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101110010001象山县2009学年度小学语文学科质量分

101110010001象山县2009学年度小学语文学科质量分

上传者: whx0910com 2011-05-17 评分 5 0 155 21 705 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《101110010001象山县2009学年度小学语文学科质量分doc》,可适用于IT/计算机领域,主题内容包含象山县学年度小学语文学科质量分析象山县学年度小学语文学科质量分析象山县教育局教科研中心胡华杰自实施新课程改革后我县的小学语文学科教学在渐渐地发生着变符等。

象山县学年度小学语文学科质量分析象山县学年度小学语文学科质量分析象山县教育局教科研中心胡华杰自实施新课程改革后我县的小学语文学科教学在渐渐地发生着变化。我们在平时评估视导、教学研讨、教学调研的过程中通过大量听课、与师生交流及认真分析学年度毕业考试情况基本掌握我县小学语文教学现状并以此总结借以回顾和分析。一、学科教学现状。()​ 课程设置。我县所有小学均采用人教版六年制小学语文教材。学校均按国家制定的课程标准设置课时各种自习课、综合活动课均能做到合理搭配。所采用的练习资料均执照教育局的规定能合理使用并根据具体学情适当补充相应的学习资料。()​ 师资情况。目前我县共有小学语文教师任科教师人(不包括民工子弟学校)。现任教师队伍呈现以下几点明显特征:()年轻教师比例加大。据不完全统计周岁以下教师大约已占到三分之二()大专及以上学历基本覆盖这支队伍。近几年的师源也逐渐辐射到全国各地院校的毕业生。()男性教师严重匮乏。全县小学语文男性教师占这支队伍不到。如今年招聘的位小学语文教师只有个是男的又如城区小学在语文一线全职任教的大概只有、个人。学校对于小学语文教师的选择是选择了比较出色的教师担任此学科的教学的因此这支队伍相对来说整体比较优秀。具体表现在:素质较全面、工作扎实负责。近年来的新教师中也表现出思维活跃、信息开放的长势。但同时也清醒地认识到这支队伍存在着一些问题:()目标不明动力不足。绝大多数受社会客观因素的影响再加上班主任工作、语文学科教学本身的复杂和辛苦使得许多教师产生职业倦怠()农村与城镇的不均衡。许多优秀教师均调至城区造成许多农村学校学科没有领头人骨干贫乏使得一批具有上进空间的年轻人处于茫然状态如晓塘小学就是这个样子。而调到城区学校的一些优秀教师又因为许多因素而多数变得十分普通、平庸没有了以往的职业激情和专业进取。()年轻教师专业基础薄弱。基础知识、基本技能、专业素养都不是非常扎实到位社会的多元思想也极大制约或影响着他们的发展。()​ 教学管理。应该说学校领导对语文学科的管理是重视的。主要体现在:有许多校长率先示范、亲临一线上课或指导如方利民校长、杨国平校长、孙忠心校长、翁益敏校长等语文教学有得力的分管领导及明确的领导体系从副校长至教导、副教导、直至教研组长组织功能完备学校对语文学科都有自己的发展思路也在努力打造自身品牌特色如爵溪学校的导学稿、涂茨小学的成语教学、城南学校的当堂练、贤庠小学的童诗教学等。学校对学科教研活动均有明确的计划实施也有步骤有实效。但同时也应看到:学科教研组建设、教学常规建设仍需要规范和加强学科问题、研究、实践、评价还缺乏体系有点零乱、随意。()​ 教学规范。这里指的教学规范是指学科教学应遵循的最基本的原则和方法。我们为了提高全县语文教学的规范性在名师工作室唐老师的带领和组织下编制了一套《小学语文常规课教学设计》这套丛书对全县语文教师起着较好的规范和引领作用。通过几年努力现在我们对我县小学语文教学规范情况至少可以下这样结论:绝大部分教师已经不会把语文课完全上成思品课或常识课了绝大部分教师不再用问不完的问题来串联课堂了学生的主体意识、课堂的朗读意识等也成了大家的共识。但是由于教材自身的缺陷、语文前沿领域的千变万化、加上语文教学活动本身的复杂有许多语文教师的教学活动“形式强于本质”缺乏对语文本质的认识和思考只学“这样教”(看参考、看设计、用媒体)少思“为什么这样教?”(教学背后的课程论、方法论、心理学、教育学原理)“应该教什么?”(学科本质及学科内容体系)“我教好了吗?”(效率与评价)致使教学活动在一定程度上或多或少地处于低效、简单模仿、甚至迷糊和烦燥状态。在学科内容上阅读教学的研究力度明显强于作文教学、听说教学、写字教学及综合活动特别是作文教学亟需形成教学规范。二、学年度毕业考试质量分析(一)考试组织根据教育局《关于开展年象山县小学学科监测工作的通知》我们对全县所有六年级学生进行毕业考试。毕业试题由本中心提供按照相关文件要求安排统一考试组织统一阅卷。在本次小语集中评阅过程中努力做到公平合理特别是作文题批阅进行了改革由人阅卷前两人各自打分如果相差分及以上的则由第三人(组长)再进行综合打分。因为毕业试卷牵涉的量极多以及各种标准非常复杂所以在阅卷过程中也难免存在着评分标准误差、工作疏忽等而造成的差错。但整体来讲通过考试结果分析对学生究竟学得如何教师究竟教得如何以及一所学校的语文整体教学质量是一种相对比较客观的参照标准。(二)试题特点试题体现基础性。本次考题设计根据课程标准要求立足于教材、本地学生实际水平考点分布很广基本覆盖课程标准所要求的六年来所要达成的语文基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。试题突出语文性。主要考查学生语文基础积累、语文积累与运用、语言主观表达等。引导教师把语言的积累与运用作为考查语文水平的主要指向。另外考察也适当地触及了课外阅读与综合实践意在强调“生活即课堂”“语文外延与生活外延相等”。试题强化主体性。首先试题对优等生、中等生、差等生都有所兼顾使试题体现层次并具有一定的区分度较好地检验了各层次学生的毕业学业水平。其次试题具有较多的主观开放题充分发挥学生的主观语言和情感表达最后试题设计立足象山本地、立足本地学情具有亲切的人文感。(三)测试结果学生答题情况。首先基础知识掌握比较扎实。从答题情况看绝大多数学生能够正确掌握语文基础知识。如“选择正确读音”、“看拼音写词语”、查字典、“词句积累与运用”等。其次学习能力基本得以体现。如在“根据课文内容填空”时一改以往纯背默式填空改为理解式、概括式、转换式填空根据答题情况来看绝大多学生也能正确答题。另外一些形式开放的主观题学生也基本上能完成主观思想的表达。另外充分展示学生个性与态度价值。试题里有表现主观价值倾向的论述题、有根据自身特长的选择题有与生活紧密结合的问题解决包括最后的习作学生基本上能表现出正确的态度价值观。同时在答题过程中也暴露出学生的一些问题:如对知识内容的转换存在着一定的水平差异无法灵活运用存在着一定死记硬背现象审题习惯不是很好根据以往习惯性思维盲目答题错别字时有出现说明字词掌握不但是低段的重点也是高段语文教学不容忽视的重点主观性表达应重视学生在“说出来”的基础上能“说得对说得好”作文主要倾向性问题为材料单一有套题、套话的应试嫌疑结构主次不清、语言贫乏、表达逻辑错误、错别字多等一些主要问题。数据统计情况。全县除文峰学校与丹城四小外共有所城镇小学和中心校(中心校包括其下属的完小)共计人参加考试。考试结果数据分合格率、前率、后率、平均分、标准差、标准分六个指标进行统计。具体得出这样几组数据及得出相应的结论:()​ 全县合格率为各学校之间差异不大都在以上。由此可以看出各校对毕业班学生的基础都抓得比较扎实对中下学生的辅导及提高均比较到位。()​ 全县语文总平均分为此难度系数符合相关检测标准。平均分前位的学校是实验小学()、石浦小学()、丹城二小()、丹城三小()、外国语学校()平均分后位的学校是爵溪学校()、晓塘小学()、鹤浦小学()、定塘小学()、泗洲头小学()、墙头学校()、新桥学校()。语文标准分前位与后位的排序与平均分排序一致。分析以上数据可以看到:平均分与标准分较高的学校均集中在城区学校排名比较靠后有一个明显现象就是农村及城郊九年一贯制学校比较集中南片学校相对薄弱占到了所。()​ 后率超过的学校有:爵溪学校()、晓塘小学()、定塘小学()、泗洲头小学()、新桥学校()、鹤浦小学()。从以上数据可以看出差生面广的学校直接影响了平均分与标准差因此此排名与前()排名一致。三、提升学科教学质量的思考与建议。切实提升教师专业素养。要想提高教学质量关键在于教师。因此把切实提升教师专业素养作为重中之重工作来做。提升教师专业素养可以从以下几个方面入手:()扎实语文基础知识。包括字、词、句、篇的掌握与积累。()提高语文教学技能。包括听(听辨)、说(表达、提问、评价、组织)、读(解读文本)、写(写作)基本技能。()学习学科专业理论。包括课程标准、教学心理学、课改前沿等。()强化课堂实践指导。课堂教学做到目标明确、过程有效而高效。()注重经验积累反思。重视反思及撰写反思提倡积累教学原始资料。同时要注意:()把教师培养与学科常规建设、教研组建设、教学研讨等结合起来。()重点扶持骨干与整体培养结合起来。给骨干创造机会给骨干压力与荣誉。然后再带领整体不断螺旋式前进。着重加强教学常规建设。()规范教学制度。备课、上课、改作、辅导、考试各环节要根据学校和教师实际切实规范落实。备课特别要强调化时间和精力去作文本整体解读上课特别要强调追求目标与效率改作与考试特别要强调师生反思与教学校正逐步形成科学评价制度辅导则要突出针对性。()规范课堂教学行为。小学语文课堂应特别注意以下几条:第一、以课程标准为依据明确语文教学的总目标把握各年段阅读教学的阶段目标第二、抓住工具性和人文性的统一明确语文教学的基本任务是语言学习第三、以学定教以学论教顺学而导。第四、重视文字阅读适当运用多媒体课件等其他资源。()加强教研组等学术团体建设。要做好教研组建设必须一是要有人要有核心的骨干合理搭配的成员。没有骨干可以“扶”扶持骨干、培养骨干才是真道理和真本事可以“借”借别的年级、兄弟学校的可以“联”组与组、校与校联合活动。二是要时间学校要给教研活动安排充分的时间三是要主题教研活动要讲究质量与实效可以用主题式、问题式开展研讨。重视学科教学研究。教育首先作为科学没有研究和思考是没有生命力和发展力的。充分重视学科教学研究是教学的需要也是教师专业自身发展的需要。开展相关研究要注意:()从真问题、小策略入手。真问题是目前自身教学过程中迫切需要解决的问题小策略是指解决问题的一个个小方法、小策略也只有通过这些小方法小策略最后才能解决大问题形成大策略。一口吃不成胖子的教师研究也只能是这样的。()鼓励教师积累并研究教学原始资料。如学生的课堂表现、回答、作业本等教师的教学设计、听课笔记、教学研讨活动实录等从这些最能发现问题却又最被忽视的第一手资料里能挖掘、发现、总结许多问题不管是个案研究、还是共性问题研究均具有十分珍贵的价值。关注外来就读学生这个特殊的群体。、​ 这个群体相当复杂相对来说他们学习基础弱、家庭条件差系统学习不稳定严重制约着班级、学校的整体教学质量。如何做好这部分学生的补差工作是急待研究和解决的问题特别是外来学生比较集中的学校更应把这些问题放在重要位置这的确是一项棘手而艰难的工程。对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传上传论文后系统会自动检测该论文的章节信息如果有自动生成的目录信息那么系统会将论文按章节分段检测否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响需要将最终交稿格式提交检测将影响降到最小此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭(经年实践经验证明该小段不会超过字并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率)

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