多元评价

多元评价多元评价，享受作文。“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。因而在作文教学中，教师可以把自己定位为作文评价活动的组织者、引导者，把学生作为作文评价的主人，把家长聘请为作文评价的好帮手，突出学社的主体地位，实现多元化评价。我在批改学生作文时，本着“多就少改”的原则，尽量捕捉他们文章中的闪光点，一个词，一句话，一段话，把它板书在黑板...

多元评价，享受作文。“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。因而在作文教学中，教师可以把自己定位为作文评价活动的组织者、引导者，把学生作为作文评价的主人，把家长聘请为作文评价的好帮手，突出学社的主体地位，实现多元化评价。我在批改学生作文时，本着“多就少改”的原则，尽量捕捉他们文章中的闪光点，一个词，一句话，一段话，把它板书在黑板上，引导其他学生读一读。每当看到自己的词语、句子写到黑板上时，学生都无比骄傲。此时，他们不仅感受到成功的喜悦，而且越读自己的作文越感觉是一种享受。与此同时，努力取得家长的支持与配合，让学生把作文带回家与家长交流，共同修改，并请家长发表评价。家长对孩子的客观、实际的作文评价不失为一次有意义的亲子活动，同时又能促进学生评价能力的提高特别是作文水平的提高。“写作是心灵的游牧、文字的舞蹈。心灵的产物需要心灵来引领，需要生命的沟通与对话。”多一些激励，多一些智慧性的引导，唤醒学生作文的自信，点燃学生作文的激情，催生学生学习语文的兴趣，我们的作文教学定会“拨开云雾，柳暗花明”，我们的作文定会露出美丽而迷人的微笑。

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