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166个关于人生的心理效应.doc

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上传者: ______Ari 2011-05-19 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《166个关于人生的心理效应doc》,可适用于高等教育领域,主题内容包含阿基米德与酝酿效应在古希腊国王让人做了一顶纯金的王冠但他又怀疑工匠在王冠中掺了银子。可问题是这顶王冠与当初交给金匠的一样重谁也不知道金匠到底有没有捣符等。

阿基米德与酝酿效应在古希腊国王让人做了一顶纯金的王冠但他又怀疑工匠在王冠中掺了银子。可问题是这顶王冠与当初交给金匠的一样重谁也不知道金匠到底有没有捣鬼。国王把这个难题交给了阿基米德。阿基米德为了解决这个问题冥思苦想,他起初尝试了很多想法但都失败了。有一天他去洗澡一边他一边坐进澡盆以便看到水往外溢同时感觉身体被轻轻地托起他突然恍然大悟运用浮力原理解决了问题。不管是科学家还是一般人在解决问题的过程中我们都可以发现“把难题放在一边放上一段时间才能得到满意的答案”这一现象。心理学家将其称为“酝酿效应”。阿基米德发现浮力定律就是酝酿效应的经典故事。日常生活中我们常常会对一个难题束手无策不知从何入手这时思维就进入了“酝酿阶段”。直到有一天当我们抛开面前的问题去做其他的事情时百思不得其解的答案却突然出现在我们面前令我们忍不住发出类似阿基米德的惊叹这时“酝酿效应”就绽开了“思维之花”结出了“答案之果”。古代诗词说“山重水复疑无路柳暗花明又一村”正是这一心理的写照。心理学家认为酝酿过程中存在潜在的意识层面推理储存在记忆里的相关信息在潜意识里组合人们之所以在休息的时候突然找到答案是因为个体消除了前期的心理紧张忘记了个体前面不正确的、导致僵局的思路具有了创造性的思维状态。因此如果你面临一个难题不妨先把它放在一边去和朋友散步、喝茶或许答案真的会“踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫”。阿伦森效应是指人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物最不喜欢那些显得不断减少的人或物。【实验】分组人对某一人给予不同的评价借以观察某人对哪一组最具好感。第一组始终对之褒扬有加第二组始终对之贬损否定第三组先褒后贬第四组先贬后褒。【结果】此实验对数十人进行过后发现绝大部分人对第四组最具好感而对第三组最为反感。【应用】阿伦森效应提醒人们在日常工作与生活中应该尽力避免由于自己的表现不当所造成的他人对自己印象不良方向的逆转。同样它也提醒我们在形成对别人的印象过程中要避免受它的影响而形成错误的态度。【实例】、有效利用在宿舍楼的后面停放着一部烂汽车大院里的孩子们每当晚上点时便攀上车厢蹦跳嘭嘭之声震耳欲聋大人们越管众孩童蹦得越欢见者无奈。这天一个人对孩子们说:“小朋友们今**们比赛蹦得最响的奖玩具手枪一支。”众童呜呼雀跃争相蹦跳优者果然得奖。次日这位朋友又来到车前说:“今天继续比赛奖品为两粒奶糖。”众童见奖品直线下跌纷纷不悦无人卖力蹦跳声音疏稀而弱小。第三天朋友又对孩子们言:“今日奖品为花生米二粒。”众童纷纷跳下汽车皆说:“不蹦了不蹦了真没意思回家看电视了。”分析:“正面难攻”的情况下采用“奖励递减法”可起到奇妙心理效应。、反例小刚大学毕业后分到一个单位工作刚一进单位他决心好好地积极表现一番以给领导和同事们留下非常好的第一印象。于是他每天提前到单位打水扫地节假日主动要求加班领导布置的任务有些他明明有很大的困难也硬着头皮一概承揽下来。本来刚刚走上工作岗位的青年人积极表现一下自我是无可厚议的。但问题是小刚的此时表现与其真正的思想觉悟、为人处世的一贯态度和行为模式相差甚远夹杂着“过分表演”的成分。因而就难以有长久的坚持性。没过多久小刚水也不打了地也不拖了还经常迟到对领导布置的任务更是挑肥拣瘦。结果领导和同事们对他的印象由好转坏甚至比那些刚开始来的时候表现不佳的青年所持的印象还不好。因为大家对他已有了一个“高期待、高标准”另外大家认为他刚开始的积极表现是“装假”而“诚实”是我们社会评定一个人所运用的“核心品质”。安泰效应安泰是古希腊神话中的大力神他力大无穷无往不胜。因为他只要靠在大地上就能从大地母亲那里汲取无穷的力量。他的对手发现了这个秘密便诱使他离开地面在空中杀死了他。因此要学会依靠大家、依靠集体。暗示效应所谓“暗示效应”即是用含蓄的、间接的方式对别人的心理和行为施加影响从而使被暗示者不自觉地按照暗示者的意愿行动……此称之为“暗示效应”。少年儿童较XXXXX更易于接受暗示。在音乐课堂教学过程中教师可以通过语言暗示、动作暗示表情暗示、自我暗示等方法提高教学效果。语言暗示积极的语言能使人产生积极的情绪改变消极的心态因而教师可以有意识地用“你真聪明”“你一定行”等语言为孩子打气还可以让学生之间相互鼓励比如:领:我很棒!(XX)众:你很棒!(XX)领:你也行!(XXX)众:我也行!(XXX)动作暗示音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术低段学生对音乐作品的情绪、思想内涵更不容易把握这时候动作暗示就显得尤为重要了。教师能用肢体动作暗示学生使学生更快地理解音乐作品。例如在表现音乐情绪方面教师可以用左右轻轻摆动身体来表示轻柔舒展的音乐用小幅度的点头来表示欢快活泼的音乐。表情暗示小学低段音乐教学中有许多的表演环节包括唱歌表演、律动表演、乐器表演形式上又包括集体表演、小组表演、个人表演等。在这些环节中教师就要充分发挥表情暗示的作用。当学生在表演时教师如果是微笑的注视着他们那么对学生来说就是一种莫大的鼓励他们能看到老师眼里的肯定和赞许。而在对学生音准的训练过程中可运用柯达伊手势的动作暗示让学生对抽象的音高有比较直观的理解。有一个班在学习歌曲《可爱的羊群》的第三句“水草丰盛羊儿壮”时总是把最后一个音“”漏掉。所以当唱到这几小节时我就用手势作出旋律高低的走向到了最后一个音“”时我的手向上一带学生的自然的就唱到位了几遍之后便能完全掌握。自我暗示教师还要教育学生学会自我暗示使学生在音乐学习体验中更好的发挥自主性。有的学生每当遇上听辨练习就会有“惨了!惨了!”“好难啊!”等自我暗示在学习上维持着焦虑状态从而干扰正常水平发挥。这种思维习惯一旦形成就会严重阻碍教学的效果。所以教师要让学生学会积极的自我暗示想着自己一定能一定做的到。另外教师的课堂展示也是一个客观实在的态度暗示具体体现在教师的精神状态以及对音乐作品表现的投入程度上。安慰剂效应所谓安慰剂是指既无药效、又无毒副作用的中性物质构成的、形似药的制剂。安慰剂多由葡萄糖、淀粉等无药理作用的惰性物质构成。安慰剂对那些渴求治疗、对医务人员充分信任的病人能产生良好的积极反应出现希望达到的药效这种反应就称为安慰剂效应。使用安慰剂时容易出现相应的心理和生理反应的人称为“安慰剂反应者”。这种人的特点是:好与人交往、有依赖性、易受暗示、自信心不足经常注意自身的各种生理变化和不适感有疑病倾向和神经质。巴纳姆效应(暗示效应)朋友一次问我世界上什么事最难。我说挣钱最难他摇头。哥德巴赫猜想?他又摇头。我说我放弃你告诉我吧。他神秘兮兮地说是认识你自己。的确那些富于思想的哲学家们也都这么说。我是谁我从哪里来又要到哪里去这些问题从古希腊开始人们就开始问自己然而都没有得出令人满意的结果。然而即便如此人从来没有停止过对自我的追寻。正因为如此人常常迷失在自我当中很容易受到周围信息的暗示并把他人的言行作为自己行动的参照从众心理便是典型的证明。其实人在生活中无时无刻不受到他人的影响和暗示。比如在公共汽车上你会发现这样一种现象:一个人张大嘴打了个哈欠他周围会有几个人也忍不住打起了哈欠。有些人不打哈欠是因为他们受暗示性不强。哪些人受暗示性强呢?可以通过一个简单的测试检查出来。让一个人水平伸出双手掌心朝上闭上双眼。告诉他现在他的左手上系了一个氢气球并且不断向上飘他的右手上绑了一块大石头向下坠。三分钟以后看他双手之间的差距距离越大则暗示性越强。认识自己心理学上叫自我知觉是个人了解自己的过程。在这个过程中人更容易受到来自外界信息的暗示从而出现自我知觉的偏差。在日常生活中人既不可能每时每刻去反省自己也不可能总把自己放在局外人的地位来观察自己。正因为如此个人便借助外界信息来认识自己。个人在认识自我时很容易受外界信息的暗示从而常常不能正确地知觉自己。心理学的研究揭示人很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。即使这种描述十分空洞他仍然认为反映了自己的人格面貌。曾经有心理学家用一段笼统的、几乎适用于任何人的话让大学生判断是否适合自己结果绝大多数大学生认为这段话将自己刻画得细致入微、准确至极。下面一段话是心理学家使用的材料你觉得是否也适合你呢?你很需要别人喜欢并尊重你。你有自我批判的倾向。你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出来同时你也有一些缺点不过你一般可以克服它们。你与异XXXXX往有些困难尽管外表上显得很从容其实你内心焦急不安。你有时怀疑自己所做的决定或所做的事是否正确。你喜欢生活有些变化厌恶被人限制。你以自己能独立思考而自豪别人的建议如果没有充分的证据你不会接受。你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。你有时外向、亲切、好交际而有时则内向、谨慎、沉默。你的有些抱负往往很不现实。这其实是一顶套在谁头上都合适的帽子。一位名叫肖曼•巴纳姆的著名杂技师在评价自己的表演时说他之所以很受欢迎是因为节目中包含了每个人都喜欢的成分所以他使得"每一分钟都有人上当受骗"。人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点心理学上将这种倾向称为"巴纳姆效应"。有位心理学家给一群人做完明尼苏达多项人格检查表(MMPI)后拿出两份结果让参加者判断哪一份是自己的结果。事实上一份是参加者自己的结果另一份是多数人的回答平均起来的结果。参加者竟然认为后者更准确地表达了自己的人格特征。巴纳姆效应在生活中十分普遍。拿算命来说很多人请教过算命先生后都认为算命先生说的"很准"。其实那些求助算命的人本身就有易受暗示的特点。当人的情绪处于低落、失意的时候对生活失去控制感于是安全感也受到影响。一个缺乏安全感的人心理的依赖性也大大增强受暗示性就比平时更强了。加上算命先生善于揣摩人的内心感受稍微能够理解求助者的感受求助者立刻会感到一种精神安慰。算命先生接下来再说一段一般的、无关痛痒的话便会使求助者深信不疑巴霖效应源自於马戏团经理巴霖先生的一句名言:每分钟都有一名笨蛋诞生。”巴霖效应”多少解释了为什麽有些星座或生肖书刊能够”准确的”指出某人的性格。原因在此,那些用来描述性格的词句,其实根本属”人之常情”或基本上适用於大部分人身上的。换言之,那些词句的适用范围是如此的空泛以至往往”说了等於没说。例如:水瓶座理性而爱好自由巨蟹座感性而富爱心然而巨蟹座的人就永远没理性水瓶座的人就缺乏爱心吗?我们不去否定星座存在的价值毕竟它存有统计的基础在。但如果你想成为一个聪明人不去迷信星座我又得告诉你你又错了!知道什麽叫做”天醉人亦醉”吗既然身旁有超过半数的人相信星座你又何苦试着去推翻那根植於心的观念(实际上也不太可能)如果一对情侣在星座学中是不甚相配的即使两人都不迷信但他们的心理必然会承受一股不小的压力在往後交往的时间中若有了冲突磨擦心中既存的那种”原来真的不合适”的预设就会被强迫成立最终难逃分手命运!半途效应半途效应是指在激励过程中达到半途时由于心理因素及环境因素的交互作用而导致的对于目标行为的一种负面影响。大量的事实表明人的目标行为的中止期多发生在"半途"附近在人的目标行为过程的中点附近是一个极其敏感和极其脆弱的活跃区域。导致半途效应的原因主要有两个一是目标选择的合理性目标选择的越不合理越容易出现半途效应二是个人的意志力意志力越弱的人越容易出现半途效应。这就要求班主任在平时教育学生时多注意学习各方面的知识培养多方面的能力同时多注意进行意志力的磨练。行为学家提出了"大目标、小步子"的方法对于防止半途效应的发生具有积极的意义。贝尔效应英国学者贝尔天赋极高。有人估计过他毕业后若研究晶体和生物化学定会赢得多次诺贝尔奖。但他却心甘情愿地走了另一条道路把一个个开拓性的课题提出来指引别人登上了科学高峰此举被称为贝尔效应。这一效应要求领导者具有伯乐精神、人梯精神、绿地精神在人才培养中要以国家和民族的大业为重以单位和集体为先慧眼识才放手用才敢于提拔任用能力比自己强的人积极为有才干的下属创造脱颖而出的机会。贝尔纳效应英国学者贝尔纳勤奋刻苦同时又有很高的天赋。如果他毕生研究晶体学或生物化学很有可能获得诺贝尔奖。但他却心甘情愿地走另一条路为他人去做一架云梯把一个个富有开拓性的课题提出来指引别人登上科学的高峰这一举动被科学家们称为"贝尔纳效应"。作为班主任不一定有贝尔纳的天赋也不一定是某学科的专家学者但与学生相比总在一些方面占有一定的优势。班主任只要认真地把自己的优势加以发挥和利用就能逐步培养学生广泛的兴趣爱好进一步激发学生的求知欲从而促使学生更快地进步产生"青出于蓝而胜于蓝"的效果。贝勃规律第一次刺激能缓解第二次的小刺激即“贝勃规律”。实验表明人们对报纸售价涨了元或汽车票由元涨到元会十分敏感但如果房价涨了甚至万元人们都不会觉得涨幅很大。人们一开始受到的刺激越强对以后的刺激也就越迟钝。“贝勃规律”经常应用于经营中的人事变动或机构改组等。一家公司要想赶走被视为眼中钉的人应该先对与这些人无关的部门进行大规模的人事变动或裁员使其他职员习惯于这种冲击。然后在第三或第四次的人事变动和裁员时再把矛头指向原定目标。很多人受到第一次冲击后对后来的冲击已经麻木了。比马龙效应评价主体低估被评价者能力认定被评价者是不求上进的、行为差劲的以致被评价者将这种观念内化促使被评价者表现不良行为。彼得原理彼得原理是美国学者劳伦斯彼得在对组织中人员晋升的相关现象研究后得出的一个结论在各种组织中由于习惯于对在某个等级上称职的人员进行晋升提拔因而雇员总是趋向于晋升到其不称职的地位。彼得原理有时也被称为“向上爬”原理。这种现象在现实生活中无处不在:一名称职的教授被提升为大学校长后无法胜任一个优秀的运动员被提升为主管体育的官员而无所作为。对一个组织而言一旦组织中的相当部分人员被推到了其不称职的级别就会造成组织的人浮于事效率低下导致平庸者出人头地发展停滞。因此这就要求改变单纯的“根据贡献决定晋升”的企业员工晋升机制不能因某个人在某一个岗位级别上干得很出色就推断此人一定能够胜任更高一级的职务。要建立科学、合理的人员选聘机制客观评价每一位职工的能力和水平将职工安排到其可以胜任的岗位。不要把岗位晋升当成对职工的主要奖励方式应建立更有效的奖励机制更多地以加薪、休假等方式作为奖励手段。有时将一名职工晋升到一个其无法很好发挥才能的岗位不仅不是对职工的奖励反而使职工无法很好发挥才能也给企业带来损失。心理解析:对个人而言虽然我们每个人都期待着不停地升职但不要将往上爬作为自己的惟一动力。与其在一个无法完全胜任的岗位勉力支撑、无所适从还不如找一个自己能游刃有余的岗位好好发挥自己的专长。边际效应有时也称为边际贡献是指消费者在逐次增加个单位消费品的时候带来的单位效用是逐渐递减的(虽然带来的总效用仍然是增加的)。举一个通俗的例子当你肚子很饿的时候有人给你拿来一笼包子那你一定感觉吃第一个包子的感觉是最好的吃的越多单个包子给你带来的满足感就越小直到你吃撑了那其它的包子已经起不到任何效用了。边际效应的应用非常广泛例如经济学上的需求法则就是以此为依据即:用户购买或使用商品数量越多则其愿为单位商品支付的成本越低(因为后购买的商品对其带来的效用降低了)。当然也有少数例外情况例如嗜酒如命的人是越喝越高兴或者集邮爱好者收藏一套文革邮票那么这一套邮票中最后收集到的那张邮票的边际效应是最大的。了解边际效应的概念你就可以尝试去在实际生活中运用它例如:你是公司管理层要给员工涨工资给K月薪的人增加K带来的效应一般来说是比K月薪增加K大的可能和K月薪的人增加K的相当所以似乎给低收入的人增加月薪更对公司有利另外经常靠增加薪水来维持员工的工作热情看来也是不行的第一次涨薪K后员工非常激动大大增加了工作热情第二次涨薪K很激动增加了一些工作热情第三次涨薪K有点激动可能增加工作热情第四次直至涨薪已经带来不了任何效果。如果想避免这种情况每次涨薪都想达到和第一次涨薪K相同的效果则第二次涨薪可能需要K第三次需要K或者使用其它激励措施例如第二次可以安排其参加职业发展培训第三次可以对其在职位上进行提升虽然花费可能想当但由于手段不同达到了更好的效果。研究经济学其实也很有意思只是对很多人来说与IT这个行业不可完全兼得。边际效益递减效应边际效益递减是经济学的一个基本概念它说的是在一个以资源作为投入的企业单位资源投入对产品产出的效用是不断递减的换句话就是虽然其产出总量是递增的但是其二阶倒数为负使得其增长速度不断变慢使得其最终趋于峰值并有可能衰退。最明显的诠释就是非线性函数例如二次曲线。在生活中我们可以看到许多例子:给你一个可爱多你高兴的乱跳以为赚了接下来是第二个……可是一直给你你会觉得开始恶心了。这有两个原因:一你吃饱了生理不需要了二你吃腻了刺激受够了。你希望有个机会表白自己“老大给个哈根啊好啊?”所谓的新官上任三把火讲的也是这个道理:刚来了要混个脸熟所以拼尽全力在所不辞。日子一久也就淡了。一般的教材会这样解释:神秘莫测的心理学和社会学。如果我们建立一个映射使得各种效用是可比的(比如我们定义跑得快比跑得稳好这并非没有意义赛车界就是个例子)那么在一个时间序列上投入和产出(以及累积投入和累计产出)就可以作为模型。通过上面两个例子可见这个概念可以理解成两个特点:一t=比t>无穷时候的产出大的多(这是序列函数的像)。二t>T和t>T在T>无穷时候的变化不大(这是像的一阶倒数)。前者说明总体趋势递减后者说明递减速度趋缓。我们可以想想边际效用递减式一个无处不在的规律你想过四级于是找了本宝书从A背起不错一会儿就背完呢(当然本来A就不太多我就是这种人)然后是B然后是……Bpart然后是Bpart级数的概念有了应用。当然你可以选择从Z开始背回头(当然我也是这种人)。可见投入和产出是相同的概念由于投入了就要求有产出所以边际效益递减的逆仍然适用。我们可以拓展到离开效用这个概念。让我们看一个实际中的问题:昨天打扫房间卫生发现刚刚擦过的桌子一层灰又上去了和旁边的一个小支架看上去没什么区别。实际上后者上次被美容的时候我还没在南京……一个东西从干净到涨很快可是从脏到很脏是一个多么漫长的过程阿指望考古队?(尽管也有评价的因素)大家还可以想到很多很多比如人文一点“失去的才是真”。我们如何利用这个规律呢?经济学的解释是资源的最优配置。因为投入的太多使得最终的收益摊的太薄。再好的东西也有个限度。理工科的更加清楚所谓的各种高级操作都是某种程度上的吃力不讨好最有效的往往是那些基本操作。更高深的是当然一些数学上的游戏。然而我觉得这个现象的起源绝对是一个哲学问题那就是我们为什么进步和发展。想想如果边际效益递增我们还需要创新吗?我们还需要坚持吗?同志们可爱多足够了不凉水就行!魅力这个词永远的就失去了意义。波纹效应是指在学习的集体中教师对有影响力的学生施加压力实行惩罚采取讽刺、挖苦等损害人格的作法时会引起师生对立出现抗拒现象有些学生甚至会故意捣乱出现一波未平一波又起的情形。这时教师的影响力往往下降或消失不见因为这些学生在集体中有更大的吸引力。这种效应对学生的学习、品德发展、心理品质和身心健康会产生深远而恶劣的影响。布里丹毛驴效应决策过程中这种犹豫不定、迟疑不决的现象称之为“布里丹毛驴效应”不值得定律不值得定律最直观的表述是:不值得做的事情就不值得做好这个定律似乎再简单不过了但它的重要性却时时被人们疏忘。不值得定律反映出人们的一种心理一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情往往会保持冷嘲热讽敷衍了事的态度。不仅成功率小而且即使成功也不会觉得有多大的成就感。哪些事值得做呢?一般而言这取决于三个因素。价值观。关于价值观我们已经谈了很多只有符合我们价值观的事我们才会满怀热情去做。个性和气质。一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作他是很难做好的如一个好交往的人成了档案员或一个害羞者不得不每天和不同的人打交道。现实的处境。同样一份工作在不同的处境下去做给我们的感受也是不同的。例如在一家大公司如果你最初做的是打杂跑腿的工作你很可能认为是不值得的可是一旦你被提升为领班或部门经理你就不会这样认为了。心理解析:值得做的工作是:符合我们的价值观适合我们的个性与气质并能让我们看到期望。如果你的工作不具备这三个因素你就要考虑换一个更合适的工作并努力做好它。因此对个人来说应在多种可供选择的奋斗目标及价值观中挑选一种然后为之而奋斗。“选择你所爱的爱你所选择的”才可能激发我们的奋斗毅力也才可以心安理得。而对一个企业或组织来说则要很好地分析员工的性格特性合理分配工作如让成就欲较强的职工单独或牵头来完成具有一定风险和难度的工作并在其完成时给予定时的肯定和赞扬让依附欲较强的职工更多地参加到某个团体XXXXX同工作让权力欲较强的职工担任一个与之能力相适应的主管。同时要加强员工对企业目标的认同感让员工感觉到自己所做的工作是值得的这样才能激发职工的热情。财富效应财富效应指人们资产越多消费意欲越强。这个理论的前提为人们的财富及可支配收入会随着股价上升而增加。因此人们更愿意消费蔡格尼克效应蔡格尼克命被试去做件指定的工作半数工作允许完成半数工作则中途加以阻止不予完成。被试共人。实验结果发现示完成工作的回忆要优于已完成的工作的回忆。如以RC代表已完成的工作的回忆要所得的件数RU代表示完成工作所得的件数P为两种回忆件数的比例即RURC用以在数量上表明哪一种工作易于回忆。若是P等于则两种工作的回忆量一样若是P大于则示完成的工作易于回忆若是P小于则已完成的工作易于回忆。实验的结果P从。至。不等平均为。即RU的回忆量差不多等于RC的两倍。为什么未完成的回忆量优于已完成的工作?也许有人认为这是由于未完成的工作引起情绪上的震动所致。但若把工作用三种方式处理:一种是允许完成一种是中途加以阻止不予完成。结果表明中途阻止后再给予完成的工作的回忆量却优于上述两者这就不是中途阻止产生的情绪只能用心理的紧张系统是否得到解除来加以说明。已完成工作所引起的心理紧张系统还没有得到解除因而回忆量较多。中途加以阻止的未完成的工作不仅易于回忆并且在做了其他工作之后。长尾效应长尾效应的根本就是要强调"个性化","客户力量"和"小利润大市场",也就是要赚很少的钱,但是要赚很多人的钱要将市场细分到很细很小的时候,然后就会发现这些细小市场的累计会带来明显的长尾的效应以图书为例:BarnesNoble的平均上架书目为万种。而Amazon有超过一半的销售量都来自于在它排行榜上位于万名开外的图书。如果以Amazon的统计数据为依据的话这就意味着那些不在一般书店里出售的图书要比那些摆在书店书架上的图书形成的市场更大。也就是说如果我们能够摆脱资源稀缺的限制潜在的图书市场将至少是目前的两倍大。曾在音乐行业担任过顾问的风险投资家KevinLaws是这样总结这一现象的:“最大的财富孕育自最小的销售。超限效应美国著名幽默作家马克•吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初他觉得牧师讲得很好使人感动准备捐款。过了分钟牧师还没有讲完他有些不耐烦了决定只捐一些零钱。又过了分钟牧师还没有讲完于是他决定分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时马克•吐温由于气愤不仅未捐钱还从盘子里偷了元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。如:当孩子不用心而没考好时父母会一次、两次、三次甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急”了就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评总需要一段时间才能恢复心理平衡受到重复批评时他心里会嘀咕:“怎么老这样对我?”孩子挨批评的心情就无法复归平静反抗心理就高亢起来。可见家长对孩子的批评不能超过限度应对孩子“犯一次错只批评一次”。如果非要再次批评那也不应简单地重复要换个角度换种说法。这样孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”厌烦心理、逆反心理也会随之减低。拆屋效应鲁迅先生曾于年在《无声的中国》一文中写下了这样一段文字:"中国人的性情总是喜欢调和、折中的譬如你说这屋子太暗说在这里开一个天窗大家一定是不允许的但如果你主张拆掉屋顶他们就会来调和愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求接着提出较小较少的要求在心理学上被称为"拆屋效应"。虽然这一效应在XXXXX生活中多见但也有不少学生学会了这些。如有的学生犯了错误后离家出走班主任很着急过了几天学生安全回来后班主任反倒不再过多地去追究学生的错误了。实际上在这里离家出走相当于"拆屋"犯了错误相当于"开天窗"用的就是拆屋效应。因此班主任在教育学生的过程中教育方法一定要恰当能被学生所接受同时对学生的不合理要求或不良的行为绝不能迁就特别要注意不能让学生在这些方面养成与班主任讨价还价的习惯。成败效应是指努力后的成功效应和失败效应是格维尔茨在研究中发现的。他的研究是学习材料为几套难度不等的问题由学生们自由地选择地解决。他发现能力较强的学生解决了一类中一个问题之后便不愿意再解决另一个相似的问题而挑较为复杂的艰难的问题藉以探索新的解决方法而感到兴趣更浓。这就是显示学生的兴趣不仅是来自容易的工作获得成功而是要通过自己的努力克服困难以达到成功的境地才会感到内心的愉快与愿望的满足。这就是努力后的成功效应。在另一方面能力较差的学生如果经过极大的努力而仍然不能成功失败经验累积的次数过多之后往往感到失望灰心甚至厌弃学习。这就是努力后的失败效应。因此教师应帮助能力强的学生将目标逐渐提高帮助能力较弱的学生将目标适当放低以便适合其能力和经验。重叠效应:在一前一后的记忆活动中识记的东西是相类似的对于保存来说是不利的。这是因为重复出现内容相同的东西时相同性质的东西由于互相抑制互相干涉而发生了遗忘的结果。柯勒把这种现象命名为“重叠效应”。可见我们在学习汉字、外文单词以及其他材料时一定要注意不要把相类似的东西集中在一起这样容易产生重叠效应。如果要放在一起学习时最起码有一些材料是很熟的这样可能会产生同化作用把生疏的材料同化于已熟记的材料之中刺猬法则“刺猬”法则可以用这样一个有趣的现象来形象地说明:两只困倦的刺猬由于寒冷而拥在一起可怎么也睡不舒服因为各自身上都长着刺紧挨在一块反而无法睡得安宁。几经折腾两只刺猬拉开距离尽管外面寒风呼呼可它们却睡得甜乎乎的。“刺猬”法则就是人际交往中的“心理距离效应”。管理心理学专家的研究认为:领导者要搞好工作应该与下属保持亲密关系但这是“亲密有间”的关系。特别要提醒的是领导者与下属亲密无间地相处还容易导致彼此称兄道弟、吃喝不分并在工作中丧失原则。从众效应有一个成语叫做三人成虎意思是说有三个人谎报市上有老虎听者就信以为真。这种人在社会群体中容易不加分析地接受大多数人认同的观点或行为的心理倾向被称为从众效应。这一效应的启示是:班主任要善于发挥从众效应的积极作用首先要有意识地通过班会、黑板报等舆论阵地大张旗鼓地进行宣传其次要抓好班团干部和积极分子等基本队伍的建设组成坚强的堡垒要及时发现班上的不良倾向对症下药将其遏制在萌芽状态以防止产生从众效应的负作用。从众效应是指在群体活动中当个人与多数人的意见和行为不一致时个人放弃自己的意见和行为表现出与群体中多数人相一致的意见和行为方式的现象。从众也就是我们日常俗语中所说的“随大流”。促使一个人在合作中产生从众行为的因素有多种一般认为主要有:小组里有较优势的学生存在个性特质如智力的低、胆小、顾虑多、意志不坚定、自信心差、过于重视他人并依赖他人者等小组人数的规模等因素。毋庸质疑从众有利于形成统一的小组意见合理的小组环境可以促进或潜移默化地使落后的小组成员形成正确的思想与行为。同时应该指出在不合理的小组环境里由于从众效应表现为趋向学习结论一致而不一定是学习结论正确部分学生容易与自信或学习优秀的小组成员的观点、思维方法形成一致而忽视自己地观点、思维方法正确与否小组合作的结果可能是以虚假的多数形成错误的小组结论。可见从众效应容易压制正确思想的形成窒息小组成员的独创精神合作学习有时有弱化独立思考的趋势个体在群体中容易丧失了对自我的控制失去了个体感使人“人云亦云”。我们需要的是具有积极意义的从众效应我们反对的是消极的、盲目的从众效应。首先合理组建合作学习小组其次必须坚持民主集中制解除小组群体的压力建立鼓励所有成员自由的发挥自己的不同意见的规则再次教师一定要注重培养学生独立思考的习惯为学生创设思考问题的情境注意答案的多样化扩大学生的思维空间提高学生的批判能力。淬火效应金属工件加热到一定温度后浸入冷却剂(油、水等)中经过冷却处理工件的性能更好、更稳定。长期受表扬头脑有些发热的学生不妨设置一点小小的障碍施以“挫折教育”几经锻炼其心理会更趋成熟心理承受能力会更强对于麻烦事或者已经激化的矛盾不妨采用“冷处理”放一段时间思考得会更周全办法会更稳妥。达维多定律达维多定律是以英特尔公司副总裁达维多的名字命名的。达维多认为一家企业要在市场中总是占据主导地位那么它就要永远做到第一个开发出新一代产品第一个淘汰自己的产品。这一定律的基点是着眼于市场开发和利益分割的成效。人们在市场竞争中无时无刻不在抢占先机因为只有先入市场才能更容易获得较大的份额和高额的利润。英特尔公司在产品开发和推广上奉行达维多定律始终是微处理器的开发者和倡导者。他们的产品不一定是性能最好的和速度最快的但他们一定做到是最新的。为此他们不惜淘汰自己哪怕是市场上正卖得好的产品。达维多定律揭示了以下取得成功的真谛:不断创造新产品及时淘汰老产品使新产品尽快进入市场并以自己成功的产品形成新的市场和产品标准进而形成大规模生产取得高额利润。搭便车效应是指在利益群体内某个成员为了本利益集团的利益所作的努力集团内所有的人都有可能得益但其成本则由这个人个人承担这就是搭便车效应。在合作学习中虽然全体小组成员客观上存在着共同的利益但是从社会心理学的角度看却容易形成“搭便车”的心理预期个别学生活动时缺乏主动性或干脆袖手旁观坐享其成也有的学生表面上看参与了活动实际上却不动脑筋不集中精力活动中没有发挥应有的作用等“搭便车”现象。产生“搭便车效应”的原因很多首先是异质分组客观上使学生的动机、态度和个性有差异其次许多学生没有完成合作技巧的培训对于合作学习的评价的“平均主义”即只看集体成绩不考虑个人成绩的做法等。“搭便车效应”的危害非常大的在合作学习过程中如果更多地强调“合作规则”而忽视小组成员的个人需求可能会使每个人都希望由别人承担风险自己坐享其成这会抑制小组成员为小组的利益而努力的动力。而且“搭便车”心理可能会削弱整个合作小组的创新能力、凝聚力、积极性等。心理学研究表明如果合作小组的规模较小由于每个小组成员的努力对整个小组都有较大影响其个人的努力与奖励的不对称性相对较小会使“搭便车效应”明显减弱而且缩小规模的另外一个作用就是社会惰化现象会削弱能够取得较高的合作效率和成果。所以在合作学习中建议人为一小组不要把有些大班简单地分成几个小组。当然还有许多事情可以做比如要营造一种愉快的合作学习环境要明确任务与责任合理分工随时观察学情监控活动过程指导合作的技巧调控学习任务督促学生完成任务奖励机制分配上破除“平均主义”。答布效应:角色行为的“导演”我们知道我们每一个人都不是纯生物性的个体而是一个个活生生的社会的人。在社会的大舞台上每个人都扮演着一定的角色。那么我们每一个人所显现的角色行为又是由什么所“导演”的呢让我们把话题回溯到原始社会吧。根据研究认为当时就有一种传统的习惯和禁律史称之为“答布”。“答布"是人类社会最初期的一种生活规范。当时虽然还没有宗教、道德、法律等观念存在但是人们在生活中已经混合这三者观念统一使用。史学家通称“答布”为“法律诞生前的公共的规范”。“答布”为什么能有这样一种效应呢社会心理学家分析这是由于原始社会的科学文化水平很低所以人们对于所谓的神怪或是污秽事物有一种禁忌心理认为如果触犯禁忌便要蒙受灾害故而必须远远地躲避它们、畏敬它们而由这种信念所形成的习俗就是“答布”。同时当时的文化发展水平也使人们初步认识到作为参加社会活动的个体其行为必须要服从于一定的法则、一定的行为规范。这便是“答布效应”的由来。现代社会的科学文化发展水平当然不是原始社会可以比拟的。现代社会所赖以维持的力量现代人角色行为的“导演”已经不是什么“答布”了。但是从社会心理学的意义上来说“答布效应”所揭示的角色行为由角色规范“导演”这一内涵却是不会过时的。社会心理学对人类行为(外显的和内潜的)研究的主要贡献之一就在于阐明了一个社会如何使其成员的行为遵从社会现行的适合一定阶级要求和需要的行为规范与道德准则或是倡导其成员如何遵从本民族的文化规范。社会是规范的体系。任何一个社会都有一套约定俗成的行为规范其所有成员都必须遵守。从这个角度而言只要我们不是把“答布效应”中的“答布”仅仅理解为原始社会里的“答布”而是把它理解为角色行为的“导演”一角色规范那么我们就可以说“答布效应”在任何社会里都是客观存在的。现代社会里的“答布效应”有狭义和广义之分。狭义的是指那些经过一定程序使之成为可见的条文如宪法、各种法律政策规定、党纪各种道德法规、各类公约守则等等。广义的则是指那些不成文的东西它们存在于人们的头脑中通过舆论的形式表现出来这就是风俗习惯、道德观念。这些东西虽然没有写进有关条文但却渗透在每一个角色扮演者的心理和行为之中。上述明文规定和没有明文规定的行为准则之总和就是社会对每一个成员提出的要求就是对所有角鱼扮演者表现角色行为的“总导演”。可见这些约定或俗成的行为规范概括起来说最集中地体现在法制观念和道德观念这两个方面。但它们又涉及到生活的各个领域内容和形式是相当广泛、多样的。如果需要作具体分类的话那么大致可分为:()正式规范即由正式文件明文规定的规范如规章制度和守则等等。()非正式规范即由群众自发形成的规范如朋友见面时的招呼方式衣服式样等等如果违反之就会在一定范围的群体中受到众人的冷眼产生心理压力。()所属规范指个体成员所参加群体的规范如你成为某一协会的会员就必须遵守该协会的章程等规范。()参考规范即个人往往以心目中的模范人物作为自己参照的行为准则。()地区性规范指某个地区的群体所特有的规范如少数民族的风俗习惯以及语言规范等等我们常常说“入乡随俗”便是这种规范的表现。凡此种种都表明规范就是一种标准化的观念角色规范就是角色扮演者必须遵守的已经确立的思想评价和行为的标准。有了这个标准角色粉演者就明白应该做什么不应该做什么在什么情况下应该表现出这样的行为在什么情况下不应该表现出这样的行为。在我国社会主义制度下无产阶级革命的理想、道德、纪律决定着我们的精神文明的社会主义性质。一切优秀的社会角色扮演者都应当自觉地按照这一规范导演自己的角色行为做党所要求的“四有”新人。角色规范作为“答布效应”的内涵是一种标准化的观念它一旦形成就自然地具有认知的标准化作用、行为的定向作用、维系社会整体性的作用。所谓“答布效应”也就是这些作用的反映。社会心理学告诉我们角色规范的作用不汉为角色扮演者规定了一定的行为准则而且在社会机制的运转中会形成社会心理方面的准则:一是激励力量勉励人们信守角色规范例如社会赞许人际关系的亲热、承认个性的某些要求、扩大个人意见在群体舆论中的份量等等二是制止力量制止那些违背角色规范的行为如加以社会谴责、人际关系方面的冷淡等等。角色规范本来的作用加上在社会运转中产生的社会心理作用于是哪一个角色成员想要毫无约束力地去“天马行空”那就恰如鲁迅先生所讽刺的“拔着自己的头发想离开地球”一样可笑了。用角色规范来导演个体的角色行为是人类行为的特征之一是重要的社会因素之一。原始社会就显示了“答布效应”个中道理不是意味深长、清晰可见的吗我们知道动物的行为方式是由先天遗传所决定的而人类在共同生活中所创造的角色规范是人类从事实践活动、适应环境和改造环境的工具。个人与个人之间的相互作用绝不是简单的相互间的刺激与反应而必须以某一角色规范为媒介为一定的角色规范所导演。角色规范是公认的大家共同掌握的而不是个人单独创造的。角色行为中的角色规范成份使一切角色行为的表现好比是一本对他人打开着的书籍他人在阅读这本书籍的过程中能了解这个人的角色动机、角XXXXX绪乃至个性特征并作出相应的反应。一句话角色行为总是按照角色规范所实施的具有社会意义的行为。正因为如此尽管社会上的人千差万别所扮演的角色不尽相同但由于角色规范的社会性指示着人们需要满足的方式和提出相应的行为目标使个人了解应该做什么和不应该做什么从而才能使社会机制得以正常运转。否则人类岂不成了一盆散沙社会还成其为社会吗?因此角色规范是据以认识自我认识他人的“透视镜”是维系社会生活的“粘合剂”是人类存在和发展须臾不可离的“通灵宝玉”。我以为这正是“答布效应”所蕴涵励最深刻的含义。我们按照角色规范来导演自己的角色行为这既是符合社会要求的手段也是满足自己需要的过程。人的需要是指对人对事物的欲望或要求。人的需要和动物的本能需要条件反射式的需要不同它不仅仅是简单的占有、拥有或片面的享受而是使自己的生活活动置于意识控制之下。在人的需要动机结构中有自尊和受到别人尊重的需要有喜欢获得社会赞许、他人赞扬的需要。但是这种需要是以社会能够提供什么为尺度以社会和他人需要的同样满足为前提的。每个人都在一定条件下受到社会即互相交往的个人的制约。因此就应该用社会允许的方式去满足自己的需要。只有不断地接受特定社会、特定历史背景和特定国情所灌输的价值体系遵守行为规范和道德准则才能引起人们的情绪反应与赞誉从而获得需要的满足。事实反复证明愈是自觉地按照社会规范来导演自己的角色行为者就愈会得到社会的赞扬。这既满足了社会需要同时也就满足了个人的需要。如果个人认识不到这一客观规律缺乏按社会规范导演角色行为的自觉性为了满足背离社会规范的私欲而为所欲为那就必然地理所当然地要受到社会的惩罚。“答布效应”的原理告诫我们要用角色规范来“导演”角色行为这不仅表观于社会对每一个成员的总体要求必须在法制观念和道德观念的规范框架内活动而且还反映在对个体扮演某一具体角色时也要符合特殊的角色规范。这好比在舞台上演出每一个演员首先都必须贯彻导演的总体要求诸如台风要正思想集中、听从安排等等此外你扮演的是旦角或者是武生或者是别的什么具体角色还应该根据这一角色的特殊要求去唱、去做。这两方面的紧密结合才是角色行为的统一体。我们在社会的大舞台上扮演社会角色也是同样的道理。一方面我们要遵守社会规范对所有社会角色扮演者的共同要求另一方面还要内化对某一种角色扮演的特殊规范。比如你在家里已经扮演起年轻的爸爸角色那你就应当懂得社会对家长角色的一些特殊要求表现出为社会教育好子女等方面良好的角色行为。假如你是一位小学教师的话那么你在各方面都应当符合为人师表的角色规范。如此等等你都可以而且应当根据你的角色位置去思考、去行动以使自己的角色行为既符合角色规范的普遍要求又落实了特殊要求。普遍性和特殊性的结合共性与个性的体现社会舞台上的角色扮演者不正是这样既阵营整齐、又多彩多姿的吗!你要表现出良好的角色行为你要提高角色的扮演水平请别忘了“导演”就站在你的身边。关键是要你认识他的面貌、理解他的意图、落实他的要求。“他”就是角色规范的代名词:“答布效应”。德西效应是指在某些情况下当外加报酬和内感报酬兼得的时候不但不会使工作的动机力量培增积极性更高反而其效果降低变成是二者之差外加报酬(主要是奖励)反而会抵消内感报酬的作用。【实验】德西在年作了专门的实验。他让大学生做被试在实验室里解有趣的智力难题。实验分三个阶段第一阶段所有的被试都无奖励第二阶段将被试分为两组实验组的被试第完成一个难题可得到美元的报酬而控制组的被试跟第一阶段相同无报酬第三阶段为休息时间被试可以在原地自由活动并把他们是否继续去解题作为喜爱这项活动的程度指标。【结果】实验组(奖励组)被试在第二阶段确实十分努力而在第三阶段继续解题的人数很少表明兴趣与努力的程度在减弱而控制组(无奖励组)被试有更多人花更多的休息时间在继续解题表明兴趣与努力的程度在增强。【分析】这个结果表明进行一项愉快的活动(即内感报酬)如果提供外部的物质奖励(外加报酬)反而会减少这项活动对参与者的吸引力。关于德西效应的可能解释:、原有的外加报酬距有关需要满足的水平太远对外加报酬的要求太强烈、直接激励的原有强度不足、价值观(思想信念)的某种偏差未能将需要层给结构调整得合乎工作要求。【应用】处理好这几个因素一般会降低外加报酬对内感报酬的消极影响外加报酬会在不影响内感报酬的情况下发挥自身的作用。得寸进尺效应美国社会心理学家弗里得曼做了一个有趣的实验:他让助手去访问一些家庭主妇请求被访问者答应将一个小招牌挂在窗户上她们答应了。过了半个月实验者再次登门要求将一个大招牌放在庭院内这个牌子不仅大而且很不美观。同时实验者也向以前没有放过小招牌的家庭主妇提出同样的要求。结果前者有的人同意而后者只有不到的人同意前者比后者高倍。后来人们把这种心理现象叫作“得寸进尺效应”。心理学认为人的每个意志行动都有行动的最初目标在许多场合下由于人的动机是复杂的人常常面临各种不同目标的比较、权衡和选择在相同情况下那些简单容易的目标容易让人接受。另外人们总愿意把自己调整成前后一贯、首尾一致的形象即使别人的要求有些过分但为了维护印象的一贯性人们也会继续下去。上述心理效应告诉我们要让他人接受一个很大的、甚至是很难的要求时最好先让他接受一个小要求一旦他接受了这个小要求他就比较容易接受更高的要求。差生作为一个特殊群体其身心素质和学习基础等方面都低于一般水平。转化差生也要像弗里得曼一样善于引导善于“搭梯子”使之逐渐转化应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则注意“梯子”依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡做到扶一扶“梯子”托一托人。等待效应由于人们对某事的等待而产生态度、行为等方面的变化这种现象称等待效应。在教学中优秀教师常常利用这种效应的作用使学生产生一种对新课文或新学单元的等待心理以促进学生自己去自学。这就有助于上下课文或前后单元的连续更为重要的是它能使学生的学习兴趣、态度和行为发生积极的变化。第一印象效应一位心理学家曾做过这样一个实验:他让两个学生都做对道题中的一半但是让学生A做对的题目尽量出现在前题而让学生B做对的题目尽量出现在后道题然后让一些被试对两个学生进行评价:两相比较谁更聪明一些?结果发现多数被试都认为学生A更聪明。这就是第一印象效应。第一印象效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响实际上指的就是“第一印象”的影响。第一印象效应是一个妇孺皆知的道理为官者总是很注意烧好上任之初的“三把火”平民百姓也深知“下马威”的妙用每个人都力图给别人留下良好的“第一印象”定势效应有一个农夫丢失了一把斧头怀疑是邻居的儿子偷盗于是观察他走路的样子脸上的表情感到言行举止就像偷斧头的贼。后来农夫找到了丢失的斧头他再看邻居的儿子竟觉得言行举止中没有一点偷斧头的模样了。这则故事描述了农夫在心理定势作用下的心理活动过程。所谓心理定势是指人们在认知活动中用“老眼光”已有的知识经验来看待当前的问题的一种心理反应倾向也叫思维定势或心向。在人际交往中定势效应表现在人们用一种固定化了的人物形象去认知他人。例如:我们与老年人交往中我们会认为他们思想僵化墨守成规跟不上时代而他们则会认为我们年纪轻轻缺乏经验“嘴巴无毛办事不牢”。与同学相处时我们会认为诚实的人始终不会说谎而一旦我们认为某个人老XXXXX巨猾既使他对你表示好感你也会认为这是“黄鼠狼给鸡拜年没安好心”。心理定势效应常常会导致偏见和成见阻碍我们正确地认知他人。所以我们要“士别三日当刮目相看”他人呀!不要一味地用老眼光来看人处事。定型效应所谓“定型”是指在人们头脑中存在的关于某一类人的固定形象。人的头脑中的定型多得数不胜数:不同年龄、不同职业、不同社会地位、不同籍贯、不同民族、不同性别的人在人们头脑中都有一个固定形象。如知识分子是戴着眼镜、面色苍白的“白面书生”形象农民是粗手大脚、质朴安份的形象山东人常被认为豪爽正直且能吃苦耐劳等等。定型效应亦称社会刻版印象指的是人们在见到他人时常常会自觉地根据人的外表行为特征结合自己头脑中的定型对人进行归类以此来评价一个人如见到一个肌肉发达、身材高大、穿着运动服的人就很自然地认为他必定是一个运动员。人头脑中存在的定型是人们以往经验的反映但由于在各类人当中广泛存在着的差异性及社会发展变化的影响同一类人的形象不可能是一样的也不可能是固定不变的即使是同一个人在不同的时期和不同的环境下也会发生语言、行为甚至性格等方面的变化此所谓“仕别三日当刮目相看”。例如摆脱贫困走上了富裕之路的农民的形象与过去相比就有着天壤之别。所以以不变的固定形象为依据去认识千差万别不断变化着的人们及其行为方式显然会使我们的认识出现偏差导致作出错误的判断和决策。由此可见定型效应也是一种使人产生偏见的社会心理效应。领导者和管理工作者必须在实际生活和工作中自觉克服这一效应给我们带来的消极影响力求历史地、全面地、正确地认识我们周围的人和事减少判断和决策的失误。多看效应在许多人眼中喜新厌旧是人的天性。然而,事实果真是如此吗世纪年代,心理学家查荣茨做过试验:先向被试出示一些照片,有的出现了多次,有的出现了多次,有的只出现一两次,然后请别试评价对照片的喜爱程度,结果发现,被试更喜欢那些只看过几次的新鲜照片,既看的次数增加了喜欢的程度这种对越熟悉的东西就越喜欢的现象,心理学上称为多看效应在人际交

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