提高高考英语复习效率实践研究

提高高考英语复习效率实践研究 —英语“四位一体”高考复习教学法的实验与思考 封军文 （陇东中学 甘肃庆阳. 745100） 摘要：包天仁教授研创的英语“四位一体”复习教学法以整体优化英语课堂教学过程为核心；以强化小组合作学习为基础；以加强英语活动课程为保证，为每个学生获得最有效的学习，创造适宜的教学条件，促使全体学生英语素质的提高，是改变我国英语复习教学“费时低效”现状的好方法。为验证该法的有效性，提高我校高考英语复习效率，我们依据“四位一体”复习教学法的要求，进行了为期一年的教学实验，结果显示：“四位一体”复习教学法确实是一种科学、实用、省时、省力、高效系统的教学方法；“四位一体”复习教学法可以使学生从“题海”中解放出来，使教师从“苦海”中摆脱出来；“四位一体”不仅能够为教师提供科学的教学方法，而且能引导教师向科研型高素质的方面发展，使教师快速地成长起来，为培养高素质的学生奠定基础。 关键词：英语“四位一体”教学法 实验研究 1.问题的提出 陇东中学地处西北偏远山区，条件艰苦，班额大，学生英语基础差，底子薄，教学效果差。近年来，我校十分重视教学改革，全面推进素质教育，校领导鼓励教师们分析研究学校教情学情，大胆尝试科学、先进、实用的教学方法，尽快解决“费时低效”的现状，尽快走出教学“低谷”。为此，我们英语教研组于1999年引进了英语“四位一体”中高考复习教学法。经过四轮实验，取得了令人满意的效果。 2.研究方法 2.1 被试的确定 选取复读班中的高三10（理科）班和高三11（文科）班作为实验班和对比班，进行对比实验研究。 2.2材料及设计 2.2.1实验材料 实验材料主要以英语辅导报社编写的《句型、词组与训练》及报社提供的《高考英语阶段练习》、《高考英语专项训练》、《高考英语综合训练》、《2004年高考英语模拟题》为主，同时以《英语辅导报》作为参考资料，运用新方法在实验班进行复习教学，而对比班以传统方法进行复习。 2.2.2研究设计 为了搞好这次实验，我们以包教授的《英语“四位一体”复习教学方法》为参照制定了如下计划： 复习 阶段 时 间 实 验 材 料 教 学 内 容 复习材料 参考材料 阶段 训练 2003年8月26日—2004年2月29日 《句型、词汇与训练》《高考阶段练习》 《英语辅导报》高三 “小四位一体” 1、听力、语音词汇 2、语法 3、课本 4、听力训练 专项 训练 2004年3月1日— 4月30日 《高考专项训练》 1、短文改错 2、完形填空 3、阅读理解 4、书面表达 1、听力训练 2、短文改错 3、阅读理解 4、完形填空 5、写作 综合 训练 2004年4月1日— 4月30日 《高考综合训练》 《英语辅导报》 高三 1、复习高考热点，盲点 2、查漏补缺 模拟 训练 5月1日 2004年5月1日— 5月30日 《2004年高考英语模拟试题》 《英语辅导报》 高三 提高应试技能技巧 2.3研究程序 2.3.1实验准备 2.3.1.1温习教法 实验前我们认真学习了包天仁教授的《英语“四位一体”复习教学法简介》及高考实验组两年来寄来的一切材料，尽力吃透其中的精髓，掌握操作方法，为这次实验打好基础。 2.3.1.2宣传动员，争取配合 学生是学习的主体，动机和求知欲是学习和进步的前提，因此，在进行“四位一体”复习之前，我们对每个学生都抱着真诚的期望，分析了以往高考复习方法的弊端，指出了他们学习中存在的问题，给他们讲述了“四位一体”的“十六字”方针的科学性和实用性，指出此方针是提高成绩的保证，以及我校多年实验所取得的成果。从而激发了学生的求知欲和兴趣，增强了他们的参与意识，为本次实验奠定了坚实的基础。 2.3.1.3实验前测 实验前测试题是全国英语“四位一体”高考实验组编的2003—2004年度的前测试题，由教务处、教研室及高三年级组统一组织监考阅卷，登分统计成绩。其结果如下： 人数 平均 最高分 最低分 及格 人数 及格率(%) 优秀 人数 优秀率(%) 实验班 高三10 70 70.2 101 27.5 5 8.6 0 0 对比班 高三11 70 75.8 103 36 12 15.7 0 0 比 较 -5.6 -7 -7.1 从表上数据可以看出，实验班（理科班）学生成绩较对比班（文科班）低，这说明实验班学生的基础和能力较对比班差。 3.研究结果 经过四轮的实验，我们对学生进行了后测，与前测一样，实验后测题是全国英语“四位一体”高考实验组编写的2003—2004年度的后测题，由教务处、教研室及高三年级组统一组织监考、阅卷、登分、统计成绩，其结果如下： 人数 平均 最高分 最低分 及格 人数 及格率(%) 优秀 人数 优秀率(%) 实验班 高三10 70 80.2 114 56 15 21.4 0 0 对比班 高三11 70 78.4 108 45 13 18.6 0 0 比 较 +1.8 +2 +2.8 人 数 平均分 最高分 最低分 及格率(%) 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 实 验 班 对 比 班 前 测 70 70 70.2 75.8 101 103 27.5 36 8.6 15.7 后 测 70 70 80.2 78.4 114 108 56 45 21.4 18.6 比 较 70 70 +10 +2.6 +12.8 +2.9 高 考 70 70 87.5 82.9 128 116 63 54 59.1 41.6 实验结果表明，“四位一体”高考复习教学法收到了很好的效果。学校组织进行的中期考试，期末考试及考前的模拟成绩均高于年级平均分，后测成绩，有了较大的提高，高考成绩高出校、市省平均线。这说明本次实验是成功的。（下附前测、后测、高考成绩对比表） 4.讨论 实验结果表明，包天仁教授研创的“四位一体”复习教学法确实省时高效，科学实用，效果显著，受到广大实验教师的一致好评，是改变我国英语复习教学“费时低效”现状的好方法。另外，我们认为，在实践中，要保证英语“四位一体”复习教学法的实验成功，主要还应做好以下几点。 4.1阶段训练，突出主体，夯实双基。 阶段训练是搞好高考总复习的基础阶段，占整个高考复习时间的二分之一以上的时间，它是利用并落实“小四位一体”，夯实基础的关键阶段，教师正好在此阶段给学生充分展示自己的机会，发挥他们的主体作用，避免以往的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，课前给学生展现重点、难点（情景），让学生自己归纳梳理，课堂上采用讨论式，问答式，双边交流等互动方法，将所复习的知识系统化，并要求他们记忆并应用巩固，为以后的复习打好基础。 4.2专项训练，逐个突破，培养技能 专项训练是针对高考题型进行的解题技巧的训练，因此教师在阶段训练的基础上针对高考题型逐项进行训练，培养学生的解题技能。在这次实验中我们进行了以下专项训练： 4.2.1听力训练 听力是大多数学生的弱项，“听技”和“听能”的培养和提高是学生考出好成绩的底线，我们一方面采用常听（每天15—20分钟）的方法，提高了学生的“听能”，另一方面注重了“听技”的培养和提高。在平时的听力训练中，设法消除学生的紧张急躁心理，培养学生良好的心态，培养学生进行科学推理判断和预测能力，教育学生要合理分配注意力，即听前抢读、边听边记、听关键词、熟悉交际用语，防止以偏概全，似是而非。同时，对听能差的学生进行听后跟读训练，培养他们的语感，提高他们的听力能力。 4.2.2完形填空训练 在完形填空的训练中，我们侧重对全篇的理解，要求学生从语义、语篇、逻辑角度对文中空白处分析和推理，培养了学生通读语篇，懂全文；上下求索，找信息；左顾右盼，找搭配的习惯和能力。 4.2.3阅读理解训练 高考阅读理解题比分最大，它要求学生具备一定的阅读速度，考查学生获取信息，分析处理信息，推理判断，领悟文意，猜词度义等各方面的能力。在平时的教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，进行限时训练，提高学生的阅读速度，加大阅读数量，注意阅读质量，扩充学生词汇量，从而解决“三量”不足的问题，并且进行“5 W ,1 H”(who ,where , when , what ,why how )阅读训练，培养学生先看题后读文章的习惯，和寻读、跳读、掠读的能力。 4.2.4写作改错相结合训练 作文和改错训练是英语“四位一体”复习教学法的一个重要环节，特别是“专项训练”阶段，学生有机会相对集中一段时间和精力，提高和升华作文和改错能力。在进行写作训练时，我们首先给学生听写课文语句，并鼓励学生用每单元的知识要点造句，然后要求学生对部分课文进行改写、续写、缩写、仿写同时给学生适量的翻译训练，如翻译课文篇段及《新概念英语》课文。然后与原文对比，寻找差距，分析原因；认真做课后翻译题及阶段复习题中翻译和补充句子练习题；接着进行写作训练与实践。要求学生每周 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 地写一篇作文，并进行自改，互改，然后教师进行批阅，指出他们存在的问题，并要求学生再次进行自改，小组讨论分析改正，最后在进行作文评讲时，把写作中存在的普遍问题及学生仍不能解决的问题做以分析讲解。 4.2.5短文改错训练 主要从句子结构、语法功能，固定搭配、习惯用法、行文逻辑及高考短文改错题中错误分布规律和类型方面，培养和提高学生发现并改正错误的能力。鼓励学生积极参与小组内讨论分析，合作互助。教师最后点拨，帮助学生分析问题、解决问题。教学过程信息流向如图所示： 4.3综合训练，查漏补缺，提高能力 本阶段就是通过《综合练习》把各个语言知识系统化，网络化，综合地运用到各种试题中，从而培养学生的能力；同时对学生的知识，进行最后阶段的查漏补缺，对出现的问题及时地进行精讲补救。 4.4模拟训练，试前“热身” 适应高考 模拟训练是“四位一体”复习中最后一个阶段，也是考前的“热身”训练。我对学生进行了必要的课后及课堂限时训练，然后及时讲评，反馈信息，调整了学生心态，提高了学生的应变能力。 5.结论 1、“四位一体”复习教学法确实是一种科学、实用、省时、省力、高效系统的教学方法。 2、“四位一体”复习教学法可以使学生从“题海”中解放出来，使教师从“苦海”中摆脱出来。 3、“四位一体”不仅能够为教师提供科学的教学方法，而且能引导教师向科研型高素质的方面发展，使教师快速地成长起来，为培养高素质的学生奠定基础。 总之，英语“四位一体”复习教学法效果显著，特别是在它的“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的教学原则指导下，学生的能力得到了全方位的培养，成绩和素质得到了全面的提高。与此同时，教师自身的业务素质也有了很大的提升。英语“四位一体”复习教学法确实达到了教学相长的效果。 主要参考文献： 1、包天仁.《英语“四位一体”教学法简介》， 出版社, 2、《英语辅导报》（高中教师版） 3、《英语“四位一体”教学实验通讯》第12、15辑，17辑 4、《基础英语教改论坛》（高中教师卷第三集） 5、《包天仁与“四位一体”教学法》，国际文化出版公司2003年8月版 作者简介： 封军文（1968—），男，甘肃省庆城人，甘肃省庆城县陇东中学一级教师，主要从事外语教学与研究。 通信地址：甘肃省庆城县陇东中学外语教研组 745100 联系方式：0934-3313513 E-mail::ffjjww3313513@163.com 1、​ 对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修 改后论文一般会大大降低抄袭率）