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跨学科综合复习的思路•方法•技巧 跨学科综合复习的思路·方法·技巧 作者：赵坚 昆明第十四中 （原载《昆明日报·教育周刊》“高考辅导资料”） 跨学科综合作为理科综合能力测试（下简称“理综”）中的一种新题型,它以科学问题、自然现象、社会发展的热点与焦点为出发点,以中学所学的理、化、生内容为知识载体,将多学科 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 进行渗透、交叉和综合;它强调自然科学知识间的纵横联系,强调理论与实际结合,学以致用;强调人与自然、社会协调发展的现代意识;拓展学生的知识面,注重对学生现代意识、综合能力的培养;以知识立意转向能力立意,转变传统的封闭的学科观念,既有利于中学实施素质教育,又能引导学生全面掌握中学阶段相应的基础知识、基本技能,并形成较强的综合分析能力. 如何转变教育观念,改变教学内容与方法,调整复习思路,主动适应高考改革的要求.现针对2000年、2001年全国高考“理综”测试卷和2002年春季招生全国统一考试“理综”测试卷的命题特点,结合正在进行的“理综”复习工作,笔者认为在“理综”复习中对跨学科综合的复习应突出注意以下三方面问题. 1 认真研究2000年、2001年高考和2002年春季招生“理综”测试卷的命题特点和试题评价报告,进一步领会《考试说明》的精神实质、明确考试内容和能力要求 从2000年、2001年高考和2002年春季招生“理综”测试卷中对跨学科综合题的考查情况看,如表一所示: 表一 目标 内容 题量、题号 总分值 占总分比率（%） 2000年吉林、江苏、浙江卷 6（5※、8※、23、25、27※、28） 74 28.5 2001年浙江卷 2（26、30） 49 16.3 2002年春季招生 1（31） 43 14.3 注:①由于山西省参加普通高中课程改革实验,其考试范围与其它省市不同,不具代表性,故末列出.②“※”表该题在综合中“拼盘”情况不明显. 跨学科综合内容（含理化生中2科或3科内容）的试题只占总分比例的28.5%、16.3%和14.3%,且这些试题均为“拼盘”性质,学科界线比较明显,这充分反映出命题指导思想中提出的:“考虑到我国中学目前主要是实施分科教学而很少设置综合课程的现状,在编制试题过程中,贯彻‘以学科内综合为主’这一原则”的命题精神. 另外,从跨学科综合试题对能力考查的要求看, 试题要求着重强调考查学生对各学科知识整体把握,综合分析问题、解决问题的思维能力;突出学科知识结构中最基本的、核心的、可再生性的内容;强调知识之间的内在联系,理论联系实际;突出对学习方法和学习能力的考查,倡导创新意识和创新精神.但正如命题组专家所说“跨学科综合试题的命制还需要进一步的研究和探索”,“目前编制的跨学科综合试题与理想的跨学科综合类试题仍有距离”,“理想的跨学科综合试题,应该是要求学生能够运用多学科的知识,对生产和生活中遇到的现实问题加以解决,如关于如何贮藏水果问题,可以要求学生提出一个合理的方案.但是在尝试编制这种试题的过程中,常常由于学生知识的有限而无法继续下去,这需要在命题中进一步地研究和探索”.事实上,2000年、2001年和2002年春季招生的跨学科综合试题,从考查内容和题型设计看,主要考查学生对各学科基础知识的理解能力和运用能力,且难度比学科内综合要小,题型均以“一景多问”的方式出现,即一道试题下设若干小题,每个小题分别考查不同学科（或同一学科的不同部分）的知识和能力,题干综合,分科设问,试题虽然满足多样性、复杂性的要求,但对知识间的融会贯通、相互渗透和包容体现不足.从形式上看,综合的程度较低,各个小题间除了在研究对象和方法上有一定联系外,几乎都是相对独立的. 因此,笔者认为,从总复习时间安排来看,过早专门进行跨学科综合复习,无疑于“舍本逐末”,会导致学科基础不扎实的问题;但如果过迟也会导致学生心理负担过重,合理的安排建议选择在5月至6月中旬进行跨学科综合专门复习.当然,在此之前进行一、二次“理综”测试,让学生见一见、感受一下“理综”考试的特点也是完全有必要的. 2 寻找跨学科交叉渗透切入点,构建知识整体结构网络的最佳方案 理科综合强调知识的综合、思维的跳跃、方法和能力的综合.因此,在复习方法上建议理、化、生三个学科的教师实施集体备课,由三个学科的教师分别从各自学科角度,寻找学科间的交叉渗透切入点,然后就同一问题开设专题研究课、讨论课.由于各学科特点不同,对同一问题复习方法侧重点也就不同,这样,能使学生从不同学科角度加深对同一问题的理解,从而在头脑中构建出知识整体结构网络. 物理与化学的交叉渗透主要体现在:自然现象与环境保护、电学与电化学、能量转换与热化学、气体性质与气体反应、力学原理与化学现象、原子结构与性质、放射性在化学中的应用,温室效应与人类生存、物质的物理性质与化学性质、现代科技中物理与化学间的联系等. 物理与生物的交叉渗透主要体现在:体育杂技与人体功能、生物电与人体辐射、地磁场对生物体的影响、B超CT等医学手段、血压功率与生理机能、放射性示踪原子与生物效应、仿生学与宇宙生物学原理、生理运动及光合作用中的能量转化、视觉效应与生物间的信息传递等. 从物理学科角度来看,物理与化学、生物等学科知识点的交叉渗透点有,如表二所示: 表二: 知 识 考 点 跨学科交叉渗透点 示 例 1.受力分析,物体的平衡,力矩 （生物）人体骨骼、肌肉结构的力学原理 ·单杠、吊环上的平衡,举重、杂技 2.运动学 平抛运动 （生物）体育运动与生理过程 ·径赛、田赛、球类、跳绳 3.牛顿运动定律 （生物）血液中红血球的受力及运动 （航天技术）火箭的上升 ·血沉的计算 ·卫星的发射、回收、运转 ·失重、超重 4.圆周运动 万有引力 （生物）紧张状态下人的生理变化 （地理）卫星的轨道,星球的密度,行星运动 ·荡秋千的感受;“黑洞”的质量、半径 5.动量定理 动量守恒定律 （天文）彗星与星球的碰撞 航天器的运动 ·运动员击球中的受力分析 ·航天器中的动量问题 6.机械能 （生物）（化学）能量转化 （化学）化学上放热与吸热,机械能与内能的转化 ·生物体运动过程中消耗的葡萄糖;光合作用的能量转化 7.功和功率 （生物）生物体做功,功率 （化学）机器做功,消耗的燃料 ·计算动物的动能 ·人的心脏功率 8.振动和波 （生物）振动曲线和心电图噪声、超声波的应用 ·B超CT,噪声的危害 ·仿生学中的物理、生物原理 9.分子动理论,热和功,内能,能量转化和守恒定律 （化学）阿伏加德罗常数,胶体,电泳,合成氨 （生物）布朗实验,显微镜,恒温动物能量来源,光合作用中能量的转化 ·分子间距离的估算 ·细胞,人体的血压 ·凝血,血沉计算 10.气体的性质 （化学）气体化合、分解引起气体的压强、温度、体积的变化 （生物）生物的光合作用和呼吸作用引起的气体的状态参量的变化 ·可逆反应容器中的压强问题 ·种子萌发引起的压强、温度变化 11.电场 （生物）生命起源中电场的作用 （化学）雷时时空气中的化学反应,金属离子的大小,稳定性 ·米勒实验 ·利用库仑定律讨论金属的价电子,原子半径,金属键强度 ·生物（海鱼）放电 12.恒定电流 （化学）电解液导电机制,电流的化学效应,原电池中化学变化 （生物）土壤的pH与植物生长,生物电流 ·电解池中有关计算 ·电镀,电泳 ·蓄电池中化学效应及能量变化 13.磁场 （生物）鸟类导航的磁粒子 （化学）分子电流与环形电流 （地理）地磁场、磁倾角、磁偏角 ·月球探测器,探测月球磁场 ·阿尔发磁谱仪 ·霍尔效应/电磁流量计 14.电磁感应 （电子技术）利用电磁感应进行自动控制 （生物）电磁信号在人体中产生涡流引起的副作用 （化学）利用电磁感应分离正负离子 ·飞机飞行切割地磁场磁感线时两侧电势差 ·电磁继电器 15.交变电流 电磁振荡和电磁波 （生物）微波对生物体的影响 （化学）电磁波对化学反应的控制 ·太阳卫星电站中能量传播方式—电磁波 ·电脉冲（交变电）对人体的作用 ·微波炉 16.光的反射与折射 （生物）眼睛成像的光学原理 显微镜原理及操作方法 生物光源（萤火虫） （化学）光导纤维的材料 金刚石的结构与折光率 光线通过胶体时散射 ·近视眼中的光路及矫正 ·仿生学的应用 ·光导纤维,SiO2 ·丁达尔现象 17.光的本性 （生物）绿色植物光合作用对不同波长光线的要求 生物发光,红外线,紫外线 （化学）增透膜材料:氟化镁 （新科技知识）激光的特点及应用光电管的原理,光电管材料（碱金属铯、铷等） ·人的视觉效应的最少光子数 ·紫外消毒柜,黑光灯 ·紫外线处理胶片（高清晰度） ·太阳镜原理（AgBr分解） ·激光 ·光电自动控制原理分析 18.原子的核式结构 原子的能级 （化学）原子核式结构,原子的能级、轨道与原子壳层的区别 （生物）DNA分子中的结构; 分子生物的内容; 纳米技术在生物学上的运用 ·利用阿伏加德罗常数估算原子大小、原子质量 ·鸟类体内导航物质:磁分子 19.原子核的组成 核能 （化学）超重元素的发现及化学性质; 核反应与化学反应的区别; （生物）放射性在生物学上的应用,利用衰变规律进行生物考古,利用 射线培育生物优良品种. ·俄罗斯科学家发现的114号元素 ·正物质、反物质湮灭产生的能量 ·我国利用同位素放射性鉴别人工合成的牛胰岛素与天然结晶牛胰岛素是同一物质 3 教会学生破题方法,消除心理压力,培养良好的心理素质 越临近高考,学生由于对“理综”中跨学科交叉渗透题的切入点和综合思维能力的要求把握不准,加之这类试题分值高,试题往往具有开放性特点,因此普遍感到心理压力大.如何帮助学生消除心理压力,培养良好的心理素质? 笔者认为,减轻临考心理压力的关键是要教会学生正确掌握破解跨学科综合题的方法和技巧. 关于跨学科综合题的破题方法,笔者归纳下来,常用的大致有以下六种: 3.1 信息提炼法 有些习题由于文字叙述冗长,有用和无用信息混杂,再加上有意的设置陷阱,使解题者往往难以把握问题的实质而误入歧途.面对这类试题,要能够对题给信息进行去粗取精、去伪存真、由表及里地加工,排除无效信息的干扰,提取有效信息.为此,可反复阅读,用着重号圈出文字叙述中的关键词句,并大刀阔斧地削去一些屏蔽思维的枝节内容,从而在认知结构中清晰地呈现出问题的主干,使看视复杂的问题变得简单化.这样,往往容易抓住事物的本质属性,从而迅速解决问题. 3.2 类比转换法 综合试题强调理论联系实际,往往多以现实生活中的理论问题和实际问题立意命题.由于实际事物的状态和过程往往比较复杂.面对这类试题,解题时需要运用类比转换法,将实际事物转化为某一熟悉的理想模型.为此,可将题给信息通过联想、类比、模仿、改造,转换成自己容易理解和记忆的信息,并与自己原有知识结构发生联系,从而使陌生的信息熟悉化,抽象的信息具体化,从而迅速解决问题. 3.3 归纳综合法 综合能力测试强调人与自然、社会协调发展的现代意识,要求能应用所学知识对自然现象、社会现象进行系统的多角度、多层面的分析,正确评价人与自然、社会的关系,体现生态安全的可持续发展的价值取向.这类综合题由于需要进行“多角度”、“多层面”的分析,因此提供的信息往往较多.面对这类试题,解题时需要运用归纳、整理、综合的方法,将看似零散、无关的信息归纳为整体的信息,然后依据相关规律对事物作出全面分析, 从而迅速解决问题. 3.4 横向联系法 由于综合试题强调理论联系实际,故试题设计往往富有开放性、新颖性的特点,它不但促使学生关注社会,同时可有效考查学生的探索能力和创新能力.面对这类试题,需要根据题目要求,拓宽视野,结合各方面知识进行横向广泛联系,从而迅速解决问题. 3.5 类比迁移法 综合测试强调注重考查学生运用知识的创新意识和创新能力,近年来在全国高考卷、上海高考卷中频频出现的“信息题”,即是考查学生创新能力的新题型.面对这类试题,求解的关键是做好类比迁移,即通过对题设信息的分析,探索出试题设问的实际问题与中学各学科知识的相同点或相似点,并将所学的知识迁移到新情景中去,从而迅速解决问题. 3.6 变通转换法 有些综合测试题由于涉及的实际事物比较复杂,如直接入手研究困难较大. 面对这类试题,可采取变通转换的方法,将题目背景作灵活的非原则的改变,使之转换成熟悉的理想模型,从而迅速解决问题. 例如 对信息提炼法的应用 例 （2000年上海高考题）阅读如下资料并回答问题: 自然界中的物体由于具有一定的温度,会不断向外辐射电磁波,这种辐射因与温度有关,称为热辐射.热辐射具有如下特点:①辐射的能量中包含各种波长的电磁波;②物体温度越高,单位时间从物体表面单位面积上辐射的能量越大;③在辐射的总能量中,各种波长所占的百分比不同. 处于一定温度的物体在向外辐射电磁能量的同时,也要吸收由其他物体辐射的电磁能量,如果它处在平衡状态,则能量保持不变.若不考虑物体表面性质对辐射与吸收的影响,我们定义一种理想的物体,它能100%地吸收入射到其表面的电磁辐射,这样的物体称为黑体.单位时间内从黑体表面单位面积辐射的电磁波的总能量与黑体绝对温度的四次方成正比,即 ,其中常量 瓦/（米2·开4） 在下面的问题中,把研究对象都简单地看作黑体. 有关数据及数学公式:太阳半径Rs=696000千米,太阳表面温度T=5770开,火星半径r=3395千米,球面积 ,其中R为球半径. （1）太阳热辐射能量的绝大多数集中在波长为2×10-7米～1×10-5米范围肉,求相应的频率范围. （2）每小时从太阳表面辐射的总能量为多少? （3）火星受到来自太阳的辐射可认为垂直射到面积为 （r为火星半径）的圆盘上.已知太阳到火星的距离约为太阳半径的400倍,忽略其它天体及宇宙空间的辐射,试估算火星的平均温度. 析与解: 本题文字叙述多,篇幅长,加之干扰信息较多.面对这样冗长的题叙,考生往往已是心慌意乱、杂乱无绪,采取提炼信息法,则可迅速理出解题思路. （1）由题意知,从太阳表面辐射的能量等于太阳单位时间内从单位面积辐射的能量×太阳表面积×辐射时间,即 代入数据得:W=1.38×1030J （2）设火星表面温度为T1,太阳到火星距离为d,火星（黑体）处于平衡状态时,能量不变,温度T1不变,是由于它向外辐射的能量等于太阳辐射给它的能量,即: 化简后代入数据得: 4 结语 教育实践表明:不论理科综合能力测试题如何综合,只要学生基础扎实,知识结构全面,方法恰当,具备综合思维能力和创造性思维能力,心理素质良好,正确掌握解题方法技巧,就一定能取得优异成绩. 值得指出的是,新一轮高考重在考查学生的素质和能力,能否通这阅读科普读物或新闻报道、识别图表来获取有效的信息,用所学的知识解决实际问题,这仍是今年“理综”备考复习中应引起重视的问题. 以上是本人从物理学科角度对跨学科综合复习提出的一点初浅看法,不足之处,望大家结予批评指正. 1、​ 对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修 改后论文一般会大大降低抄袭率）