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1100010011听力教

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上传者: whx0910com 2011-05-17 评分 5 0 142 19 646 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《1100010011听力教doc》,可适用于IT/计算机领域,主题内容包含听力教学在任务完成中提高听力技巧“新闻”的听力技巧训练教学设计沈溢背景介绍:“听”是人类的一项基本技能。在学习英语中听与读一样是获取语言信息的技能它符等。

听力教学在任务完成中提高听力技巧“新闻”的听力技巧训练教学设计沈溢背景介绍:“听”是人类的一项基本技能。在学习英语中听与读一样是获取语言信息的技能它与说、写一起构成了人类社会重要的交际手段。国家普通高中“英语课程标准”中要求:高中毕业生能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意。上海市的新的《英语课程标准》对学生的听力培养也提出了明确而又具体的要求即:高中毕业生必须能听懂外籍人士所做报告的大意能从广播、电视电影等有声媒体中获取信息。此外近几年来听力理解已被纳入高考英语的正式考试项目这部分的成绩对学生的英语成绩有很大的影响。正因为如此英语听力课也被列入中学课程。但是对于中学英语听力课教学依然有人认为:听力课就是做中考或高考模拟卷中的听力题就是“放放录音做做题目对对答案”这种纯粹的测试检查课使课堂气氛沉闷学生情感压抑反应冷漠教学效果不明显。那么开设英语听力教学的目的到底是什么?教师在听力教学中的作用是什么?教师是否需要为听力课作设计?如需要应该设计什么?在听力教学中教师应运用哪些教学策略?如何处理听力与其他能力间的关系?这些问题仍然困扰着许多英语教师。带着这些问题面对着这些现状根据新《课程标准》的听力教学模式我设计了以下一堂英语听力课将整堂课设计成听前活动(Prelistening)、听时活动(Whilelistening)、听后活动(Postlistening)三个大活动模块进行教学实践。教学内容和学情分析:本单元的课文教学内容为《新世纪高中英语》高一年级第二学期UnitAboutNewspapers。这篇课文是一篇说明文它介绍了一些报纸的历史如这些报纸发行的时间、发行地点、创办这些报纸的先驱以及这些报纸的特色等等。这是一篇供学生阅读的文章。经过对课文内容的学习以及有关“报纸”方面知识的拓展学习学生对“报纸”这一媒体形式有了较深的了解。本单元课文后的补充阅读是两则消息是两篇新闻体裁的文章这使我想到把这两则供学生阅读的消息设计成听力材料把听力教学和阅读教学结合起来。同时通过这种设计我也可以向学生传授一些听英语“新闻”的技巧因为近年来上海的英语高考试卷的“短文”听力部分都有听“新闻”的要求这可能也是高考听力发展的趋势。教学目标:由课文内容延伸进一步培养学生收听英语“新闻”的技能与策略培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力教学过程:IPrelistening​ Raisingseveralquestionsaccordingtothetextlearnedpreviously)Accordingtothetextwe’velearned,what’sthemostimportantroleanewspaperplays(providenews))Whatcanwedoinordertokeepourselvesinformedofwhatisgoingonintheworld(readnewspapers,listentonews…))Whatkindofnewsareyouinterestedin(entertainmentnews,sportsnews…))NewsmaterialsaredifferentfromotherkindsofmaterialsWhatprinciplesshouldwefollowifwewanttosucceedinunderstandingthenewswehear​ Explainingtothestudentssomeofthelisteningtechniqueswhichwillhelpthemtobetterunderstandthenewstheywillhear)​ 掌握新闻报道的结构“倒金字塔体”。即按新闻事实重要的程度由要点到细节逐步扩展安排全文。把最重要的事实置于全文的第一个句子中这个句子被称为新闻导语(thenewslead)。它告知听众最关心的重要事实即事件(what)、时间(when)、地点(where)、人物(who)以及原因和方式(why,how)等等。)​ 教授学生如何通过上下文以及依靠背景知识来猜测词意。)​ 密切注意国内外形势的变化。)​ 学会边听边记可记下一些关键词、一些数据、人名和地名等。​ AskingthestudentsaquestiontogetthemreadyandinterestedinwhattheyaregoingtohearandassigningthemataskbyaskingthemtopickoutthenewsleadinwhattheyhearQ:WherewerethelastOlympicGamesheldIIWhilelisteningAskingthestudentstolistentothenewsandthenraisingtwoquestions)Howmanypiecesofnewsdidyouhear)WhatweretheyaboutSecondlisteningandTorFstatements())ThenewscamefromMoscow())Samaranchisthemostfamouspersonintheworld())Afterthevote,acontractwassigned())WhenthepeopleinBeijinggotthenews,theywerewildwithjoy())Alotofpeoplecriedbecausetheydidn’tbelievethenewswastrue())ThegoodnewsspreadquicklyinChina​ Askingthestudentstolistentothenewsagainandthenanswersomedetailedquestions)Whatdoes“Greatvictoryendsyearsofwaiting”mean)WithhowmanyvotesdidBeijingwininthesecondroundballot)HowdidthepeopleinBeijingcelebratethevictory)Whatwasthecommonestmeansofconveyingone’sfeelingsinBeijingIIIPostlisteningLettingthestudentslistentothetwopiecesofnewsagainandaskingthemtogetreadytoretellthesecondpieceofnewsbygivingthemsomekeywordsKeywords:gathersquares,shoppingmalls,streetsandhomesapplaudbuildingsandstreetstheancientcapitalburstintotheChinaMilleniumMonumentseniorleaders,universitystudentsTiananmenSquarechanting,thecommonestmeanscardriversmessagesDividingthestudentsintogroupsoffourandassigningthematask:DogroupworkTalkaboutthetopic:HowdidyoufeelwhenyouheardthegoodnewsAsastudent,whatdoyouthinkyoucandofortheBeijingOlympicGames设计思路:、注重语言知识的传授培养学生扎实的听力基本功。从这两条消息的文字材料来看里面有相当一部分的单词所以扩大学生的词汇量是一个艰巨而又重要的任务。此外我认为在平时的教学中教师有必要对学生的语音、语调进行训练应经常对学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识积极拓宽学生的词法、句法、语篇知识也需要补充一些相应的文化背景知识培养学生的逻辑推理能力。、注意听力材料的选择和教学模式的设计。英语听力的目标是提高学生在听的过程中获取信息处理信息的能力而不仅仅是应对考试所以作为常规教学教师不应把试题作为教学的重要内容。我把本单元的补充阅读作为听力材料真是因为这是两条真实的消息这是真实的语言材料因而学生能主动、积极地去听他们会产生听的强烈的愿望。、教学活动的设计要符合学生的实际水平做到由易到难。本节课的听力内容是有关“北京申奥成功”的消息学生对这方面的内容有一定的背景知识。而且在预听这一环节我就向学生提出了“上一届奥运会在哪里举办?”这个问题暗示学生他们将听到的内容会与奥运会有关这样做可以帮助他们在听的时候可以结合他们的已有知识减少他们的焦急心理也可以让他们明确听力目的这些准备活动能帮助学生决定重点听什么从而在听的过程中能将注意力集中在听懂重点内容上。此外在听的过程中第一次的听后活动我给学生的问题很简单让他们说出听到的大概内容第二次听后活动我所设计的练习是TorF练习这个练习只是比前一个练习稍难基本上也是那些事实性的对或错的辨别但在第三次听力活动后我给学生设计的问题是比较细节性的了目的是要考察学生的记忆力和口头表达能力但是有了前面两次听后活动做铺垫学生完成这个任务不会感到很困难的。、发挥学生的主体作用把听力训练与其他能力训练相结合。在听力教学中我觉得教师也要注意学生学习的主动性注意听力策略的训练更多地关注学生学习方法的传授。在本节课中在听力活动开展前我根据学生将要提到的听力材料内容对学生进行一些适当的听力技巧训练。如:如何寻找新闻导语因为一条新闻的第一个句子就是新闻导语通过它学生就能了解他们将听到的新闻的大致内容了。再如我教学生如何在听的同时做一些笔记诸如人名、地名、数据等等。除此以外听力训练还应与其他方面的能力训练相结合。“听”是对语言信息的接收活动是对语言信息的“加工”和理解过程。“说”是表达是输出信息活动。理解和表达是交际的两个方面它们互相依赖互相促进。所以这节课中我把“说”也纳入了“听”的范畴。在让学生听了三遍并经过了由易到难的练习以后我给了学生一个任务:围绕所听材料和其他话题展开“说”的活动把听、理解和说的训练结合起来以达到为交际而学习语言的目的。教学再设计:针对不同程度的学生水平我对“Postlistening”这一环节作了再设计。、对于程度较好的班级我要求学生在小组交流的基础上把“Asastudent,whatdoyouthinkyoucandofortheBeijingOlympicGames”这个话题写成字左右的英语作文真正做到把听、说、写紧密结合起来。、对于程度较差的班级我只要求他们完成Postlistening这一环节的第一个任务即:根据所给keywords对所听到的第二则消息进行复述并组织成文以降低难度。、​ 对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传上传论文后系统会自动检测该论文的章节信息如果有自动生成的目录信息那么系统会将论文按章节分段检测否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响需要将最终交稿格式提交检测将影响降到最小此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭(经年实践经验证明该小段不会超过字并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率)

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