切实转变教育方式 促进有效地理教学

切实转变教育方式 促进有效地理教学　　 切实转变教育方式 促进有效地理教学　　 　　 新课改实施几年来，新的课程理念逐渐进入课堂，课堂教学的面貌发生了改观，教师在注重教的同时，也关注学生的学，课堂教学的质量有了明显的提高，但我们也要清醒地看到课堂教学面临的危机。目前，仍有为数不少的课堂教学令人担忧，问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 突出表现在：课堂教学目标意识不强、学情不清、照本宣科满堂灌、课堂缺少师生的互动交流、课内外作业大量机械重复效率低下。教学重形式轻实质，有些看似热闹的课堂背后，学生却没有得到真正有效的发展，久而久之，学生学习的主动性和积极性遭受压抑，学习的动力遭到破坏。因此，切实转变教育方式促进有效地理教学，是需要我们教师不断研究、探索的一个课题。　　 地理教学是否有效，并不是指教师有没有教完 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。　　 下面结合我平时的教学与各位领导老师作以下探讨。　　 一、融洽的师生关系—有效教学的前提和基础　　 1．倾听　　 从我们走上讲台那天起，就知道自己的一生将与孩子结下千丝万缕的情缘。理解与尊重每一个孩子，用恢弘的爱倾听他们内心的声音，是教育的起点。　　 最近看到这样一则故事：美国知名节目主持人林克菜特，访问一名小朋友问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友回答: “我要当飞机驾驶员！”林克菜特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋的上空所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。”当场上的观众笑得东倒西歪时。林克菜特仍注视着孩子，问道: “为什么要这样做？”孩子回答“我要去拿燃料，我还要回来！”看到这里，我想倘若没有林克菜特的那一份亲切，那一份平和，那一份耐心的倾听，观众笑得东倒西歪时，小朋友还有勇气说出人世间最善良，最纯真，最澄澈的话语吗？所以，老师要倾听，学生才有表达自己想法的勇气。　　 2．欣赏　　 孩子，每一个都是阳光的，如果你说你的学生一无是处，请不要随意说，可能是你没有注意观察，可能是你的了解还不够。　　 “人因为被赏识而美丽。”我们的学生也是如此。我们每一位教师都应该做个有心人，平时多积累“素材”，多关注学生的亮点，学生会因为你的欣赏而让自己的潜力得到更大限度的发挥，也会因你的欣赏而让你走进他的心灵。一句话会拉近心与心的距离，一句话会让孩子对地理课堂更有兴趣，一句话会让孩子对地理学习更有效率。　　 3．喜欢　　 做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课。　　 首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。　　 其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。　　 再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。　　 二、“学程设计”—有效教学的起点　　 1．制定有效的学习目标　　 教师授课应有明确的学习目标。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”地理课堂教学目标不能只按照教材来制订，而要依据地理课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，准确把握地理内容的深度和广度，教学过程与方法的选择和组合，情感与价值观的内涵，并以此来处理教材。　　 对于《日本》的教学，我们知道它是国家地理学习的第一节。课标要求在这节的学习中掌握国家地理学习的一般方法，而教材中并没有有关日本地形、河流的描述。为了国家地理学习的完整，我在学习目标的制订中就涉及了有关读图了解日本的地形、河流状况的内容。这样无形中就给学生一个清晰的思路，国家地理我们应该怎么学，从哪些方面来学。教材只是完成学习目标的材料，我们是用“教材教”而不是“教教材”。学习目标的合理和实现，是有效教学的根本。　　 2．搞好学情分析落实因材施教　　 在课堂教学前，教师除认真地分析教材内容，还应该根据本班学生的具体情况作好学情分析。教师要关注每个学生的心理、性格、道德、情感等方面的健康发展，要因材施教，根据学生的不同心理特点和掌握知识程度的差异，采用不同的教学方法，以生动的形式，形象的语言，创造一个多层次、多形式、因人而异、以学生为中心的学习环境。比如：对活泼好动的学生重在培养注意力；对于性格内向、自卑胆怯的学生多鼓励表扬；对惰性较强，思维较慢的学生，强化自尊、自爱、自强、立志成才的教育，激发他们学习的信心和热情，达到有效教学的目的。　　 3．设计有效作业，进行有效训练　　 作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。有效的作业有利于学生有效提取所学的知识规律，做到巩固与灵活运用相结合。　　 作业内容要讲求实用性和趣味性，让他们感觉到做作业不是一件苦差事而是一种生存的需要。在作业布置上，不要搞“一刀切”、全班统一，而应对各层次的学生设置难易程度不同的作业，让学生自主选择不同数量、不同内容的作业去做。作业内容形式要有开放性，地理新课标提出要学习对生活有用的地理，所以我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的地理转换为学生生活中的地理。　　 在完成了《土地资源》的学习后，我布置了这样一个作业：以小组为单位对所在村庄的土地利用状况做一次调查并写出调查 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 。孩子们通过调查了解到本村耕地面积和人口数的变化，通过具体的数字总结出人均耕地面积急剧减少。围绕该村土地利用出现的问题进行农业调查。让学生深入到田间村头开展土地、人口数量调查，采访村长、会计、老农等，记录有关事实，询问农业存在的主要问题，然后在汇总资料的基础上，进行分析、讨论家乡土地利用中存在的主要问题，理解我国把保护耕地作为基本国策的必要性，培养学生保护耕地、保护环境、建设家乡的意识，达到了有效训练的目的。　　 三、“自主—合作—探究”—有效教学的主要模式　　 苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因为孩子有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程，创造的过程。因此，在课堂教学中，最有效的方法就是引导学生自己去发现，主动去探究。　　 1．用心设计问题情境，追求探究活动的有效性　　 德国一位学者做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你都难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。情景之于知识，犹如汤之于盐。盐只有溶于汤中，才能被吸收；知识只有融入情境之中，才能显示出活力和美感。　　 在《聚落》这一节的学习中，关于影响聚落形成与发展的因素问题，我设计了这样一个活动：在展示的四幅景观图片中为自己选一个“家”，并说明为什么。接下来的教室里的景象可想而知，小组内和小组间的争论不绝于耳。教师利用精美的图片将书上的内容情境化，精心设计组织学生学习，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主动性，实现了课堂的开放与高效。　　 除了利用图片创设情景来激发学生的探究欲望之外，用学生熟悉的诗词、动听的歌曲、有趣的故事，甚至一个常用的成语、一张可笑的漫画等都能创设出一个充满想象力的情景，造就一个充满诱惑力的现场，也能激起学生探究的极大兴趣，主动进入学习角色，提高教育教学的有效性。　　 2．重视对学生学习过程和学习方法的指导。　　 “授人以鱼不如授人以渔”。教学中，教师应对学生学习的过程和方法进行指导，让他们学会学习，有针对性地注意解决问题的过程，提高学习的时效性。　　 如在学习“经度变化规律”时，教师鼓励学生观察经度图，总结判断东、西经的方法。有的学生说找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字，再利用“上北下南，左西右东”来判断；也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大，就是该方向上的经度。每一种方法教师都给予客观积极的评价，并引导学生注意思维角度总结学习方法，学生兴致很高，学习效果好。　　 3．正确处理好学生自主合作学习后的结论、成果等。　　 有的老师，上课时很注意学生自主合作学习，但不注重反馈，即展示学生讨论的结果。作为老师应该让学生上台，将本组讨论的结果、意见、成果，以宣读论文形式来表达，这样既达到了交流的目的，又使学生品尝到自主、成功的喜悦。还可以用竞赛的形式组织学生交流讨论的结论，以竞争来渲染气氛，激发学生的兴趣。当然，教师应该做出适当的评判，指出优劣；也可以让学生相互评判。在地理教学中，学生的成果特别多，如：收集的各种资料、撰写的小论文、自制模型、自制地理 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、地理小报等，作为地理老师应该充分发挥学科优势，调动学生学习兴趣，培养学生自主合作学习的能力。　　 四、师生交流互动—有效教学的体现　　 “教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课。也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。这些都呼唤教师在课堂教学中与学生进行真实的互动交往。　　 例如：看过《香港澳门的经济发展》教学片段：　　 教师：如果给每位同学1千万元人民币，让你在香港或澳门投资，那么你会怎么做？　　 学生畅所欲言。投资了交通业、房地产、旅游业等有的甚至想投资赌场。教师倾听每位学生的发言，并针对开赌场的同学的想法进行了委婉的引导。　　 教师：同学们的想法非常好，有些很有创意，老师从你们身上学到很多。如果老师有1千万元人民币的话，老师想在香港投资建造一大型钢铁厂，你们看怎么样？　　 学生热烈讨论，并从各种资源、环境、交通等各方面给出意见。　　 在交流与合作的过程中，教师给每个学生表现的机会，唤起学生的注意和参与意识。教师以普通建议者的身份参与其中，使师生间平等交流，体现了师生间的互动。教师还随时的观察、掌握学生的各种思维动向，并引导学生正确认识赌博的危害性，引导学生用发展的眼光去分析、解决问题。　　 五、回归生活—有效教学的根本　　 　陶行知　先生曾提到“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。有效的地理课堂应将学生对地理知识的学习作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和理解。　　 有些学生厌学，是因为他们觉得书本上的知识学了没用，理论与实践差得太多，学了之后有种“英雄无用武之地”的感觉。因此，我在教学中注意让学生能将所学的知识应用到实际生活中。如讲“方向”时，设问：暑假坐车，最怕的是被太阳晒，假如暑假想从临沂到青岛看奥运会帆船比赛，上午8：00发车，应坐在哪一边才不会被太阳晒到？学生们踊跃发言，学习内容顿时鲜活了起来。在讲“东南亚”时，提到我们家乡现有很多人去“新马泰”旅游，他们应该准备什么衣服和物品，为什么？在讲“地图”一节时，我首先让学生掌握地图上的方向，比例尺，图例和注记等基础知识，然后让学生仿照书上的平面图,画出学校的平面图，使学生较好地掌握了本节的知识。另外，根据教学内容也可以适当倡导学生走进大自然，参加社会实践，开展调查、考察、旅游等活动，让学生在活动中，收集学习资源、培养分析和解决生活中地理问题的能力。　　 总之，以生活的理念进行地理教学，不仅可以优化教学过程，更着眼于学生的发展，使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处，也使我们的有效地理课堂得以不断落实和发展。　　 六、教师的反思—有效教学的发展　　 新课程非常强调教师注重教学反思，促进自主学习和研究的意识，提升教学实践的合理性，从而形成优秀教师的品质。自觉地反思行为是教师应具备和坚持的，教师越善于反思，教学能力和水平越能得到快速提高。　　 例如：教师上完一节课后，可以反思自己的教学行为是否有效： “上课时自己是不是很兴奋？学生的状态如何？实际教学中是否超越了预先的设计？有没有无效率和效益的环节？有没有比我更有效的教学？我的哪一环节应如何调整更有效?”　　 总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师要善于建立融洽的师生关系，积极树立为实现“为学生的学而教”的思想，利用“自主—合作—探究”的模式，教育回归生活，不断反思完善自己的课堂教学，促进学生的有效学习，直至达到优质教学目的。