托班科学区幼儿观察记录表

托班科学区幼儿观察记录表托班科学区幼儿观察记录表幼儿观察记录表日期9月14日时间起始时间：8：05结束时间：8:23观察者Y老师幼儿姓名小涵幼儿年龄3岁1个月环境科学区有各种科学、数学探索材料，每种材料用篮子分开装摆放；有两个小桌子供幼儿操作使用，有一面立体的墙面有迷宫游戏供幼儿游戏。观察目的幼儿是否能够积极参与科学探索活动，与材料互动；社会交往中出现矛盾冲突的解决能力。第1页共3页观察目标能否手眼协调玩磁铁迷宫游戏，耐心游戏。交换材料或发生冲突时能用正确的方法解决。观察记录8点05分的时候，小涵和萱萱来到了钢琴背后的科学区，他们每人占了...

托班科学区幼儿观察记录表幼儿观察记录表日期9月14日时间起始时间：8：05结束时间：8:23观察者Y老师幼儿姓名小涵幼儿年龄3岁1个月环境科学区有各种科学、数学探索材料，每种材料用篮子分开装摆放；有两个小桌子供幼儿操作使用，有一面立体的墙面有迷宫游戏供幼儿游戏。观察目的幼儿是否能够积极参与科学探索活动，与材料互动；社会交往中出现矛盾冲突的解决能力。第1页共3页观察目标能否手眼协调玩磁铁迷宫游戏，耐心游戏。交换材料或发生冲突时能用正确的方法解决。观察记录8点05分的时候，小涵和萱萱来到了钢琴背后的科学区，他们每人占了一个游戏区玩动物迷宫。一会萱萱拿出了多米诺骨牌，小涵也过来了，她们自己进行着叠高的游戏。过了一会小静也过来了，她拿走了一些小涵的，并对照着图案在问小涵是什么。小涵没有回答，看了她一会，然后一把抢了回来。小静开始哭了起来，小涵继续玩，并不看小静。分析评价 ⒈平行游戏是小班幼儿游戏的特点，所以小涵和萱萱虽然是一起进入游戏区的，但是两两不影响各自的活动。⒉小静的社会性交往能力发展比较好，她能用语言和别人主动交往，但是小涵并不愿意，同伴间的社会性交往意识比较差。小涵更满足于和材料的互动，并且自我中心意识比较强烈，“我的”概念导致了她会抢回来，并且无关别的幼儿的情绪。第2页共3页⒊由于小班刚入园，提供的材料是一盒装的，一种材料老师帮助幼儿拿了一份，也是制造了今天的争抢的导火索。支持策略⒈同种材料提供的更多一些，可以用标记进行摆放，适应小班幼儿的游戏特征。⒉教师可以借助一日生活的其他环节，或者其他的绘本小故事、学习活动慢慢和孩子感受到“争抢了”应该怎么办，帮助孩子了解一些积极的交往策略和解决冲突的方法。第3页共3页

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