发挥学科优势 , 建设好理科化学人才培养基地

报告会 (优秀生独自组织报告会) ,几年中组织对本科生的科学报告会 40 余次。每届学生均结 合课程写出 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 ,参加校庆“五二 ○报告”。③自低年级起鼓励学生利用课余时间进行科学实 验。④积极推进 CAI教学 ,基地承担的教育部重点课程“物理化学 CAI教学软件”已由高等教 育出版社正式出版。 3 　基地建设成果 　　几年来基地教学条件明显改善 ,教学改革成效明显 ,教改 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 在国内产生了重大影响。共 出版教材 24 本。其中 ,江元生院士的《结构化学》,傅献彩教授的《大学化学》,吴琴媛教授的 《大学化学实验》为面向 21 世纪的教材。教师进行教学研究共发表教学论文 71 篇。省级以上 教学成果奖 10 项 ,其中国家级 5 项 ;省级以上教材奖 9 项 ,其中国家级 7 项 ;省级以上先进实 验室、先进集体 4 个 ,其中国家级 1 个。 　　人才培养质量有较大提高 ,本科生在校期间基础理论扎实 ,录取研究生人数达毕业生人数 的 50 %。本科生参与课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 工作 ,已发表论文 300 余篇 (其中 2 篇专利) ,优秀生发表论文 100 余 篇。毕业生钱筠和孙守恒均由于实验中有新的发现 ,获 Binghamton 科研奖和布朗大学 Sigma 奖。同时分别获得了第四届“挑战杯”二等奖 ,第五、六届“挑战杯”一等奖 ,江苏省首届展望 21 世纪挑战杯优秀奖 3 项及全国首届展望杯最佳创意奖。 　　通过几年来的建设 ,我们取得了较好的成绩 ,但仍存在一些问题 ,希望在各方领导及兄弟 院校的关心和支持下 ,继续深入教学改革 ,以使基地建设取得更大进展。 发挥学科优势 ,建设好理科化学人才培养基地 ———厦门大学化学基地建设的实践与体会 郭祥群 　王尊本 　朱亚先 (厦门大学化学系 　福建 361005) 　　厦门大学化学系化学学科基础科学研究和教学人才培养基地于 1991 年 7 月经原国家教 委首批批准建立 ,1994 年 10 月通过原国家教委专家组的中期检查评估 ,1999 年 11 月通过国家 教育部专家组的验收评估。厦门大学化学基地自建立以来 ,重视发挥厦门大学化学群体的学 科和人才优势 ,在完善办学条件 ,充实教学队伍 ,更新教学思想观念 ,改革课程体系与教学内 容 ,优化人才培养模式等方面进行不断的探索与实践 ,以“强化基础、注重能力、面向前沿、提高 素质”作为基地教学的指导思想 ,立足培养知识、能力、素质三位一体的新世纪人才。 1 　采取有效措施 ,组织上保证基地师资队伍的建设 　　师资队伍建设是基地建设的重要一环 ,也是教学改革和提高教学质量的关键。厦门大学 化学系拥有雄厚的人才优势 ,但人才优势并不直接等于师资优势。长期以来的重科研、轻教 学 ,重科研成果、轻人才培养的思想观念和政策导向 ,致使一些科研能力强 ,有创新意识的中青 年教师不愿投入基础教学 ;一些中青年学科带头人科研任务重 ,难有精力投入基础教学 ;中青 年教师缺乏教学实践 ,难以驾驭大课程。此外 ,长期从事基础教学的老教师科研经费少 ,科研 22 © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 基础薄弱 ,其工作任务主要为课堂教学。这些老教师有丰富的教学经验 ,热爱教学 ,往往是主 讲一门课 ,直至退休。这些因素都在主观和客观上阻碍了人才优势向师资优势的转化。其结 果是当老教师退休时 ,师资队伍便出现断层。要从根本上解决师资队伍建设的问题 ,首先系领 导班子的思想观念要转变 ,领导要投入 ,要政策倾斜、措施得力。1996 年 9 月化学系作出了 “关于加强化学学科教学工作的若干规定”,制定了具体的政策 ,鼓励中青年教师参加本科基础 教学 ,并将年度聘任、考核、职称晋升、指导研究生以及出国 (境) 等与是否完成教学工作量挂 钩 ,将完成基础教学工作量视为必备条件。采取积极的措施 ,组织中青年教师参加各门基础课 的教学工作。时任化学系主任、现任校长助理孙世刚教授及郑兰荪、田中群和时任化学系副主 任、现任化学化工学院副院长的黄培强教授等 4 位国家杰出青年科学基金获得者、年轻的博士 生导师一起率先走上了基础课的讲台。中青年学术骨干科研项目多 ,任务繁重 ,是国家科研攻 关的主力军。为了促使中青年学术骨干参与基础教学 ,将创新意识、创新思维引入基础教学 , 同时又不至于因负担过重影响科研攻关 ,化学系根据课程本身的结构特点 ,采取了灵活的板块 式教学模式。如物理化学课程由以往 1 人主讲改为由吴金添、孙世刚及田中群 3 位教授组合 为基地班教学 ,形成强强结合的教学优势。另一方面 ,从政策上倾斜 ,鼓励老教师从讲台上半 退 ,致力做好青年教师的培养工作 ,同时聘请有丰富教学经验的老教师组成系教学指导小组 , 通过听课或座谈等方式 ,帮助青年教师提高教学水平。经过几年来的实践 ,化学系基本形成了 一支稳定的 ,由资深教师和中青年学科带头人为骨干、具有高学历的中青年教师为主体的年 龄、职称及学科比例结构合理 ,具有献身教育事业精神的教师队伍。化学系 6 门主干基础课和 实验课的现任教师队伍中有教授 15 名、副教授 20 名、博士 22 名 ,平均年龄 43 岁。其中中青年 骨干教师大多在欧美获得博士学位 ,或在国外工作或学习过 ,学术思想活跃 ,创新意识强 ,具有 多年的科研经验 ,对所传授的知识有感性认识 ,能站在学科发展的高度上结合最新的科技成果 进行授课 ,教学内容丰富 ,并以生动活泼的科学思维方法启迪学生 ,取得了良好的教学效果 ,为 知识、能力、素质综合型基础科学研究和教学人才的培养提供了可靠的师资保证。 2 　教学科研结合 ,推进教学改革与师资素质的提高 　　教学与科研是高等学校永恒的主题 ,是学校工作的两个中心。因此 ,在年度聘任时就有了 科研编制系列与教学编制系列之分。为了提高教师队伍的整体素质 ,在 1996 年出台的“关于 加强化学学科教学工作的若干规定”中 ,化学系要求每位教师教学与科研相结合 ,同时肩负起 教学与科研的双重任务 ,规定每位教师 (包括科研编制系列的教师) 平均每年参加教学的时间 不低于 1/ 3 ,新参加工作的博士、硕士参加 1 门以上课程的教学工作 (特别是基础课) 。 　　教学与科研相结合 ,促进了师资队伍素质的提高。我们认为 ,理科基础科学研究和教学人 才培养基地 ,不仅限于对学生的培养 ,师资队伍人才的培养、师资队伍自身素质的提高是其中 的一个重要内容 ,教学与科研相结合是提高师资队伍素质的一个有效途径。许多在科研上富 有学术成果的教师参加教学工作 ,能使他们以最新的学术成果丰富教学内容 ,反过来他们又能 在教学中充实自身的理论基础 ,在科研工作中有更宽广的思路。这不能不说是促使中青年教 师安心参加教学工作的内在动力 ,这也是教学与科研最本质的联系。许多中青年教师通过教 学实践体会到自身基础宽厚的必要性 ,体会到自身知识结构优化的重要性。另一方面 ,让一些 长期从事教学的教师从繁重的教学任务中走出来 ,有更多的时间参加科学研究 ,或出国 (境)及 到国内名牌大学进修、访问 ,有效地保证了通过师资队伍素质的提高带动教学质量的提高。 32 © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 　　教学与科研相结合 ,促进了教学思想、教学内容和教学技术的更新。近 20 年来 ,化学学科 迅猛发展 ,信息量剧增。如何用最先进的理论丰富化学基础教学的内容 ,如何将学科前沿的研 究成果转化成基础实验教学的选题 ,推陈出新 ,是创新人才培养中的一个重要问题。我们认 为 ,教学与科研相结合 ,使教师能够面向学科发展前沿 ,捕捉学科发展的最新信息 ,丰富教学内 容 ,也有利于最新科研成果向基础实验教学选题的转化。 　　为了培养基础宽厚、发展能力强、素质高的基地人才 ,从 1998 年起 ,我们对原有专门化课 程进行了全面的更新和改革 ,取消了按二级学科划分的专门化课程 ,代之以生物化学、合成化 学、材料化学导论、环境化学、谱学基础等有利于拓宽知识面的专业课程 ,并开设计算化学、石 油化学、今日化学、应用有机化学、应用电化学等选修课。这些课程主要由中青年教师开课。 他们大多在相关领域从事科学研究多年 ,有较丰富的实践积累 ,理性与感性的结合 ,使教学更 富有新意。 　　在专门化课程改革的同时 ,我们也对专门化实验进行了全面的改革。专门化实验由二级 学科开设改为由“合成制备 —分析表征 —实际应用”的一条龙实验组成的综合化学实验。现已 开出的综合化学实验是在化学一级学科的层面上开设的化学学科综合性基础与设计性实验 , 其实验内容既体现了我系各二级学科专业方向的特色与优势 ,又涵盖多个二级学科的知识点 , 将学生从原有专业知识过窄的二级学科领域引导到一个更高的层次 ,从化学一级学科的高度 上学习化学、领略化学、理解化学各专业学科之间的最本质的联系和内在的规律。这些实验强 调知识的综合运用 ,强调创新能力的培养 ,强调从化学一级学科的高度上把握知识、能力、素质 综合型化学人才的培养目标 ,使之更符合 21 世纪对化学人才的要求。而这些综合化学实验的 选题大多来自科研成果的转化 ,是教学与科研结合的产物。 　　科学研究 ,促使教师从一个更高的层次、一个更为广阔的领域里积累知识 ,重视知识广度 上的继续研究 ,形成创新思维的习惯 ,提高创造力 ,接受新思想 ,以积极的态度对待世界范围内 的技术、文化和社会的变化。因此 ,有科研素质的教师对教学新技术的接受与使用也更主动 , 如以计算机及多媒体为核心的现代教学技术和方法的应用、利用网络获取教学信息与资源等。 我们深切感受到 ,教学与科研相结合 ,推进了教学观念和教学技术的现代化。 3 　发挥学科优势、促进创新人才的培养 　　高等学校作为知识创新系统的核心组成部分和国家创新体系的重要组成部分 ,理科基地 理应成为知识创新和高层次创新人才培养的基地。厦门大学化学系所拥有的雄厚的学科基础 和具有创新意识、充满创新活力的师资队伍为创新人才的培养打下了良好的基础。 　　浓厚的学术气氛对本科生有着良好的熏陶作用。为此 ,除学校专门为本科生开设“百科知 识讲座”和“南强讲座”外 ,化学系还邀请中国科学院院士、博士生导师、各学科学术带头人及归 国博士为本科生作专题报告。此外 ,国内外知名专家、学者来校开会或访问期间应邀作的学术 报告 ,也鼓励本科生参加听讲。从 1999 年起 ,化学系开设了“今日化学”系列讲座。讲座由中 国科学院院士、博士生导师、各学科学术带头人及中青年骨干教师介绍化学及相关学科各分支 领域的最新进展 ,以拓展学生的知识面 ,受到学生的普遍欢迎。讲座内容从资深院士蔡启瑞教 授的题为“关于科技知识创新的思考”的报告 ,到年轻化学学者的专题讲座 ,都贯穿着一个主题 ———“知识创新”,给学生以深刻的启迪。学生普遍反映的收获有 3 点 : ①强烈地感受创新对一 个国家、一个民族的重要性。②创新需要扎实的基础。各位老师 ———从年轻的博士到资深院 42 © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 士 ———对科学孜孜不倦的追求 ,给学生们留下了深刻的印象。③系列讲座的丰富内容 ,从各个 不同的研究方向让学生了解化学学科科学研究的前沿 ,让学生能够站在一个更高的层次上领 略化学的魅力。 　　 毕业论文 毕业论文答辩ppt模板下载毕业论文ppt模板下载毕业论文ppt下载关于药学专业毕业论文临床本科毕业论文下载 是培养学生创造活力、探索未知能力的一个重要阶段。基地的学生大多将就读 研究生 ,是基础型教学、科研后备人才群 ,培养他们的科学研究能力尤为重要。只有具备了科 学研究的才能 ,才具备探索学科前沿的能力。为此 ,我们紧紧抓住毕业论文这个阶段 ,发挥化 学系科研基础雄厚、中青年骨干教师多的优势 ,立足从高层次、高起点对基地班的学生进行培 养。据不完全统计 ,从 91 级到 94 级 (1995 年到 1998 年毕业) 基地班的 154 名学生在国内外学 术刊物上发表学术论文 68 篇。 　　除了毕业论文以外 ,化学系还发挥中青年骨干教师多、学术思想活跃的特点 ,提出适合培 养低年级学生科研能力和创新意识的科研小课题或科技兴趣小组活动 ,吸收学生加入教师的 科研课题组 ,安排适当的课余时间 (包括休息日或寒暑假) 进行科研能力的训练。在基地建设 的实践中 ,我们体会到鼓励和安排学有余力的基地班学生提前参加教师的科研课题组从事科 研训练 ,对于培养他们具备从事科学研究工作的初步能力和提高他们的综合素质很有好处。 例如参加“柴油乳化技术”、“胶体电泳的测试”等 6 个项目的韩琪、赖莺等 6 位 96 级基地学生 , 写出了“消泡剂 TBP 对起泡剂 C12 E8 表面性质的影响”、“邻羟基苯甲酸异戊酯的杂多酸催化合 成”和“CaTi0. 9Li0. 1O32σ晶格中氧空位与选择性活性氧物种的 TGA 表征”等有较高水平的学术论 文 ,已在学术期刊上正式发表。从 1992 至 1998 年的 7 年间 ,“基地班”的 291 名学生中有 252 人次参加了各类科技兴趣小组活动 ,有 2 人获省级大学生课外科技竞赛二等奖 ,1 人获大学生 课外科技作品赛省优秀论文奖 ,1 人获全国大学生科技作品“挑战杯”竞赛三等奖 ,1 人获全国 大学生创业 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 大赛金奖。由于组织工作成果显著 ,化学系曾于 1995 和 1997 年两次获学校 授予的学生课外科技学术作品竞赛组织奖。 　　基地的培养效果是明显的。例如 ,1998 年 7 月在南开大学举行的全国第一届大学生化学 实验邀请赛中 ,厦大化学系派出 3 名 95 级基地学生参赛 ,在 25 所高校的 70 多名选手中获得 个人第一、三、四名以及团体综合总分第二名的好成绩 (东道主南开大学和北京大学的选手未 参加评分) 。基地的学生大多基础理论宽厚 ,实验技能好 ,创新意识强 ,为进入高一级深造打下 了良好的基础。从 1991 年开始 ,每年基地学生考取研究生的比例平均在 2/ 3 左右 ,达到了基 地培养基础科学研究和教学人才的要求。基地建立以来 ,培养出许多品学兼优的学生。例如 93 级的刘雅倩同学先后被评为“福建省百名优秀青年”(1995) ,“福建省十佳大学生”之首 (1996) ,“中国大学生跨世纪发展基金 (建昊奖学金) 优秀奖”(1996) ;并先后获校、厦门地区高 校及福建省优秀党员的称号。另有 3 人被评为“省优秀三好学生”,3 人被评为“省优秀学生干 部”,30 人被评为“省优秀毕业生”,3 个基地班被评为“福建省先进班集体”,1 个基地班被评为 “福建省新长征突击队”。 　　“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难 以屹立于世界先进民族之林”。一个国家和民族的创新活力源于具有创新意识和创新能力的 高层次人才的储备。厦门大学化学基地建设 9 年的实践表明 ,国家建设理科基础科学研究和 教学人才培养基地的举措是正确的 ,推进了高层次创新人才的培养 ,对我国高等教育的影响是 巨大而深远的。在实践中我们深切地体会到 ,高等学校理科教育还存在很多的困难 ,改革的任 务还很重 ,应该继续重视基础科学研究和教学人才的培养 ,基地的建设仍需加强力度。 52 © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. 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