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第七节 超重和失重.doc

第七节 超重和失重

study366_h9yuf
2011-04-09 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《第七节 超重和失重doc》,可适用于高中教育领域

第七节超重和失重教学目标一、知识目标: ()知道什么是超重和失重. ()知道产生超重和失重的条件.二、能力目标:()培养学生的观察能力和对知识的迁移能力()培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力三、德育目标:()培养学生学习兴趣开阔视野.()渗透“学以致用”的思想激发学生的学习热情教学重点:超重和失重的概念及产生条件.教学难点:视重和实重的区别.教学方法:演示实验法、学生分组实验法、类比法、讲练法教学过程:()​ 新课引入观看我国载人航天飞船“神州六号”顺利升空的实况录像引入与之相关的一种物理现象并且在日常生活中如:乘坐电梯飞机加速起飞蹦极游戏等也有体现引入新课:超重和失重()​ 新课教学探究实验之一请用给定的器材(弹簧秤砝码)设计一个实验得出砝码的重力。教师由学生的测量总结:问题:弹簧秤的读数直接表示的是哪一个力的大小?(物体的重力弹簧秤对物体的拉力物体对弹簧的拉力手对弹簧的拉力)问题:利用弹簧秤测量物体重力的原理(二力平衡)小结:当物体静止或匀速运动时物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力等于物体的重力。实重:即物体的实际重力它不随物体运动状态变化而变化.(探究实验之二日常学生体检男同学想借助突然下蹲的方式来增加自己的体重读数能否成功?(学生活动)两个学生上台参与演示和指针读数变化观察学生甲演示在台秤上突然下蹲的过程学生乙观察台秤示数有无变化。问题:物体的实际重力变化了没有?问题:台秤的示数变化了没有?怎样变的?(先变大后变小)问题:台秤的示数反映的力从性质上说与物体的重力有什么不同?通过学生的观察和讨论引出:视重:即物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力它随物体运动状态变化而变化.)探究实验之三请同学们用自己手中的实验器材“玩一玩”(教师在讲玩一玩时要用体态语言提示学生手要上下运动)看一看有什么新现象。问题:物体的实际重力变化了没有?问题:弹簧秤的读数变化了没有?怎样变的?(先变大后变小)问题:台秤的示数反映的力从性质上说与物体的重力有什么不同?通过学生的观察和讨论引出:视重:即物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力它随物体运动状态变化而变化.超重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受的重力的现象叫超重失重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受的重力的现象叫失重探究实验之四请同学们继续刚才的实验想办法使弹簧秤的读数大于物体的重力学生使弹簧秤在竖直方向做不同的运动观察并总结:弹簧秤的读数大于物体的重力物体上升的开始阶段或物体下降的结束阶段。教师讲解同时借助超重和失重演示仪分析说明如何将上述过程的生活化语言转化为简洁的物理语言?启发性问题:、物体下降、上升是描述哪方面的物理问题?(运动)、描述运动可以用哪些物理量?(时间、位移、速度、加速度)、如何描述上述过程?总结:超重加速上升或减速下降理论探究学生尝试用已学过的牛顿第二定律解释物体的超重现象。分组讨论:一、二组同学解释物体加速上升三、四组同学解释物体减速下降(注意要求学生画出受力示意图判断并标出加速度的方向)教师投影点评学生练习:拉力F=mgma大于物体的重力超重现象的特点:视重>实重结合已经学过的知识解释:为何会出现物体视重大于实重的超重现象?它与物体的运动方向是否有关?如果无关与什么有关?师生共同分析教师总结:超重现象产生的本质:物体在竖直方向产生了向上的加速度。(与物体的运动方向无关)对应的运动形式有:竖直向上加速运动或竖直向下减速运动(学生活动)学生自己动手通过实验演示并体验超重现象:细棉线下端系一个重锤静止时细线未断突然上提细线断解释原因。应用:有经验的起重机司机上吊重物都是缓慢吊起而不让物体的加速度过大能否解释原因?(避免物体因超重对吊杆的拉力过大)探究实验之五请同学们继续刚才的实验想办法使弹簧秤的读数小于物体的重力学生使弹簧秤在竖直方向做不同的运动观察并总结:弹簧秤的读数小于物体的重力物体下降的开始阶段或物体上升的结束阶段。教师讲解同时借助超重和失重演示仪分析说明如何将上述过程的生活化语言转化为简洁的物理语言?启发性问题:、物体下降、上升是描述哪方面的物理问题?(运动)、描述运动可以用哪些物理量?(时间、位移、速度、加速度)、如何描述上述过程?总结:失重加速下降或减速上升理论探究学生尝试用已学过的牛顿第二定律解释物体的失重现象。分组讨论:一、二组同学解释物体加速下降三、四组同学解释物体减速上升(注意要求学生画出受力示意图判断并标出加速度的方向,它们的共同点:加速度方向)教师投影点评学生练习:拉力F=mgma小于物体的重力超重现象的特点:视重<实重结合已经学过的知识解释:为何会出现物体视重小于实重的超重现象?它与物体的运动方向是否有关?如果无关与什么有关?师生共同分析教师总结:失重现象产生的本质:物体在竖直方向产生了向下的加速度。(与物体的运动方向无关)对应的运动形式有:竖直向下加速运动或竖直向上减速运动(学生活动)学生自己动手通过实验演示并体验失重现象:手托物理课本静止感觉手受到的压力突然向下运动感觉手受到的压力。应用:①生活中所见到的桥梁形状多为拱型:车辆过桥时处于失重状态减小车辆对桥身的压力延长桥梁的使用寿命(圆周运动中详细讲解)②有经验的农民挑担上下振动担子解释原因。(利用失重现象减轻重担对肩部的压力)探究实验之六用细线与之两端相系一起自由释放细线拉直猜想细线上是否有拉力换为中间用弹簧秤直接得出结论为什么?超重和失重演示仪中突然箭断一端细线使重物自由下落观察弹簧秤的示数。弹簧秤示数为零说明物体对跟它接触的支持物或悬绳的弹力为零好像是物体的重力完全消失了是不是呢?(不是)物体的重力效果跑哪儿了?(产生竖直向下大小为g的加速度)教师总结:完全失重:物体竖直向下的加速度大小等于重力加速度探究实验之七动手做一做:矿泉水瓶装满水在瓶下部扎一些小孔观察现象并解释原因在完全失重状态下物体会出现什么情况?完全失重对生产生活有什么好处?影片显示完全失重状态下有趣的太空生活激发学生学习物理的兴趣讲解分析在完全失重状态下与重力有关的一切现象完全消失有些仪器将不能使用如:天平杆秤液体气压计弹簧秤(不能用来测重力但仍能产生弹力)(三)内容小结了解什么是超重和失重现象各有什么特点产生的本质是什么?

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