论广西高校少数民族学生的学习困扰与适应

广西民族学院学报 (哲学社会科学版) 第 20 卷第 2 期　　　　　　JOURNAL OF GUANGXI UN IVERSITY FOR NATIONAL ITIES Vol. 20 NO. 2 1998 年 4 月 (Ph ilo sophy and Social Science Edition) A p r. 1998 论广西高校少数民族学生的学习困扰与适应 ●赵世怀ö著 [摘　要 ] 　本文论述广西高校少数民族学生, 由于语言不同、经济困难、文化基础差、风俗习惯不同、心理素质不同, 给学习造成一定的困扰。认为要贯彻执行平等、团结、互助的少数民族政策, 必须根据学生的实际, 因材施教, 克服困扰, 使少数民族学生顺利适应高校的学习生活。 [关键词 ] 　广西高校　少数民族学生　困扰　适应 [中国图书资料分类法分类号 ] 　G420 广西是壮、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等少数民族聚居的自治区, 这些少数民族, 在经济、政治、文化、教育等方面, 与汉族特别是与经济比较发达地区的汉族相比, 存在比较大的差距。这 些少数民族学生在校学习与汉族学生相比, 也存在一定的差距和困扰。究竟他们存在哪些差距和困扰? 我们 在教学中如何帮他们缩短差距、克服困扰, 使之适应于我国高等教育及培养成合格人才? 本文作一简要论述。 一、少数民族学生的学习困扰 广西的少数民族, 多居住在边远、交通不便的山区和海岛上, 由于自然条件和历史的原因, 他们在政治、 经济、文化教育等方面都比较落后。新中国成立后, 共产党和人民政府, 对少数民族给予特殊的照顾和扶持, 使他们在政治上得到了翻身解放; 经济上得到了发展, 人民生活逐步改善; 在文化教育方面也得到很大的提 高。特别是改革开放以来, 少数民族地区的政治、经济、文化、教育得到了前所未有的发展。但是, 由于少 数民族地区的基础薄弱, 发展的速度和水平仍然比汉族地区缓慢和滞后。因此, 少数民族学生在学习中, 遇 到困难也比汉族学生多, 受到的困扰也比汉族学生大。主要表现在: 1. 语言不同。广西各少数民族都有自己的民族语言, 虽均属汉藏语系, 但都属不同的语族和语支, 这 些少数民族语言不仅和汉语的语音不同, 在语法、词汇等方面也有很大的差异。互相间很难交流。甚至同一 少数民族在不同地域居住其语言也不同, 如南壮和北壮其语言就有很大的不同。因此, 这些少数民族学生在 校学习时, 就有一个把本民族语言译成汉语的过程, 在学习外国语时, 还要把汉语译成外国语的过程, 这就 使他们的学习增加了难度。 2. 经济困难。广西的少数民族, 由于多居住在崇山峻岭、深山峡谷和荒僻的海岛上, 自然条件十分 恶劣, 除少数丘陵、河谷地带适宜种植外, 多数高山大岭、深山峡谷, 不利于种植。因而经济比较落后, 虽 然人民政府对少数民族给予许多特殊照顾, 但在短时间内, 终难改变贫穷落后的面貌, 直至 1995 年, 整个广 西尚有五六百万少数民族地区人口生活在温饱线下。来自这些穷乡僻壤的少数民族学生自然生活困难, 交不 起学、杂费, 缺食、少穿、少用, 给学习带来困扰。 3. 文化基础差。经济是文化教育的基础, 由于少数民族地区的社会经济比较落后, 人民生活贫困, 必 然制约着教育事业的发展, 在新中国成立前, 各少数民族人民 80% 以上是文盲, 不少边远地区连小学校也没 有。新中国成立后, 在各少数民族聚居地投资兴建各种学校, 在首府南宁市, 建立少数民族的高等学府—— 广西民族学院, 专门为少数民族培养干部、教师和各类专门技术人才; 在南宁、桂林、百色、巴马建立四所 民族师范学校, 培养初中和小学教师; 在各少数民族城镇和村寨, 建立了一批民族中学、民族小学和附设在 911 中专及普通中小学里的民族班。据统计, 至 1983 年各少数民族小学生达 202 万人, 中学生 33 万多人, 比新 中国成立时分别增长 16 培多和 39 倍, 大学生和中专生达 3 万人, 使广西的少数民族教育事业取得了可喜的 成绩。 但由于少数民族地区的经济滞后, 教育基础薄弱, 少数民族青少年的入学率还不高, 目前尚有 120 万青 壮年文盲。在校生的总体文化素质与发达地区的汉族学生相比, 也还有比较大的差距, 如每年全国高考招生, 少数民族学生一般都要降低分数线才能录取, 否则少数民族学生就很难进入高等学校深造。降分录取, 就意 味着少数民族学生在高校学习是低分进高分出, 最后按国家统一的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 毕业。在不同的基础上达到同一的培 养目标, 这无疑给少数民族学生的学习增加了分量和难度。 4. 风俗习惯不同。广西的少数民族和全国其他地方的少数民族一样, 都有自己独特的风俗, 如居住、 服饰、饮食、节日、婚姻、丧葬等, 与汉族多不相同, 尤其以节日各具特色, 他们除春节、清明、端午、中 元、中秋节与汉族相同外, 都各有自己习惯的节日, 如壮族的三月三, 瑶族的盘王节、达努节, 苗族的苗年, 侗族的吃新节, 仫佬族的牛魂节, 毛南族的分龙节, 京族的唱哈节, 彝族的跳公节, 水族的端节, 仡佬族的 拜树节, 回族的斋节、古尔邦节、圣纪节等, 都是牵动人心的重要节日。在外读书的学子, 不免“每逢佳节 倍思亲”, 怀念家乡, 思念亲人, 留恋节日的欢乐。 5. 心理素质不同。由于少数民族多居住在交通不便, 自然条件比较恶劣的深山、峡谷、海岛, 经济 文化比较落后的地方, 因而也就形成了他们各自的民族心理素质, 归纳起来约有如下一些表现: (1) 艰苦的自然环境, 造就了他们有吃苦耐劳、勤俭朴素、与困难作斗争的坚强心理素质; (2) 使他们养成较强的民族自尊心和自信心, 在日常生活中表现出较强的自立性; (3) 强烈的优越感和自尊心, 一旦受到先进的经济文化生活方式的冲击时, 他们发现自己处于后进时, 往往容易产生自卑感, 影响到学习成绩的提高。 如此等等, 都是少数民族学生在高校学习中存在的障碍和困扰, 也就是少数民族学生与汉族学生之间存 在的差距和事实上的不平等, 理所应当得到适当地解决, 使少数民族学生和汉族学生一道共同提高, 培养成 祖国合格的四化建设人才。 对待和处理少数民族问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 , 中国共产党和人民政府一贯遵循马克思主义民族政策的基本原则, 实行平 等、团结、互助的民族政策。 新中国成立后, 党和政府将民族平等和民族团结的总原则, 载入国家的宪法之中。特别是在少数民族教 育政策方面, 中国共产党和人民政府就少数民族教育的方针、培养目标、招生、经费、教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 和教学方法 作了详细的规定。在招生方面, 党和政府在高校和中专招生中, 对少数民族考生采取适当照顾的政策; 在少 数民族教育经费方面, 党和政府采取给予倾斜和优惠的政策; 在教学形式和方法方面, 规定采取“双语”教 学和举办民族班、预科班的形式。 这些少数民族政策的制定和贯彻执行, 对少数民族的政治、经济、文化、教育等的发展无疑起到了保证 和促进作用, 当然也惠及到少数民族学生在校的学习和生活, 为他们顺利适应学习, 攀登科学知识高峰铺平 了道路。 二、根据学生的实际, 因材施教 1. 办好民族预科, 打好文化基础 民族预科教育, 是我国民族高等教育的重要组成部分和特殊层次。根据广西少数民族学生文化基础薄弱 的特点, 遵照党和政府的少数民族教育政策的要求, 广西的少数民族高等教育, 始终把民族预科教育作为一 个重要的层次。开始, 是各个高等院校自设预科部或预科班, 自行管理, 自行教学。1992 年 9 月以后, 广西 壮族自治区人民政府为了进一步提高预科教学质量和办学效益, 将分散在广西 11 所高校的所有预科生, 集 中到广西民族学院预科部统一办学, 实行统一管理, 统一教学, 统一经费投入, 改善了办学条件, 提高了办 学水平。 021 预科生的来源, 全部来自老、少、边、山、穷地区农村的少数民族子女。每年由各个高等院校从参加全 国统考的少数民族学生中择优录取, 不达分数线的少数民族学生给予降分录取。录取后即集中到广西民族学 院预科部学习。通过一年教学, 经考核各门学科成绩合格后, 就直升原录取的各个高等院校本、专科专业进 行深造。 预科教学的内容, 主要补习中学文化课程, 旨在使学生奠定扎实的基础知识, 为攻读大学本、专科专业 作好准备。采取“一主、二辅、三兼顾”的原则实施教学, 一主, 即突出主干课, 着重加强 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 、数学、英 语三门课的教学和基本技能的训练, 为学好各门学科打基础。二辅, 即加强对口专业课的教学, 在开设三门 主干课的基础上增设与将来直升本、专科专业有关的基础课程, 如升外语专业的学生增设听、说口语课; 对 将直升理、工、农、医等专业的学生, 就增设物理、化学、生物等课程; 对将升入文科的学生, 则增设历史、 地理等课程。三兼顾, 即为提高学生的综合能力和人文素质, 还开设音乐、舞蹈、美术、书法、电脑打字等。 在教学方法上, 提倡少而精——启发式——多实践, 尽量应用演示或实验, 让学生通过观察现象, 进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 , 得出结论。具体做法: 一是坚持理论与实际相结合的原则。在授课时尽量结合实际例子, 由近及远, 由 表及里、由浅入深、由简到繁、由具体到抽象进行阐述; 二是通俗易懂, 突出重点。讲课要少而精, 对问题 的分析要简明扼要, 用学生熟悉的语言, 讲深讲透, 重点问题反复讲; 三是直观教学。首先是教具直观, 尽 可能采用各种实物、挂图、模型、标本、图表等进行教学, 把讲、看、做结合起来。其次是语言直观, 从语 调、表情上引起学生内心的共鸣, 增强教学效果。另外还要适当采用少数民族语言进行翻译讲解, 使不够精 通汉语的学生对问题更加明了; 四是用对比的方法, 用正反对比、新旧对比等方法进行教学, 效果也很好; 五是课堂教学与课外教学相结合, 以课堂教学为主, 辅以到农村、工厂、城市进行与课程内容有关的实习、 参观、考察, 使学生开阔眼界, 加深理解, 如通过见习考察后, 有的学生深有感触地说: “亲眼见一见, 胜过 课堂讲百遍”; 六是边学边做, 在实践中增加才干。即结合课程的内容, 让学生亲手进行实验, 或到工厂、农 村参加生产、操作, 使理论与实践密切结合, 从而提高认识、加深理解、巩固知识; 七是加强辅导。任课教 师要多到学生中去进行辅导, 对基础差的学生, 要解决他们“吃不消”的问题, 对基础比较好的学生要解决 他们“吃不饱”的问题; 八是发挥学生集体智慧, 互相帮助, 取长补短。在一个班集体里, 学生的文化水平 有高有低, 对水平高的学生我们要求他帮助水平低的学生, 对水平低的学生我们要求他们向水平高的学生学 习, 因此在教学中, 教师要尽量多安排一些时间进行课堂讨论, 让学生互相启发, 取长补短, 共同提高。 通过上述教学, 绝大多数学生都能学到应掌握的知识, 为他们直升本、专科深造打下坚实的基础。根据 对广西中医学院中药专业和广西民族学院部分系部进行调查 (见表 1、表 2)。可以看出, 少数民族预科学生 的学习成绩与非预科生的成绩很接近, 有的专业预科生的成绩还高于非预科生的成绩。 表 1　广西中医学院预科生与非预科生考试及格率比较表 年　　级 考试及格率% 高等数学 有机化学 中药九一 预科生 100 100 非预科生 8015 9117 中药九二 预科生 100 100 非预科生 93 8211 中药九三 预科生 100 100 非预科生 8715 9813 中药九四 预科生 100 100 非预科生 7514 90 121 表 2　广西民族学院预科生与非预科生考试及格率比较表 年 级 系 别 科　　目 　预　科　生　 人均分 不及格人数 　非　预　科　生 人均分 不及格人数 九 　 二 　 级 　 本 　 科 中文系 现代汉语 81 73 4 民间文学 72 73 3 文学概论 82 79 数学系 数学分析 85 78 4 高等代数 77 71 3 外语系 泛　　读 78 79 听　　力 76 77 语　　音 88 86 精　　读 76 7715 1 九 　 三 　 级 　 本 　 科 中文系 现代汉语 74 74 民间文学 80 81 文学概论 85 78 数学系 数学分析 85 76 高等代数 83 86 1 解析几何 68 65 5 外语系 泛　　读 81 77 听　　力 81 79 语　　音 73 76 精　　读 81 78 2. 加强思想政治教育, 全面提高人的素质 少数民族学生在中学阶段, 由于师资缺乏, 教学条件差, 孤陋寡闻, 政治思想修养, 人文素质的熏陶, 往 往不够健全, 要把他们培养成合格的大学生和四化建设人才, 在向他们传授科学知识的同时, 还必须加强思 想政治教育, 全面提高他们的素质。我们的做法是, 对学生进行世界观、人生观、爱国主义、集体主义、民 族团结、民主与法制、思想品德和文明礼貌等的教育。在教学中, 开设《马克思主义哲学原理》、《中国革命 与建设问题》、《中国社会主义经济学概念》、《当代资本主义》、《世界政治与国际关系》、《民族理论与民族政 策》、《法律基础》、《大学生思想品德》、《教育学》、《心理学》, 近年来还增设《邓小平理论》等课程。 通过教学, 要求达到: (1) 使学生掌握马克思主义的基本原理和方法, 树立起无产阶级的世界观和人生 观。立志为祖国、为人民、为社会主义事业服务, 为中华民族的繁荣昌盛作奉献; (2) 让学生了解中国的国 情和革命历史, 认识到中国的革命和建设来之不易, 使学生树立爱国主义和发扬革命传统, 自觉地维护祖国 的利益, 拥护改革开放, 为四化建设而努力学习; (3) 加强民族团结。毛泽东同志说: “国家的统一, 人民的 团结, 国内各民族的团结, 这是我们的事业必定要胜利的基本保证。”我国是多民族的国家, 广西一席之地 就有 12 个民族, 民族团结搞不好, 往往祸起萧墙, 国无宁日。因此, 我们十分注重民族团结教育, 以马克思 主义的民族观作指导, 注意民族特点, 尊重民族风俗, 体贴民族感情, 主张民族之间要平等、团结、友爱、合 作, 既要克服大民族主义, 也要防止狭隘民族主义, 把学校变成各族学生的温暖大家庭。从而使学生树立起 各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的思想, 激发他们维护各民族共同利益, 维护统一的多民族国家的安 定团结的责任感; (4) 发扬民主, 遵纪守法。民主和法制是一个矛盾的两个方面, 没有社会主义充分的民主, 就不能贯彻执行社会主义的法制, 没有法制, 也不能维持正常的社会秩序。所以学生从入学起, 我们就进行 民主和法制教育, 使他们树立正确的民主和法制观念, 自觉地用民主和法制来约束自己的言行, 做一个合格 221 的大学生和公民; (5) 树立高尚的道德品质。让学生了解中华民族悠久的传统美德和当代物质文明、精神文 明所形成的道德行为规范, 使他们学会做人, 学会处理人与人之间的关系, 做一个正直诚实、不卑不亢、彬 彬有礼、文明大方的青年。 3. 经济上给予扶持帮助 根据先进民族要帮助后进或弱小民族的原则, 中国共产党和人民政府历来对贫困的少数民族学生给予 扶持和帮助, 开始是无偿地全部免费给他们上学, 免收学费、书籍费, 包吃、包住甚至包穿, 让他们无忧无 虑地在校学习。随着社会经济的发展, 少数民族地区人民生活的日益改善, 特别是改革开放, 市场经济的建 立, 少数民族中一部分人先富裕起来, 加上高校办学体系的改革, 学生实行交费读书后, 才对单一的资助困 难生形式进行改革, 实行助学金、贷学金、特困补助、临时困难补助、减免学费、勤工助学等形式, 帮助少 数民族学生解决经济的困难。助学金, 是对家庭经济特别困难的学生给予的无偿资助; 贷学金, 是对部分学 生家庭经济暂时比较困难, 但过一段时间就可好转并有支付能力的, 给予借贷, 当有支付能力或完成学业后 才偿还; 特困补助, 是对部分经济特别困难的学生, 或有突发事故、自然灾害造成享受助学金后, 仍不能解 决困难, 而设立的临时性的补助; 减免学费, 是针对部分学生无力缴交学费或只能缴交部分学费而采取的政 策; 勤工助学, 是学校在服务行业设置一些岗位, 让一些经济困难的学生通过劳动获取报酬, 来改善自己生 活的办法, 这种办法有利于培养学生的自立、自强的精神。通过上述办法, 都能比较好地解决少数民族学生 经济困难的问题, 保证他们顺利地完成学业, 如广西民族学院每年用于此项经费至少达一百万元。这充分体 现了党和人民政府对少数民族的照顾和关怀。 关于少数民族学生认为自己落后而有自卑心理的问题, 我们则给予教育引导, 使他们勇于承认落后。承 认落后不是甘于落后, 而是找出落后的原因, 树立自尊、自信、自强的信念, 制订奋斗目标, 勤奋学习, 赶 上先进。通过教育, 一些原来自卑感比较强的学生振奋了精神, 敢于开拓进取, 在思想和学习上都有明显的 进步。 关于少数民族学生的节日习惯问题, 我们给予尊重。广西壮族自治区民族事务委员会每年拨专款, 给少 数民族学生欢度节日。各个少数民族哪怕只有一个学生, 我们也按照他们的风俗习惯, 给予节日的庆贺, 使 他们在节日里虽然远离亲人, 也不感寂寞孤单。 综上所述, 广西的少数民族, 由于地理环境和历史的原因, 其学生在高校学习与汉族学生相比有较大的 差距和困扰, 但在马克思主义的民族政策光辉照耀下, 在中国共产党和人民政府的关怀帮助下, 是能够克服 种种困扰, 适应学习的。 参考文献: ①广西壮族自治区民族事务委员会编: 《广西少数民族》, 广西人民出版社, 1986 年 2 月。②吴发鑫、何江: 《民族地区学生心理特点与教育研究》, 《中国民族教育论丛》 (五) , 成都科技大学出版社, 1992 年 7 月。③《广西壮族自 治区概况》编写组: 《广西壮族自治区概况》, 广西民族出版社, 1985 年 8 月。④李甫春、杨柳: 《摆脱贫困的新思路》, 广 西科学技术出版社, 1989 年 12 月。⑤张有隽、徐杰舜: 《中国民族政策通论》, 广西教育出版社, 1992 年 4 月。⑥《中国 教育年鉴》(1949～ 1981) , 《中国教育年鉴》编辑部编, 中国大百科全书出版社, 1984 年 9 月。⑦广西民族学院: 《坚持改 革努力提高民族预科教育质量》, 《预科教育经验材料汇编》, 1996 年 5 月。⑧覃殿益: 《广西民族学院资助困难学生工作回 顾与展望》, 《广西民族学院学报》(哲学社会科学版) 1997 年增刊。⑨刘桂容: 《根据民族预科生的特点做好思想政治教育 工作》, 《广西民族学院学报》 (哲学社会科学版) 1993 年增刊。 收稿日期: 1998201210　 [责任编辑　廖智宏 ] [责任校对　曹满仙 ] [作者简介 ] 　赵世怀, 1939 年生, 广西东兰人, 历史学副教授, 广西民族学院教务处处长。南宁, 邮编: 530006。 321