浙江省2009年新课程高考理综生物试题评析 浙江省2009年新课程高考理综生物试题评析 杭州第二中学特级教师 金永生 丽水市教育局教研室高级教师 周业宇 今年的生物试题既体现了新课改的精神，又实现了与往年全国卷的连贯。全卷无偏题、怪题和超纲题，考查重点突出，关注素质教育下的考生获取与处理信息的能力、实验与探究能力的考查，试题围绕中学生物的主干知识展开，题意明确、立意鲜明、设计新颖、简洁流畅、难度适中，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。总体上看，今年试卷有以下3个特点： 1.试题稳中求新，实现平稳过渡 试题延续了理科综合(生物部分)的考查方式，考查的知识点主要来自生物学的主干内容。例如，第2题考查细胞呼吸类型和免疫，第3题考查基因
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，第4题考查光合作用和细胞呼吸，第5题考查细胞膜流动性，较好地考查考生对生物学基本概念和原理的掌握程度。 试题突出新课程理念，取材讲究、情景新颖，运用丰富的题型，如第5、6、30、31题等以图
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题、实验设计题、遗传推理题等，较好地考查了学生的基本科学素养，科学公平地体现新课程改革的成果，并关注生物科技的最新发展，体现情感、态度、价值观，如31题。同时，实验设计题的考查方式和设计思路也有所创新。 2.理论联系实际，突出能力考查 试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注健康，富有时代气息。如第30题有关高血压药物效果的验证实验、第31题的基因敲除技术等内容。不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了考生运用生物学的原理和
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解决自然界和社会生活中相关问题的能力，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。 3.倡导探究学习，凸显实验考查 在理科综合考试中，实验仍然作为考查学生生物学素养的重要载体，今年实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的再加工，注重考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离中学的实际，又较好地考查了学生的实验
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、判断和推理能力。这也是今年生物试题的亮点之一。如第30题的Ⅱ小题所涉及的实验情境在教材中都能找到其原型，是课本内容的变式考查，第31题突出考查了考生的推理能力，以及其在研究中获取信息、处理信息、运用信息和表达信息的能力。 总之，今年生物试题较好地体现了生物科学素养的考查，以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系考生生活经验和社会实际，是一份“稳中求变，变中求新”的较成功试卷。 1、 对格式的要求 知网学位论文
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为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修 改后论文一般会大大降低抄袭率）
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