高三数学一轮复习课教学模式探究

高三数学一轮复习课教学模式探究高三数学一轮复习课教学模式探究【操作要领】自主梳理，构建网络；典型展示，深化思考；例题剖析，归纳总结；反思问题，巩固拓展。一、自主梳理，构建网络在整体知识框架的基础上，将学生自主预习的内容以学案形式呈现，让学生带着问题预习。所设计的问题一定要体现知识的整体性，要设计一些相互对比、系统归类、承上启下的问题。使学生能熟练掌握大纲中要求的所有基础知识，加深学生对重点知识的识记与理解，构建知识网络图。二、典型展示，深化思考教师通过批阅学生的导学案将学生暴露的共性问题和典型解法进行展示，引导学生通过讨论、争辩，达到掌握重点、...

高三数学一轮复习课教学模式探究【操作要领】自主梳理，构建网络；典型展示，深化思考；例题剖析，归纳总结；反思问题，巩固拓展。一、自主梳理，构建网络在整体知识框架的基础上，将学生自主预习的内容以学案形式呈现，让学生带着问题预习。所设计的问题一定要体现知识的整体性，要设计一些相互对比、系统归类、承上启下的问题。使学生能熟练掌握大纲中要求的所有基础知识，加深学生对重点知识的识记与理解，构建知识网络图。二、典型展示，深化思考教师通过批阅学生的导学案将学生暴露的共性问题和典型解法进行展示，引导学生通过讨论、争辩，达到掌握重点、理解难点、消除疑点的目的。并对出现问题的原因和解决问题的一些基本方法作简要点拨。学生在预习的基础上生成新的问题，教师据此形成新的教学内容即疑难点、拓展点，此时的重点不是教师备课时自己以为困难的地方，而是大部分学生预学时觉得困难的地方，实现从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。来自于学生的问题，除学生在学案中问题生成部分直接提出的外，教师还应善于从以下渠道发现、收集、概括问题，例如：由自主学习中的困难、成果提炼出的问题；学生小组展示中暴露或生成的问题，在课堂学习过程中不断生成的新问题等等。要注意的是（1）生成问题必须贯穿教学全过程；（2）生成问题的质量体现学生思维深度，对教师素质水平要求极高。三、例题剖析，归纳总结针对所复习的相关内容，精选一定数量的典型题目供学生尝试探索、教师点拨讲解，教师对重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升，帮助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到升华。四、反思问题，巩固拓展教师通过引导学生对问题解决过程的反思，并在此基础上对现有的知识进行巩固、拓展与延伸，夯实基础，在理解、体验、感悟中生成新的知识，挖掘出学生的创造能力和潜在智慧。这一流程可以通过精选2-3有典型性、层次性例题来验证学生掌握情况，再由学生提炼点评，达到举一反三的目的。

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