第四章 课程

null第四章 课 程 第四章 课 程 null第一节 课程概述 第二节 课程结构 第三节 课程 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和教材 第四节  新课程新在哪里 一、课程的概念 一、课程的概念 （一）课程的词源学分析 在中国，“课程”一词最早出现在唐朝 奕奕寝庙，君子作之 （《诗经》 ） 维护课程，必君子监之，乃依法制 。（孔颖达 作的注疏 ） 宽着期限，紧着课程。（朱熹） 小立课程，大作功夫 。（功课及其进程） null 在西方，课程一词是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑道” 在西方，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》（1859）（教学内容的系统组织 ） (二)课程的几种典型定义 (二)课程的几种典型定义 null 1.课程即教学科目。null 4.课程即社会改造——课程是要帮助学生摆脱社 会制度的束缚。 3.课程即社会文化的再生产——课程是从一定的社会文化中选择出来的材料。 2.课程即学习经验——学生的学习取决于他自己做了什么而不是教师做了什么。（三）我国比较一致的看法（三）我国比较一致的看法学生在学校里获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、活动以及学校的环境与氛围的影响 。二、课程的类型二、课程的类型学科课程与经验课程 分科课程与综合课程 显性课程与隐性课程  必修课程与选修课程 null课程显性课程隐性课程学科课程 活动课程分科课程 综合课程学科课程——— discipline curriculum null 分科课程 （Subject curriculum）——是将人类文化按科学分类，从中选出最基本的原理和知识，而组成的由不同单学科构成的课程体系。 优点：系统性；逻辑性；简约性；便于教师教学与发挥主导作用；易于编订和考核。 缺点：……null 综合课程（又称广域课程、大范围课程、统合课程、合成课程 ——就是强调各个学科领域之间的联系，避免过早地 强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的课程。 null 活动课程（Activity curriculum） 活动课程是为指导学生主要获得直接经验和即时信息而 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的一系列以教育性交往为中介的学生主体性活动。 null 隐性课程（ Hidden curriculum，隐蔽课程、 隐形课程、潜隐课程、无形课程、非正式课程、第三类课程） ： 美国学者杰克逊（P.W.Jackson）于1968年在《课堂中的生活》一书中首次提出“隐性课程”这一概念。但研究的萌芽开始于杜威(20世纪20—30年代 ) 我国研究隐性课程始于20世纪80年代中期。 null 隐性课程是指通过整个学校的环境、气氛、风气、人际关系等所施加给学生的影响而起到教育作用的一 种课程类型。 null校本课程一词是由菲吕马克（Furumark）等人在1973年一次讨论课程的国际性会议上提出的。 我国对校本课程的开发始于20世纪90年代。 校本课程null校本课程：以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。 null 理解我国的校本课程应明确以下几点： （1）校本课程是相对于国家课程而言的，对国家法定课程的补充与完善。 （2）就开发的目标而言:从学生的兴趣出发，发展其 特长，满足社会对人才的多样化的需求。 null（3）就课程开发者而言：部分教师、全校教师或学校 与其它机构合作； （4）就开发的程度而言：新编、学校教师选择后改编。 （5）就开发的范围而言：主要限于选修课。 第二节课程结构 第二节课程结构 一、课程结构的基本含义 课程结构即课程类型的配合和组织。 理解课程结构的涵义，应注意： （一）课程结构是针对整个课程体系而言的。 （二）课程结构体现出各种课程形态的组织与配合关系。 二、 新课程结构解析 二、 新课程结构解析 （一）新课程：走向均衡 1.均衡设置课程门类，在中小学均衡安排了“分科课程”、“综合课程”和“综合实践活动”三类课程。 2.根据学生的成长特点确定课程类型 null（二）   新课程：走向综合 1.加强学科教学的综合化 2.设置学科性综合课程 3.增设综合实践课程 综合实践课程是一门必修课程。包括四个活动领域：研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践 。 null开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。（三）   新课程：加强选择性 （三）   新课程：加强选择性 1.区域和学校主动选择课程 2.学生主动选择课程 3.教师主动对教学内容和方式做出选择 主动性主动性（1）学生可以选择自己更感兴趣的课程门类 （2）学生将在教学过程中，更多地表现自己的主动性 第三节 课程计划、课程标准和教材 第三节 课程计划、课程标准和教材 一、课程计划的概念 课程计划是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程的管理方式等方面的规定，是学校必须遵照执行的文件 。 以高中课程计划为例nullnull每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每学期分两段安排课程，每段10周。其中9周授课，1周复习考试。 null研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 null学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分； null 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分； 三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分； 总学分达到144方可毕业。学生毕业的学分要求null二、课程标准 （一）课程标准内涵的界定 课程标准是国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、情感态度与价值观等方面的基本要求，它规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 nullnullnull三、教材 为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。第四节 新课程新在哪里?第四节 新课程新在哪里?null 1996-1998年，教育部组织了一次大规模的调查。 调查的内容——1993年以来实施的九年 义务教育课程的实施状况 调查的范围——9个省市的城镇和农村 调查的对象——16000名学生 2000名校长、教师 全国政协多位委员 教科文卫委大部分委员 null 一、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 新的课程目标 nullnull二、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 新的课程结构 null学科门类多，过分强调学科体系，缺乏整合 国家统一管理，课程设置简单划一 以必修课程为主null 三、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 新的课程内容 null内容偏多： ——课程门类多 —— 学习内容多 —— 作业多 —— 考试多 null小学二年级《数学》第三册 在校园里要把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎样种？摆摆看。 null初中《生物》第二册（上） 讲述神经系统时，出现了：脊神经节、肋间神经、坐骨神经、交感干、马尾、视交叉、脑桥、胼胝体、间脑、丘脑、丘脑下部、中脑、延髓、颈神经、胸神经、腰神经、骶神经、尾神经等人体解剖学的专有名词。 null初三《语文》试题 《红楼梦》中： 贾母的丫环是谁？ 宝玉的丫环是谁？ 最有反抗精神的丫环是谁？ 中学《生物》教材 中学《生物》教材 现行教材中基本上是用传统的达尔文的“进化论”来解释生物进化，没有涉及现代生物进化理论、群体遗传学等内容；基因、克隆等涉及现代生物技术的内容在教材中基本上没有反映。 null 四、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 新的教学方式和学习方式 null 五、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 新的课程评价 null六、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 新的课程管理 null 校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。 null校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。 null校本课程开发的价值   1. 校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足 2. 校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足个性化的学校发展需求 3.   校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高 4.  校本课程开发有利于学生主体性的发挥，真正满足学生生存与发展的需要 校本课程开发的基本理念校本课程开发的基本理念1.学生为本的理念 2.决策分享的民主理念 3.全员参与的合作精神 4. 教育公平的理念 5.个性化是校本课程开发的价值追求