阅读复习要着力于整体训练，即要培养语感、情感、文感。它构成了阅读能力结构的三大要素。这三种能力的训练，就是阅读复习训练的落脚点。1、语感训练要引导学生顾整体语感是对语言对象的直觉的整体感受，是把握语言文字的一种基本能力。正因为语感具有整体性的特点，所以对语段的感知要遵循由整体到局部再到整体的思路，只局部的感知或先局部后整体的感知都有碍于对文意的准确把握和把握文意的速度。无论哪类文体，无论是全篇还是段落，阅读的第一个过程都必须顾“文”思“义”，整体感知。有了这样的基础，才能使理解更全面、更准确、更深刻。不少学生在阅读中不是对文体进行整体理解，而是通过对一些词句的肢解单纯地为答题而寻找答案，割裂了文本原有的框架。这会影响理解的质量和答题的效率，因而应从所述事件、作者情感、写作方法三方面整体把握文本的主线，在头脑里构成一幅脉络清晰的文本图画。这是保证答题不出偏差或少出偏差的必要环节发。2、文感训练要引导学生找文眼文感主要是对文章的思路的宏观感受。“作者思有路，遵路识斯真。”没有清晰的思路，就不可能写成流畅的文章；理不清作者的思路，就不可能真正读懂文章。如果在了解文章大意的情况下，仍难理解作者的真正意图，便可以先从局部去感知，以此带动整体感知。筛选信息找“文眼”是局部感知的重要手段。即从一篇文章中抓住最能体现文章主旨内容的“聚焦点”，并以此作为理解、把握全文的契机，如，记叙文《记承天寺夜游》中的“闲人”、说明文《苏州园林》中的“眼前总是一幅完美的图画”、散文《白杨礼赞》中的“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”、小说《孔乙己》中的“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，就分别为其“文眼”。在阅读训练中，善于启发学生捕捉“文眼”，体会作者的情感，由此梳理好文章各个部分之间的联系，从而大体了解文章的思路，就为透彻理解全文觅到了一把科学有效的钥匙。3、情感训练要引导学生入意境情感是对文章渗透在语感、文感中的感情因素的感受。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”凡具有生命力的文章，皆以情夺人。至情文需至情的读者，而中学生们正处于一种情感谢迷茫状态，这是一个无法回避的客观事实。阅读是不可缺乏情感投入的。在进行情感训练时不妨采用下述方法：先“热处理”，即让学生热火朝天地“读”，“读”到有话想说，有话要说，非做题不可了，再“冷处理”，即让学生冷静地对待试题，把感性更自然进入文章的意境，进而与作者亲近、相知，跟作者契合无间，融为一体，同甘苦，共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，就有发自肺腑的哀愁和欢乐，就能完全领略文章的情感世界，获得审美愉悦。倘若读文章时心不在焉，何以披文入情？不入情境，答起题来自然思路闭塞，笔端羞涩。
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