市教育局、教科院及我校有关精神,充分考虑数学这门科目的具体要求,制定以下教研组工作计划。 1、 “六认真”向“六有效”转化。 (1) 有效备课 有效备课首先要考虑学生的特点:基础、能力,各类学生层次的分布,其次要注意整个教材体系的结构,初中、小学的衔接,初高中的联系。可以从以下几点着手: 1. 通读教材,明确本学科教学目的和任务。 2. 精心组织教材,制定课时计划,五年教龄以内的青年教师要写详案。 3. 从学生实际出发,确定教学目的和要求,做到教学深度、广度、密度得当。 4. 同教材的教师要集体备课,在自备的基础上,按单元进行集体备课,开展说课活动,为了强化集体备课,说课是关键 说课除了说本节内容的重点和难点外,还必须做到以下几点: a) 提出几个问题,共同研究解决这些问题 b) 研究作业,可分必做作业、选做作业、补缺作业几个部分 c) 小结上一节数学教学中的得失 d) 研究学生这段内容学完后的差异,了解学生的需求,及时补漏、查缺 5. 提倡课后小结,并写好课堂教学教后记。 6. 强化教师专业
培训
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,不断提高教师水平 (2) 有效上课——是关键 1. 课前准备充分,思路清晰,体现数学思想方法。除了认真备课,说课,书写教案外,数学教师还应该多解题,要求每位教师同一课时的解题量是学生的4-5倍,这样才能精选题目。另外,创设良好的课堂教学环境,上课做到思路清晰,
表
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达精要,体现数学思想方法。让学生用方法去解题,而不是简单模仿 2.
规范
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课堂教学行为。要坚持正面教育,不训斥、不体罚、不逐出教室,不变相停课,下课不拖堂。 3. 重视基础知识的掌握和基本技能的训练,课堂上能给学生以动脑、动口、动手的机会,培养学生观察、思维、表达的能力。训练内容的设计和安排力求形式多样、目的明确、循序渐进。重视教学方法改革,重视使用现代化的教学手段,使学生有较多时间参与教学过程。同时要切实克服“满堂灌”。 4. 按照教学相长的原则,每一个教师要主动征求学生对教学工作的意见,不断改进教学方法,努力提高教学质量。做到四个让:要让学生思考,要让学生表达,要让学生动手,要让学生自己推导。 5. 做到四个关注:①关注学生的学习行为,有意识组织各层次的学生参与课堂教学,有意识指导学生记笔记。②关注学生的学习过程,关注学生多参与教师活动的过程,思考过程、体验过程。③关注教学过程中的
反思
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行为。④关注学生的学习收益。 6. 教师之间应互相学习。新教师每学期听课节数不少于30节,原则上先听课后上课。取人之长,补己之短,共同提高教学水平。 (3) 有效布置和批改作业 1. 考试科目可以布置课外作业,分量要适当,题目要精选,初中不超过1.5小时,高中不超过2小时。语文每学期大作文不少于8篇,原则上要求当堂布置,当堂完成。数学堂堂课都要布置作业,其量约为30分钟。教师要深入题海,精心选择例题和布置作业,让学生远离题海,更有效地教与学。 2. 作业的难易程度应以班级的中等学生为准,提倡分层次布置作业。在批改作业中,教师可以研究学生存在的问题,及时凸现,及时纠正,从而不断提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3. 各科作业都应当及时检查,及时评讲,提倡作业面批。快反馈,勤矫正 4. 杜绝不布置作业、不批改作业,滥布置作业以致加重学生过重负担的现象。 5. 引导学生建立错题档案集树立纠错及反思比多解题更重要的观念,每个阶段必反思,保证堂堂清,日日清,段段清。 (4) 有效辅导 1. 热情关心学习上有困难的学生的思想品德和学业成绩,各备课组制定相应补差措施。教师首先要树立成功教育的理念,坚持不放弃每个学生,让每位学生在不同的层次上有所发展。 2. 因材施教。对于层次好的学生,老师可适当布置思考题,激发他们学习的兴趣。对于思考题的处理,教师可让学生组成小组课间讨论,教师点拨即可。 3. 指导优秀生方面,各年级竞赛辅导要有专人负责。 (5) 有效考核 1. 每单元结束应进行单元练习,以及时了解教学效果。同一组内商定命题内容,同一评分。 2. 每学期期中、期末考试,由教学处统一组织,考试中心落实命题。 3. 严格控制考试测验次数。 4.
试卷
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批阅后要及时发给学生,认真评讲,并引导学生自我小结,查漏补缺。 2、 本学期工作具体安排 三月份:各备课组制定相关进度计划,具体落实补差工作 35周岁以下青年教师解题比赛(校内) 四月份:初二教育教学调研 部分教师参加市级数学教师解题比赛 五月份:初三一模,期中质量分析 六月份:初三二模,初三中考,六月底期末考试 七月份:期末质量分析 要求组内每位教师在落实“六有效”的同时,注重个人自身学习,注重经验、心得、体会的研究、积累,加强解题研究,努力提高对数学问题的本质认识能力。