“雅典城邦的民主政治”教学案例

2008年第 17期 No．17，2008 历史教学 History Teaching 总第 558期 Sum No．558 “雅典城邦的民主政治”教学案例 郭 燕 红 (北京市第 12中学，北京 100071) 【引言】众所周知，新课程的教学内容比较深奥难懂，如何浅化教材，调动学生学习的积 极性和主动性，是许多教师感到困惑的问题。郭老师将相声引入课堂，以相声承载历史信 息，为学生学习和探索历史创设情景。采用活泼的形式探讨严肃的课题，对新课程背景下教 学方式和学习方式进行了有益的尝试，有新意。 点评人：孙楠 (北京教育学院丰台分院) [关键词】雅典民主制，特点，评价 [r~lE分类号1G63 【文献 标识 采样口标识规范化 下载危险废物标识 下载医疗器械外包装标识图下载科目一标识图大全免费下载产品包装标识下载 码】B 【文章编~-10457—6241(2008)17—0034—10 【课标要求】知道雅典民主政治的主要内容， 认识民主政治对人类文明发展的重要意义。 ～ 、教学目标 1．知识与能力 通过学习，了解雅典民主制确立的过程 、内 容及其主要特点；通过分析雅典民主制的利弊得 失，提高从不同视角分析和解决问题的能力。 2．过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 从各种历史材料、创设的历史情境中获取有 效信息，依据相关信息分析历史问题，掌握运用 材料进行学习的方法；通过对历史材料获取的信 息进行理性分析，体验从感性材料到理性思维的 学习过程。 3．情感、态度与价值观 学习雅典民主政治，认识希腊文明是世界文 明的重要组成部分，体会其对西方文明、乃至人 类文明进程的重要推动作用，从中感受人类文明 的熏陶，认识到人类文明源远流长，宏观地把握 人类文明演进的历程。 二、教学重点与难点 重点雅典民主制的内容、特点。 难点：对雅典民主制进行评价。 三、教学过程 导人新课： 【收稿日期】2008—08—18 34 p、毛he下La P 龟、，o5 (出示图片：2004年雅典奥运会的吉祥物) 这是雅典奥运会的吉祥物，希腊神话传说 的兄妹俩，智慧女神雅典娜和光明与音乐之神 沃斯。你知道雅典奥运会的宣传 口号吗? “welcome home”(欢迎回家)，2004年奥运 期间的雅典，人们随处可见这句简单而带给人； 暖的话语。作为奥运会的口号，它可谓独树一杉 恐怕全世界只有这座城市有资格这么说，因为 里是古代奥运会的发源地。“和平、友谊、进步”I 奥运精神从这里辐射到整个世界，并延续至 古代雅典给人类留下的不仅仅是一种奥运精利 还有这座独具魅力的古城，被誉为古希腊文化I 中心，欧洲文明的摇篮。那么，是什么造就了古1 雅典的极度繁荣?其中一个重要的因素，也是 们今天研究的课题一 雅典城邦的民主政治。 (点评：利用雅典奥运会吉祥物和“welco ”的宣传词引入课题，在中国即将主办新． 届奥运会的背景下，更能引发学生的关注，进， 激发探讨雅典成为欧洲文明摇篮奥秘的愿望 。 案 例 分 析 (出示图片：古希腊地形、城邦形势图) 从古希腊地形图上看，希腊地理有何特点? (多山)连绵不绝的山岭沟壑使希腊不少地区彼 此隔绝。回忆第5课的知识，什么是城邦?有什 么特点?城邦是由山岭、水域隔开的小块陆地形 成的天然带有一定独立性的政治单位。公元前8 世纪到前6世纪，希腊各地出现数以百计的城 邦，一个城邦一般以一个城市为中心．包括周边 一 些村落，具有小国寡民的特征。 出示 democracy(英文“民主”)及 demokratia (古希腊文“民主”)两词。英文“民主”是由古希 腊文演化而来的。在古希腊文中，民主一词是由 表示人民的demos和表示主权的kratos组合而 成。可见，在古代雅典人心目中。民主就是人民 掌握权力。这在当时君主专制盛行的世界，是极 为罕见的。雅典民主制是怎样建立起来的? (点评：通过出示古希腊沟壑林立的地图和 解说“民主”一词的来历 ，解释 了“城邦”和“民 主”的含义，为后面学习扫清了概念上的障碍； 通过介绍希腊地理特点说明雅典民主政治形成 的自然条件，为帮助学生多角度理解雅典民主 政治特点作了有效铺垫。) 学习新课： 一 、雅典民主制建立的过程(板书) 师：古代雅典的政体经历 了君主制一贵族 制一民主制的变化历程。古希腊进入文明社会 之初，同世界各国一样，实行个人独裁的君主 制。在公元前8世纪一前7世纪时，贵族推翻王 权，确立贵族集体领导的制度。这种局面在前 6 世纪被打破，贵族制被民主制取代。民主制的建 立是通过一次次改革、经历长期的过程实现的。 1．梭伦改革(板书) “我注 目凝视 ，悲哀充溢着我的心 ，这爱奥 尼亚最古老的地方，竟至陷于绝境”。 师：这是古希腊著名的政治改革家和诗人 梭伦的诗句，诗中的“绝境”指的是什么呢?书中 提到，在贵族制下，贵族与平民尖锐对立，平民 准备以武力推翻贵族政权。在内战一触即发的 危急关头，梭伦作为调停者被双方推选为执政 官。阅读书中有关内容，说说梭伦怎样摆脱“绝 境”的呢? (点评 ：引用梭伦的诗句介绍雅典建立民主 制的背景，过渡简洁而有历史感。) 阅读思考：梭伦改革的主要内容? 生：梭伦废除了债务奴隶制，进行了政治机 构改革，按财产的多少划分公民等级。 师：废除债务奴隶制，使平民摆脱了沦为奴 隶的厄运，稳定了平民集团，为雅典民主奠定了 牢固的阶级和社会基础，亚里士多德把这一条 评定为梭伦采取的最具民主特色的措施之一。 四百人议事会和民众法庭是两个无财产资格限 制的新国家机关，平民成为司法的主人，是世界 上前所未有的革命性创举。按财产的多少划分 公民等级，开辟了非贵族出身的奴隶主取得政 治权利的途径。梭伦改革动摇 了旧氏族贵族世 袭特权，扩大了平民的权力范围，是平民反对贵 族斗争的一次重大胜利，为政治制度的民主化 开辟道路，但未能彻底化解社会矛盾。 2．克里斯提尼改革(板书) 出示克里斯提尼改革内容材料： 重划行政区，建立十个地域部落，以部落为 单位举行选举；各部落抽签产生50人组成五百 人议事会；每部落各选一名将军组成十将军委 案 例 分 析 35 员会；实行“陶片放逐法”。 师：与梭伦改革相比，克里斯提尼改革有什 么进步之处? 生：(讨论略) 师：克里斯提尼针对梭伦改革未深入触及 的雅典选举体制进行了较彻底的改革，使所有 公民都有机会参与国家政治事务，基本铲除旧 氏族贵族的政治特权，雅典国家机构趋于完备 并最后固定下来。陶片放逐法是改革的一个特 色，它使公民的个人私欲受到限制，把以富人为 主的反民主势力置于公民大会的严密控制之 下，对那些不受群众欢迎的贵族来说是一种极 大的威胁。改革打破了部落贵族势力对政权的 控制，大大削弱贵族势力，公民参政权空前扩 大，结束了一个多世纪的雅典平民反对贵族的 斗争，标志着雅典民主政治的最后确立。 3．伯利克里改革(板书) 公元前5世纪伯利克里担任雅典城邦首席 将军，他继续进行改革，使雅典民主政治发展到 顶峰，被称为雅典民主的“黄金时代”。 (点评：雅典民主制是在解决贵族与平民的 矛盾过程 中，通过一 系列改革建立和完善的，补 充和细化改革过程，增加历史的真实感，也为学 生理性分析和认识问题创设了条件。) 三次改革体现了雅典民主制的确立过程 ， 充满了平民与贵族的矛盾和斗争，在平民阶层 与仁人志士的共同努力下，贵族特权不断受到 削弱，平民权利不断扩大，民主机构不断完善， 最终达到高潮。顶峰时期的雅典民主政治是如 何运作的?泛泛而谈，大家可能觉得比较抽象。 咱班有两位同学对此较有研究 ，下面请他们给 大家介绍介绍。听的时候，大家注意从里面寻找 雅典民主政治的信息。 学生相声“多普罗斯的一天”(节选) 创作及表演：叶天宁 张仲 张：历史学家，最近研究什么呢? 叶：我现在对古代雅典非常感兴趣。古代希 腊的城邦雅典是民主政治的发源地，公民享有 充分的民主权利，其中公民大会是雅典最高权 力机构，是民主政治的充分体现。 张：那你给大家详细说说呗。 叶：那是公元前399年⋯⋯ 张：对，公元前 399年是三家分晋的四年之 一 口 0 叶：我这说雅典呢，关三家分晋什么事呀! 张：不懂了不是，郭老师说过，学历史要中 西结合。 叶：郭老师说的?那得结合，一定得结合呀。 言归正传，公元前 399年的一天，雅典郊区有个 叫多普罗斯的农民，他的心情特别舒畅。 张：那是为什么呀? 叶：因为他今天要进城去参加公民大会。他 跟他的新婚妻子告别后，就上路了。 张：哎，等会，为什么不带她一块去呀? 叶：没文化了吧，让历史学家给你讲。当时 的雅典，妇女没有公民权，没有资格参加公民大 会。多普罗斯这一路上可高兴了。 张：能不高兴吗，去公民大会有津贴拿，还 有免费工作餐呐。 叶：就知道吃!多普罗斯来到公民大会会场 外，门口有一个监察员，检查代表的证件。这时 来一小孩，监察员拦住他不让进。 张：那肯定，小孩不算公民。 叶：小孩不慌，从兜里掏出东西来，“这是出 生证，这个免疫证”，最后掏出公民证，“看看，我 20了，敢不让我进吗?敢不让我进吗!” 张：真横，人家显小，没看出来。 叶：接着，又来一个人，跟监察员说 ：“我是 斯巴达商人，我能进去看看吗?” 监察员说： “这是公民大会，外邦人不许进，轰走轰走!”来 了俩彪形大汉，把他拖走了。多普罗斯心说，我 也别看热闹了，快开会了。他进到会场，大会主 持人(举着双手)：“大家静一下，静一下。今天大 会第一项，选出民主威胁者。”每人发一陶片，刻 下名字。 张：知道，这是那个陶片放逐法。 叶：多普罗斯在陶片上刻下一个人名，交上 案 例 分 析 ● 去。最后得票最多的是一个叫德拉斯的老贵族。 名字一公布，底下的人就喊：德拉斯以为自己打 过几次胜仗就 了不起 ，目中无人，自私 自利，把 他赶出去! 张：赶出去!赶出去!这一下恐怕十年回不 来了。 叶：会议第二项，讨论是否扩大与罗马的贸 易。底下分成两派，开始辩论了。有揉腮帮子的， 有漱口的，开始做准备活动了。 张：哎，往哪吐! 叶：一个人窜上来，刚要发言，有人喊，他是 逃兵，没资格发言。底下臭鸡蛋、西红柿往上扔。 这人在一片骂声中给轰下去了。大会结束后，多 普罗斯又去参加民众法庭陪审员的抽签。 张：对，抽豆子。 叶：一摸，黄豆，当上了。美的呀，连鼻涕泡 都乐出来了!来到民众法庭一看，审判的是苏格 拉底。 张：苏格拉底?苏格拉底!我偶像呀，他是谁 来着? 叶：差距呀!让我这个历史学家告诉你。苏 格拉底是古希腊著名的哲学家，是当时唯心论 哲学的主要代表人物。 张：他犯什么错了? 叶：民主派说他传播异说，毒害青年，把他 抓起来审判。苏格拉底在法庭上为自己辩护，说 着说着，一人告诉他，你已经没有时间说了。 张：我知道，有那个嘀嗒，嘀嗒的⋯⋯ 叶：那叫水时计!没文化了吧，差距太大了! 一 看没时间了，苏格拉底指着多普罗斯说，像这 种没文化的农民有什么资格参加审判?多普罗 斯一听，火 了，心想：太损 了吧，肯定判你有罪 呀。最后投票，半数以上认为他有罪。 张：哎呀，死刑呀! 叶：死刑执行者端来一杯毒酒，问：你还有 什么要说?苏格拉底端起这杯酒，心中思绪万 千，他抬起头，目视远方，威风凛凛，向着远方高 喊⋯⋯ 张：喊什么呀? 叶：(唱)我真的还想再活五百年! (点评：将相声引入历史课堂，用相声的形 式承栽历史知识信息，这是一个大胆的创造。) 师：看了他们精彩的表演，我们发现了哪些 雅典民主政治的信息? 生 1：相声里提到，雅典是民主制度的发源 地 ；有两个民主机构，公民大会和民众法庭；外 邦人、妇女和小孩不能参加；陪审员用抽豆方式 选出。 师：很好，观察得很细。还有吗? 生 2：多普罗斯是一个农民，能从乡下来参 加公民大会，还能用抽签方法当上陪审员，我觉 得特别体现了民主。 生 3：公民大会和民众法庭之间，体现了机 构的权力制衡。 师：从民主机构的运行方式上，怎样体现民 主? 生 4：民众法庭审判时，有水时计，体现公平 合理。 生 5：体现主体的广泛性和权力的广泛性。 主体广泛性：较广泛的阶级基础。权力的广泛 性：公民可以直接展开辩论，更有效地参加国家 大事的管理。 师：能够运用政治知识进行分析，很有道 理。 生 6：公民大会对发言者有身份限制，逃兵 不能在辩论中发言。 师：有些人没有资格发言，说明当时人们比 较重视一个人的道德修养。 生 7：参加会议有津贴，保证 了普通公民行 使权力。 师：希腊多山，贫民既没有时间，也没有经 济保障去参与政治。为了保证所有公民都能平 等、正常地参与国家管理，为担任公职和参加城 邦政治活动的公民群众发工资和补贴，为贫苦 公民广泛参政提供经济保证，赢得 了公民的广 泛支持，也保证了直接民主制的正常运行。 生 8：我对公民大会的一个议程印象深刻， 就是陶片放逐法。对威胁民主的贵族是-一个有 力的威慑，能够防止独裁、维护公民利益。 师：同学们很善于观察和思考，获得了很多 历史信息，让我们来概括一下大家的发言。民主 政治极盛时期的雅典 ，公民充分参与城邦政治 生活。绝大多数官职向所有公民开放，并以抽签 方式产生。任期短暂。普通公民有知情权、选举 与被选举权、审议权、发言权、表决权，有参与立 案 例 分 析 37 法、司法和直接介入城邦事务的权利。一切公 民，不论财产的多少，均享有平等参与公民大会 和在大会上决定国家重大事务的投票权。民主 机构更加完备，民主政治的主要机构拥有充分 的权力。(表格：主要机构介绍。) }公民j·绝大多数官职向所有公民开放，并 l套坌} 以抽签方式产生，任期短暂。 f参与 i l雹霜l。拥有最充分的权力 l荛謇l’运行程序充分民主 是 翼 Ji巳置 钒 糟 毒L馏 蛩 — ， 量：置 U ’ ● —匕良麓 —I l ●}毫 iK~,r 蟹氏 大分 黔 ■ 瓤 日■ ●l 一 —Ht 置 _鲁。■‘，千叠 月 ● 艮，焦 —嘲I 警 餐，lE —} ■ ，F日lr'llr~l；-。 jO舞r磅‘上 勇E ，- j嗣—戳 ． J口 琦‘上；翟}J薯 囊I囊 jeII 生 鼻 ■营 ，巴 奄睁 袖●}产， 鼻l孵 笛民 摹 方 糟 巧 咖 式 牛 ●I曩}产 生 公民大会：不受任何其他公共权力机关制 约的最高权力机关。每年召开 4O次，大约 10天 一 次。早晨举行，经常持续到傍晚。听取一切官 吏的重要报告、辩论和通过各种提案，选举国家 官吏，制定法律，决定战争与和平等国家大政方 针。每个雅典公民都有权利对现行政策进行评 议。大会采取公开举手表决方式，多数票为通 过。是实施直接民主的最重要机关。五百人议事 会：出现最早的比例代表制和任期制。 民众法庭：雅典公民陪审团，践行 了雅典公 民“在法律面前人人平等”的政治理念 ，保证 了 民主的正常运行，成为雅典民主制度的一大亮 点。此外，还有众多规模不大的行政和军事机关 也体现了人民主权的特征。各机构运行程序充 分体现民主，任何公职人员，无论地位多高，都 不能超越公民大会擅自决定任何政务。 (点评：生生交流，师生共同探讨，是新课程 倡导的教学方式。) ． 二、雅典民主制的特点(板书) (通过以上内容的学习，引导学生归纳雅典 民主政治的特点。) 38 人民主权：国家权力属于全体公民，全体公 民是统治者，参与政治，集体掌握国家最高权 力。雅典的公民权包括参与立法、司法的权利和 直接介入城邦事务的权利。这就是古典民主制 被称为直接民主的原因。 轮番而治：人人有权参政议政，轮流任职。 (点评：在了解了历史史实的基础上研究问 题 ，概括结论 ，既符合学生学习的认知规律 ，也 凸现了论从史出的学科研究特点。) 三、雅典民主制的评价(板书) 组织：雅典民主政治大家谈。 (点评：问题 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 巧妙。它轻松、新颖而具有 开放性。) 出示：雅典居民构成图、有关雅典人 口、面 积的资料、雅典经济发展状况资料、萨拉米斯战 役图片及文字、雅典文化成就图、苏格拉底对抽 签制的评价、油画“苏格拉底之死”等。引导学生 从多角度评价雅典民主政治。 雅典城邦的居民 匦巫珂 姆窠 36．5万 瞧 面 1 i 曼 一 妇女、未成 年人 5万 案 例 分 析 希腊人之所以获得胜利是因为他们是自由人，为保卫 祖国的自由独立面战；波斯人之所以失败是因为波斯 国王骄傲自大，受到神的惩罚，还因为波斯士兵是被 奴役的人，在杀头的威胁下被迫作战．～埃斯库罗斯 历史巨匠希罗多德、修营底德、色谗芬； 三大悲尉诗人埃斯库罗斯、索福克勒斯、 欧里庇德斯； 喜尉之父阿里斯托芬； 著名演说家吕西阿斯、伊索克拉庭、德莫 斯托尼； 雕塑家米隆、菲狱亚斯⋯⋯ “用豆子拈阄的办法来选举国家的领导人 是非常愚蠢的，没有人用豆子拈阄的办法来雇 佣一个舵手或建筑师或吹笛子的人⋯⋯而在这 些事上如果做错了的话，其危害是要比在管理 国务方面发生错误轻得多。” — — 苏格拉底 生1：相声中提到，雅典民主制产生的时间 大约是在中国的春秋战国时期，这种制度在当 时的世界，是比较先进的。充分肯定了公民的权 利，进一步限制 了贵族的特权。但是，它强调的 是男性民主，在女性权益保护方面有欠缺。 生 2：从横 向看，在 当时优于其他国家的专 制制度。从纵向看，可以作为近现代民主制的雏 形，为近现代民主奠定基础。 生 3：我认为就制度而言，有一种首创性。 师：你觉得哪些地方体现了首创性? 生 3：像差额选举制、比例代表制、任期制、 议会制等，应该对后世产生深远影响。 生 4：材料中显示，民主制推动了雅典社会 发展。 师：能进一步分析一下原因吗? 生4：雅典民主制维护的是广大公民的利 益，必然能激发人民建设国家的热情，促进生产 力发展，使国家实力增强，提高战斗力。人们思 想开放，为后世留下了繁荣的文化成就，涌现出 许多文化大家。 生 5：像多普罗斯这样的农民，从知识水平 到对政治的关注程度都是有限的。在行使陶片 放逐的权利时，可能随便写个名字，起不到维护 民主的作用。同时，抽签方式不能保证官员的素 质。多普罗斯抽签当选为陪审员，他没有受过法 律专业的教育和 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 ，专业知识有限，容易受 自 己的情绪和他人的影响，怎么能保证审判的公 正呢? 师：同学们从不同的角度发表了自己的看 法，非常精彩。 思考：可以从几个角度来评价雅典民主政 治? (点评：引导学生从不同角度评价历史事 物，使学习、探究历史问题的过程，成为形成良 好思维素养、掌握历史研究方法、发展解决问题 能力的过程 。) 生 1：对当时、对后世。 生 2：积极、消极两方面。 思考：雅典民主制对当时的雅典有何积极 影响? 师：随着雅典民主制的建立和完善，雅典公 民的参政意识、责任意识、集体观念、爱国主义 都随着民主制的实践而变得十分强烈和深入人 心。每个公民以极大的热情和 自豪感投入到城 邦政务中来，促进雅典各项事业的发展。公元前 五世纪，雅典是当时希腊各邦中经济最发达的， 奴隶数量和工农业生产居全希腊之首，它的产 品还远销整个地中海区域和黑海地区。雅典在 将近百年之间由于一系列民主改革而跃升为希 腊世界中居领导地位的城邦。 师：萨拉米斯海战是整个古希腊世界对波 斯的最关键一战，这一战扭转了古希腊的败局， 使希腊人免遭被奴役的命运，挽救了危在旦夕 的西方文明。埃斯库罗斯认为，萨拉米斯战役希 腊人之所以获得胜利是因为他们是 自由人，为 保卫祖国的自由独立而战。 师：苏格拉底的对话，柏拉图的理想国，亚 里士多德的政治学，至今仍是我们研读的经典。 《伊索寓言》等是人们耳熟能详的名篇。智慧女 神雅典娜那端庄的身材，典雅的面庞，娇美的笑 容，使之成为美的象征和化身。《掷铁饼者》塑造 了一位充满活力的青年形象。古代雅典在数学、 哲学、文学、建筑、雕刻等方面的巨大成就开启 了文明的序幕，产生了一大批文化巨匠，使希腊 文明成为古代西方，乃至整个世界的重要文明 中心。为雅典政治、经济、文化臻于极盛提供了 制度保障。 师：雅典民主制能否照搬于今天? 生：不能。它是小国寡民的直接民主，有着 案 例 分 析 39 时代的局限性。 师：实施范围的狭隘性——男性公民民主。 城邦居民的最基本区分是奴隶和自由人。奴隶、 外邦人、妇女及未成年人没有公民权。雅典民主 政治只是少数人的民主。 师：选举、监察制度的局限性——抽签选举 和举手表决方式使公民参政机会相对公开平 等，有利于提高公民参政的积极性和责任感，但 其随意性与偶然性在某种程度上已盖过民主的 实际意义。选举不能尽才为用，在抽签选举中公 民不能自由地根据 自己的兴趣和专长来选择 自 己胜任的职业，忽视了不同公职的特殊要求，也 不利于公民特长的发挥，这不仅不能有益工作 效率，甚至适得其反。难以保证官员和公职人员 的基本素质。因此，希腊的奴隶制度被比喻为是 一 把双刃剑，一方面积极促进雅典政治、经济和 文化繁荣，是它繁荣的根基。另一方面又限制了 社会绝大多数成员自身能力的发展，成为它没 落的根源。 师：你能否在今天找到雅典民主政治的影 子 ? 生：(发言略) 暑国 _圈 师：城邦民主制度铸就了公民珍视个人自 由。敢于表现个性，不屈从于权威，追求智慧与 平等的精神，使他们有强烈的集体荣誉感。因 此，雅典民主制堪称是人文主义精神的萌芽。法 国大革命时期，国会里摆放着梭伦雕像。今天的 美国，在最高法院的大厅里，同样陈列着梭伦的 大理石雕塑。我想这绝不仅仅体现了两国对梭 伦个人的崇拜，而是雅典民主政治深远影响的 见证。 师：有哪些流传至今的基本原则? 生 1：法律面前人人平等，这是现在任何一 种民主政治都遵循的基本政治原则。 生 2：雅典的公民大会、五百人会议和陪审 法庭是国家最主要的民主机构，这三个机构的 设立反映了雅典人所具有的分权制衡思想。城 邦的任何问题都要通过投票、举手等方式作出 裁决，体现了“少数服从多数”的决策原则。 生3：雅典的各级各类公职人员都是经由一 定民主程序用抽签或投票的方式从公民中选举 产生，任职期限短暂。到今天有选举制度和任期 制度。 (点评：评价雅典民主政治的教学过程，又 是师生互动、共同探讨的典型案例。) 师：正如同学们所说，雅典城邦法律面前人 人平等的观念、权力制约的思想、少数服从多数 的原则和选举任期制度，等等，都对今天产生了 深刻影响。希腊民主是西方民主政治发展史的 光辉起点，孕育了西方现代文明的一切胚胎，为 现代民主政治发展提供了最早的基石。 这节课，我们从民主制的建立、特点和评价 三方面，了解了古代雅典的民主政治。我们多次 提到的一个词是什么?(民主)民主制度是一个 拥有悠久历史的制度，实行民主与法制是人类 社会自我完善的必由之路，是人类千百年来的 共同理想。民主，不仅仅是一种政治思想，也是 一 种制度与程序，更是一种生活方式。我们学习 民主政治制度的历史，就是要汲取人类民主政 治文明的养分，提高自身民主素养，在现实生活 中践行民主、体验民主。在今后的学习中，同学 们对此会有更多的感悟。 (点评：“民主与法制是人类社会 自我完善 的必由之路．是千百年来超越时空、突破种族地 案 例 分 析 域限制的人类共同理想。民主，不仅仅是一种政 治思想，也是一种制度与程序，更是一种生活方 式。”教师利用意味深远 ，回味无穷的语言进行 本课小结，使学生站在整个人类历史发展的高 度俯视雅典民主政治，感悟它对人类的贡献和 世界发展的方向。) 【教学反思】 “雅典民主政治”是《历史(I)》政治文明历 程中有关“古代希腊罗马的政治制度”的重要一 课，通过准备和讲授这一课我收获很大。 一 、以课标为教学依据，不应是句空话 多年来 ，我们中学历史教学都是一个大纲 一 本教材，在教师心 目中教材等同于大纲 ，教材 是金科玉律，是圣经 ，认为只要忠实的传授教材 就完成了教学任务。新课程背景下，出现了一个 课标、多家教材的局面。教材只是学生学习资源 的一部分，教师是教材的执行者，更是教材的开 发者。转变这一观念，单纯依靠专家讲座、通识 培训是不够的，只有通过教学实践，才能内化为 牢固的认识。最初备课时，我按照以前习惯的做 法，先通读教材，再努力领会教材内容的含义和 结构，然后将教材的结构转化为自己的教学程 序。但在集体讨论时，受到专家和同行们的质 疑，大家说得最多的是，本课的课标要求如何? 这一模块的课程 目标是什么?历史教育的课程 理念是什么?事实告诉我“以课标为依据”不是 一 句空话。于是我又重新钻研课标，明确课标要 求，重新建构知识结构，整合几个版本教材内 容，设计教学过程。关于这一课，课标是这样要 求的“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主 政治对人类文明发展的重要意义。”根据课标要 求我对教学内容作了如下调整： (1)教材一开始，提到雅典的政体演变，君 主制、贵族制、民主制。最初设计引导学生分析 对比三种政体的各 自特点 、不同之处，但研读课 标之后，觉得这部分内容对学生理解民主政治 没有太大联系，故进行压缩，由教师简要介绍。 (2)雅典民主制的确立是由一系列改革来 完成的，教材中，克里斯提尼改革仅提到陶片放 逐法、伯利克里改革甚至没有体现，也就是说教 材中有关雅典民主制的内容比较单薄，在参照 人教版等教材后，我对后两个改革内容进行了 适当补充，使学生对民主制建立过程有一个完 整认识 。 (3)在岳麓版教材中，雅典民主政治的特点 占了很大篇幅。教材采用先交代结论，后用史实 证明的方式作了重点论述。我认为这样表述使 许多知识与雅典民主制建立过程重复，同时，过 早给出结论，也限制了学生的思维，不利于学科 能力的培养。于是设计为：先展示具体现象，再 进行概括、提炼 ，最后得出有关特点的结论 ，既 节省了教学时间，又发展了学生的思维能力。 (4)对民主制的评价，也就是雅典民主制对 人类文明发展影响的内容为课标要求的重要学 习任务。但教材介绍比较概要，为实现课标要 求，教师围绕这一问题补充了许多材料，设计了 一 系列研讨活动，使学生认识到雅典民主精神 和政治运作方式深深影响今天人们的政治生活 和价值理念，成为孕育现代文明的胚胎。 二、新课程要求教师应该读更多的书 雅典民主政治对中学历史教师而言是全新 的内容。刚接触它，感到一头雾水，不知从何下 手，后来，我静下心来查阅了有关雅典城邦民主 政治的大量资料，阅读了《世界通史》《世界文明 史》《古代西方民主政治》《西方政治制度史》《失 落的文明——古希腊》《古典时期的雅典城市研 究》《世界古都丛书——雅典》等书籍，请教了市 教研部、首都师大、本区及其他区多位专家，对 相关问题有了较为全面和深入的认识。随着备 课的深入，又感到资料繁多，较为复杂，无法驾 驭。后来，才逐渐理清结构，走出困境。新课程对 我们的最大挑战，也可以说最好的机会就是在 更新观念的同时，必须补充新知识。 三、真正把以学生为本的理念落在实处 新课程大力倡导和推行参与式、探索性、发 现性 自主学习，在学习雅典民主制的特点时。我 利用相声表演的形式，让学生从相声中找出民 主政治的具体表现，进而概括出其特点。 关于相声的设计想法，初衷是有利于激发 学生学习兴趣和学习热情，克服学习内容的相 对深奥容易引发的枯燥、畏惧感。但也有顾虑， 相声这种艺术形式的特点和表演者的身份，必 然要加入现代的、贴近学生生活的一些元素，这 种娱乐形式是否适合历史教学课堂的氛围?在 课前研讨中，有些专家也提出了疑问。但考虑以 下因素，最终还是采用了这种形式。 案 例 分 析 41 新颖生动的形式能够激发学生探究的兴 趣，比单纯由教师讲授更有利于实现学生的学 习目标。外省市的一些教学案例中，也出现一些 不拘一格的学生活动形式。我们的学生平时喜 欢编演相声，这是他们喜闻乐见的形式，易于激 发他们的兴趣。 学生的创造力和高涨的热情感动了我。这 一 创意是学生提出来的，他们查资料 、编脚本 、 练台词，搞得热火朝天，当听说他们的相声被质 疑，有可能被取消时，他们特别失望。我觉得讲 课结果不重要，重要的是要保护孩子们的创造 力和学习热情。 四、新课程并不意味着彻底否定过去 新课程倡导改革，但并不意味着另起炉灶， 彻底否定过去。所谓“传统教学”也有许多可取、 可用之处，应弃其糟粕，取其精华。传统教育体 制下的历史教师最擅长讲述，而疏于设计、组织 学生活动。今天的教学虽然强调学生参与、学生 探究，但对概念的破解、史实的叙述仍然是必要 的。本节课有许多学生不了解的历史发展过程 和不理解的政治术语 、历史概念 ，如 ，城邦 、民 主、公民、贵族制、民主制、人民主权、轮番而治、 公民大会、民众法庭、比例代表制等。它们穿插 在重点知识中，也是学习的难点。教师通过生动 讲述史实，深入浅出解释概念，突出了重点，突 破了难点，使学生顺利完成了学习。 回顾备课、讲课过程，深刻感受到新课改对 教师的巨大挑战，它不只是课程内容的加减调 整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教学 方式的改革更新，以及学生学习方式的转变等 方方面面。 【专家评析】 点评人：北京教育学院丰台分院 孙楠 北京市第 12中学郭燕红老师讲授的 “雅典 城邦的民主政治”一课 ，是岳麓版《历史(I)》第 二单元第2课内容。这一单元以古希腊和古罗 马的政治制度为主题，教学内容深奥难懂。郭老 师以创造性的教学策略和讲解，使本课教学呈 现出鲜明的特点。 一 、 以课标为依据，大胆调整教学内容 新课程提倡教 师以课标 为依据 自主开发教 材，合理选择教学内容，以体现教学的创造性。 42 新课程对本课的要求是 “知道雅典民主政治的 主要 内容 ，认识民主政 治对人 类文明发展 的重 要意义”。郭燕红老师根据新课程理念和课标要 求，大胆调整了现行岳麓版教材的内容。岳麓版 《历史(I)》第6课包含“从君主制到民主制”“人 民主权与轮番而治”和 “雅典民主的意义与局 限”三个子 目，涉及 了雅典民主制形成的过程、 特点和评价三部分内容。教材用大量篇幅论述 雅典民主制特点，评价其得失，只用很少的文字 介绍民主制形成过程。为了帮助学生真实、准确 地了解雅典民主制度，郭老师大量补充了雅典 在怎样的历史条件下，如何通过两百多年的努 力，从贵族制发展为民主制的历史进程，而弱化 了民主制之前君主制和贵主制的内容。完整地 介绍了公元前 594年到公元前 443年梭伦、克里 斯提尼、伯里克利改革的内容，使学生了解到为 解决社会矛盾，雅典通过一次次改革，化解了贵 族和平民的矛盾，渡过 了社会危机 ，建立了公民 大会、五百人会议和民众法庭等民主机构，完善 了民主制度 。通过 对民主政 治形成过程 和运行 机制的详细介绍，为学生进一步认识雅典民主 制对人类文明发展的意义奠定了基础。这一教 学内容的调整，符合课标要求，体现了教师开发 教材、驾驭知识的能力。 二、开发新颖教学形式，将相声引入课堂 本课最突出的特点是将相声这种娱乐形式 引入历史课堂。政治制度史深奥枯燥，古代西方 的民主政治更是远离中学生的日常生活。如何 浅化教材，帮助学生克服学习障碍，是本课教学 的难题。郭老师采用学生说相声的形式，巧妙地 将枯燥的政治话题、费解的政治运行机制，以多 普罗斯一天的生活为例，形象、生动地展示出 来。相声中蕴含的历史信息有：雅典公民的资格 限制 、陶片放 逐法、公 民大会职权 范围、辩论形 式、辩论者的道德要求、水时计、通过抽签方式 产生陪审员等等。使学生通过多普罗斯这个雅 典普通公民参政、执政的历史情境了解雅典民 主政治，在轻松愉悦中完成历史学习。 三、根据历史学科特点，精心设计教学程序 袁振国先生在《教育新理念》中有这样一段 话：“如果一门学科不能形成自己的科学方法， 就不可能成其为科学。我们学习一门科学，如果 不能掌握一门科学的方法，就只能掌握一些零 案 例 分 析 碎的知识。”历史作为一门社会科学，它的科学 方法就是以史为据、论从史出。历史事实是历史 研究的起点和基础，通过 了解史实，探讨规律 ， 形成认识，是学习和研究历史的能力体现和必 然归宿。了解历史知识，掌握研究历史问题的方 法，提高解决历史问题的能力，深化对历史与现 实的认识，是当今历史学科的课程 目标。郭燕红 老师根据上述教学理念，将教学过程设计为三 步程序：第一，教师采用详细讲述、资料研读、学 生相声等多种方式尽量真实地展现雅典民主制 度；第二，在具体了解了雅典民主制度的基础 上 ，引导学生归纳概括雅典民主政治特点；第 三，根据雅典民主制度及其特点进而探讨其意 义和局限。这期间学生经历了一个荻取信息、整 合知识、理性思辨的学习过程，初步尝试了历史 研究的过程，发展 了分析、归纳、综合、概括等多 ·质疑教材· 方面能力，认识到历史与现实的渊源关系，使学 生的历史知识、学习方法和能力、思想认识、价 值观念全面提升，体现了匠心独运的最佳设计 效果 。 四、以教师职业发展为目标，娴熟运用教学 技能 本节课不仅重点突出、设计合理，就是一些 细节也4,-z．称赞不已。如，导入新颖，语言考究， 选材精 当， 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 规范，教态大方，调度 自如⋯⋯ 这一切都再一次启示我们，一节好课，是教师教 学观念、学科素养、教学能力的全方位体现。 【作者简介】郭燕红，女，中学高级教师，北京第 l2中学教师，主要从事中学历史教学研究。 【责任编辑：陶亚敏】 “副团长谢晋元率约八百名官兵”质疑 黄 伟 人教版高中历史教材第一册第 74页，有这样一句 话 ： 10月，日军攻入上海市区，副团长谢晋元率约八百 名官兵，坚守苏州河北岸的四行仓库，孤军奋战四昼夜， 歼敌二百多人。 通过查阅相关史料，笔者发现有两处值得商榷。 1．团附还是副团长? 笔者查阅《辞海》【lj 《中国共产党历史大辞典(增 订本)总论·人物》脚 蜘载．谢晋元此时的职位是“团附”。 当时人物的回忆中也多提及是“谢团附”，如该团第一营 营长杨瑞符的《孤军奋斗四日记 。团附与副团长是不是 同一军职呢? 根据1934年 1O月修订颁行的 《陆军独立旅步兵团 系统编制表》，在独立旅中的步兵团同时设有副团长、团 副官和团附。所以，副团长与团附不是一个军职。 同时根据 1933年8月的《师旅团单位官佐人数比较 表 可以看出，在步兵师中的步兵团，没有副团长，而 有“副官”和“附”。孙元良率领的第 88师是四团制步兵 师，所以，第88师的步兵团应该没有“副团长”一职。这与 时任第88师参谋长张柏亭在《淞沪会战纪要》中的回忆 相吻合，即“按当时军队编制，团不设副团长，有中少校团 附各一人”①。由此可见 ，谢晋元率领孤军坚守四行仓库 时，其军职应该为“团附”，而不是“副团长”。 2．“约八百名官兵”? 关于八百名官兵之说，根据时人的回忆，主要是为了 麻痹敌人。杨瑞符回忆，1937年 1O月 28日11点至 12 点之间，在伤病运出治疗时，他嘱咐伤兵：“你们出去，有 人问四行仓库究竟有多少人，你们就说有八百人，决不可 说只有一营人，以免敌人知道我们的人数少而更加凶 横。”pl后来学者考证也认为不是八百人而是四百多人。丁 一 在 1994年曾发表《“八百壮士”实有人数考》一文，经过 考证，他认为“八百壮士”实有 420人圆 蝴 。此种观点也 为目前学术界所认同。 因此，谢晋元率领的四行抗战官兵应为400余人，而 不是约 800人。 【作者简介】黄伟，1982年生，山东博兴人，华南 师范大学硕士研究生。 【责任编辑：陶亚敏】 参考文献： 【11辞海编辑委员会．辞海【z]上 海：上海辞书出版社，2002． [2]廖盖隆．中国共产党历史大辞典(增订本)总论·人物fZ】．北京： 中共中央党校出版社，2001． 【3】杨瑞符．孤军奋斗四日记fN]．大声日报，1939-6-12． 【4]中国第二历史档案馆．中华民国档案史料汇编(第五辑，第一 编，军事(一))【M】．南京：江苏古籍出版社，1994． [5】丁一．“八百壮士”实有人数考Ⅱ】．成宁师专学报，1994(2)． ① 张柏亭：《淞沪会战纪要》，《八一三淞沪抗战原国民党将 领抗 日战争亲历记》，北京：中国文史出版社 1987年版。 第 142页。 案 例 分 析 43