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101100110110语文在高考中的作用是举足轻重

101100110110语文在高考中的作用是举足轻重

汪恒新
2011-05-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《101100110110语文在高考中的作用是举足轻重doc》,可适用于IT/计算机领域

语文在高考中的作用是举足轻重的在生活、工作中的作用更为重要  语文在高考中的作用是举足轻重的在生活、工作中的作用更为重要。但是教学中我发现有些学生读书的时间越久语文学习的热情越低尤其是到了高三更是轻视语文学习表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析并试图找到解决问题的方法。   一、表现   、漠视语文   漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度常常是上课想听就听不想听就不听课后作业有时间就做没时间就不做甚或想做就做不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生认为语文过去学得不错可以先放一放临上阵前再搞突击于是语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学因为学得再认真在高考中也考不到数理化那样的高分不认真学分数也低不到哪儿去。   、应付老师平衡自己   这些学生迫于高考和老师的压力对语文的态度比冷漠型要积极些但也只是应付没有明确的学习目标和学习计划只是满足于上课听讲课后完成老师布置的书面作业满足于老师问起时有“我已认真学过了”的回答扪心自问时也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考从不对学过的知识进行系统的归纳和总结更谈不上读一些课外书籍学习始终处于被动状态。   、担忧焦虑却不知所措   这类学生对学习语文的重要性有充分的认识但由于基本功差和学习方法不当等原因尽管在语文学习上付出了一定的努力但考试成绩不见提高甚至出现倒退于是他们便对语文学习失去了信心怕上语文课怕碰语文书对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近心情极度紧张考试时不能集中注意力知觉范围变窄思维刻板情绪慌乱时刻担心失败并想象失败后的情境无法发挥正常水平。这样几个轮回之后他们有种一筹莫展的感觉不知道该怎么办才好。   、投机取巧   有些学生不是不能学好语文也不是不知道语文重要而是认为高考语文不考课本试题全部来自课外抱着投机取巧的心理大搞题海战术今天一套资料明天一套试题见题就做企图能够“碰”上高考试题对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。   二、成因   、认识的偏差   有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作就像砌房子一样一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条你就得一点一滴的垒和砌嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识认为上课听听、课后做做练习就可以提高从不注意观察生活从不读课外读物从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语:“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的但它至少说明一点:生活中处处有“语文”把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科高考语文更侧重于能力的考查而能力的高下是综合素质的表现不是一朝一夕能够奏效的这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象但是只要能坚持不懈付出定有回报。有些学生的功利心太强一旦努力没有效果马上就打退堂鼓破罐子破摔自暴自弃殊不知一旦抛开语文不学或不能坚持不懈地学习很快就会看出退步来所谓“逆水行舟不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来为有利于对考生能力的测试和人才的选拔高考命题材料几乎全部取自课外有些教师和学生便产生了一种错觉课本对高考已经没有作用于是本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐却把语文课本束之高阁。殊不知“教材是个例子”(叶圣陶先生语)高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系正所谓“题目在课外答案在课内”。   、学生自我调适能力不强。学生偏科因素很多。进入高中尤其是高三还偏科重理轻文则主要是因为理科的题目透明度高答案标准成就感强而文科的题目透明度低答案模糊就是花了时间做了也不知对否。特别是写作类题目有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的自认为不错常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好还不如去解理科题目“解题目多带劲解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上因为这些学科投入少见效快在这种心态下一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段各科老师都感到课时紧任务重往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间真是“无边作业萧萧下不尽资料滚滚来”学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。   三、调控措施   、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明人的需要能生成目的目的能推动行动行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了“我不需要学了”如果能让他们自己发现知识上的“空洞”产生“我想学我要学”的心理他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料并加工处理如修改、装订等。准备工作做好后班上组织交流。最后教师收齐装订成册作为一个学生课题来处置。这样原来不够重视课本的人懂得了课本的价值原来感到作文无料可写的人也大有收获。因而他们再也不小看课本高三时候还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。   因此教者要善于把教学目标转化为学生的需求因为学生是学习的主体离开了主体的积极性和主动性效果当然不会很理想。   、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰:“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的往往可收到事半功倍的效果。因此教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中虽然我不善于创设诱人的情境但我感到应该朝这方面努力。因为这样做可以有效地激发学习兴趣激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁但老师如果照本宣科学生会感到既难以理解又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显化抽象为形象化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后我引了《小芳》的歌词:“村里有个姑娘叫小芳长得美丽又善良一双美丽的大眼睛辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时我引了《纤夫的爱》的歌词:“天不刮风天不下雨天上有太阳妹不开口妹不说话妹心怎么想”讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法在教学中显得轻松风趣极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”让“学生喜欢你教的东西”学生学习语文的消极心理就可逐渐消除而走向积极。   、分解大目标让学生感受成功的喜悦。俗话说“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁情绪波动大一旦哪门学科有两次考试“滑坡”马上就自暴自弃这时帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的不妨搞一些小的专题性的竞赛如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等对高分获得者及时表扬和奖励因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可它能够使学生的自尊心得到极大的满足使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段我采用了分解法教学:了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法训练答题步骤品味诗歌语言最后每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛没有什么好怕的”。但是有一个普遍现象值得重视他们的阅读量有限他们的鉴赏水平太低必须强调他们多做练习。否则理论并不能很好地指导他们的实践准确鉴赏诗歌这才是真正的难点。但无论怎样我通过做这样的分解工作使大部分学生排除了畏惧心理这一点仍然是有效的。心理学研究也表明“奖励可以提高学习效果至少不会降低其效果”“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感尝到了学习的甜头他们学习语文的胃口就会增加。、​ 课余时间我常常和学生聊学习语文的感受我发现语文水平稍高的同学的观点非常相似。谈及高中语文学习的感受一些学生往往会说只学会了做题。学科教学走到这步境地我分析有两种原因:其一对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目是工具性学科学好语文会促进其他学科的学习但语文学科的重要性远非如此。其二囿于语文高考的试卷模式。学习语文就是在学习表达能力其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠我们学生的表达能力会有怎样的提高呢?我们把语文学科分成几大板块弄得七零八散与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中语文素养真是无从谈起。无数事实证明学生是在阅读课外读物的基础上增强了学习语文兴趣进而不知不觉地提高了语文成绩的。看来要提高学生的语文素养首先要增加阅读时间。“读书破万卷下笔如有神”。增加阅读时间扩大阅读视野这是很重要的一个思想。但因为时间的关系加之外界诱惑很多学生很难养成自觉阅读的习惯。因此我的尝试常常无疾而终。学习的过程在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。我想今后还要坚持预习和复习的整理本的检查和检测让学生在预习,复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣进一步培养学生的学习责任感真正充当起的主人。当然培养学生学习的自主意识仅仅是做到这一点是远远不够的我愿意在实践中继续探索。反思我的语文课堂很多情况下存在着喧宾夺主的现象我总是自觉和不自觉地体现着主角身份要了解学生的状况总是满足于课堂上几个活跃分子的反应依赖于课后跟学生的单独交流其实我早就发现课堂上的那种交流是任课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来这该是多么令人振奋的事情啊!那么怎样才能让学生的心真正地动起来而不致于使学生陷入“热闹是他们的而我什么也没有”的窘境呢?语文教学影响着其他学科的学习也影响着一个学生整个人今后的发展。高中语文教学旨在使学生养成爱读书的习惯使其具备最起码的表达能力进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础为学生人文素养的养成开启一扇成功的大门。而我们面对的教育对象还是普通中学的学生能够在语文教学过程中让他们积极主动地了解并接受中华民族的文化传统使他们的人生境界和文化素养得到提高不也正是我们努力的最终目标吗?如果我们在高中阶段做到了这些那么我们的教学就是成功的。我相信通过以上反思在以后的教学工作中我会做得更好。  对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传上传论文后系统会自动检测该论文的章节信息如果有自动生成的目录信息那么系统会将论文按章节分段检测否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响需要将最终交稿格式提交检测将影响降到最小此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭(经年实践经验证明该小段不会超过字并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率)

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