帮孩子快乐的适应幼儿园生活 帮孩子快乐的适应幼儿园生活 孩子一边哭，一边紧紧抱住妈妈的脖子，不肯松手。 孩子抱着自己书包，边哭边往外张望，不停地念叼着：“妈妈，快来接我。” 孩子神情呆滞地坐在椅子上，对周围的一切丝毫不感兴趣。 孩子哭，妈妈也在哭。 家长躲在活动室外或大树后悄悄观察孩子在园的情况。 … … 在孩子入园的初期，我们经常看到以上的情景，从中我们可以看出，托班孩子的焦虑状态也引起了部分家长的焦虑。其实入园焦虑是托班孩子入园初期离开熟悉的家庭环境和家人后表现出的正常的心里反应。帮助孩子释放焦虑情绪，尽快适应幼儿园生活，对孩子的身心健康成长具有十分重要的意义。为此我园的老师们在帮助托班幼儿快乐的适应幼儿园生活上做了大量的工作。 一、 前期的准备。在孩子们入园的前几天，老师们要忙着提前给这些小宝贝们布置一个温馨的家。在各个区角投放各种各样、色彩漂亮柔和、琳琅满目的玩具，孩子一进入活动室就会被吸引，会忘记和亲人的暂时分离，在这里愉快的玩耍。在创设环境时我们老师特别考虑到了托班孩子年龄小，没有集体生活的经验。因此在各个区角投放的的都是老师们挑了又挑，选了又选的好玩、简单、安全、容易操作整理的玩具。如：积木、太阳花、木制串珠、汽车链、创意接龙等。在孩子们最喜欢玩的娃娃家投放柔软的毛绒玩具。在阅读区投放贴近孩子们生活的图画书。而且每一个区角要准备多份同类玩具，防止孩子们因争抢玩具而产生情绪问题。老师们的前期准备工作虽然繁琐但它就像是准备快乐的种子，老师们期待它能把快乐种进每个孩子的心田，让它生根发芽。 二、 工作现场。孩子们入园后，由于个体、家庭生活环境及及教养方式等不同，孩子的入园焦虑程度及表现形式也各不相同，所以每位老师仔细观察每个孩子的焦虑表现，并分析其原因然后才能有针对性的引导他们释放焦虑情绪。真真入园第一天就抱着一条旧花布，不管走到哪里都抱着不放。刚开始，老师试图让她放下，但只要一放下，真真就会哭个不停。于是老师只得让她继续抱着，并耐心地告诉她：“花布单喜欢高兴的真真，如果真真不哭花布单就会一直陪着你。”真真听后，慢慢地停止哭闹了。真真这类孩子的入园焦虑主要表现为恋物，一般我们老师不会马上强制他们与依恋的物分开，而是先顺应他们，允许他们抱着依恋物，等他们初步熟悉了幼儿园的环境、老师和同伴后，焦虑情绪有所缓解后再找机会慢慢引导他们与依恋物分开。文文刚入园拒绝和小朋友交往，也拒绝参加各种游戏，只是不停的说着“要找妈妈”，老师对文文说：“文文，妈妈下班就来接你，咱们先和小朋友们一起玩，好吗?这时她都会说“好”，但不一会她又会喋喋不休的念叨。最初我们都没有干涉她，因为这也是孩子情绪宣泄方式之一。慢慢的我们会告诉她文文不哭妈妈就会早早来接。文文和小朋友玩一会儿妈妈就会很快下班。每次文文也愿意尝试老师的要求，就这样孩子也慢慢体会到集体活动的快乐。飞飞在幼儿园只认准一个老师，做什么事都跟着，如果这个老师离开她，她就会哭。刚开始，为了缓解她的焦虑情绪，老师暂时由着她。开始，老师是飞飞在幼儿园唯一依恋的人，老师的陪伴给了特征、她安全感，使她的焦虑情绪得到缓解。然后老师逐步对她提出要求，让她的注意力从老师身上转移到集体活动中，这样在保证孩子快乐的同时起到事办功倍的效果。 三、 老师的“对手”。刚入园的幼儿对于我们的老师们来说在各方面都是一个很大挑战。因为每个孩子的个性都很强，老师们碰到“对手”是很常见的，在这个时候需要老师更多的耐心与付出。午睡对这些孩子来说是最困难的，因为在这个时候是孩子们最想妈妈的时候。每天中午的这个时候园里的老师们几乎是一对一的陪伴在孩子们身边。有的宝贝喜欢听故事，老师就娓娓道来，老师肚子里好像永远有听不完的好故事；有的孩子喜欢听歌老师就让宝贝在歌声中进入梦乡，老师的嘴吧里好像永远有唱不完的好听的歌谣；有的宝贝习惯拍打着入睡，老师就一下一下轻轻拍打着宝贝，老师的手好像永远不知道疲倦；有的孩子习惯抱着睡，老师就抱着宝贝在走廊里一圈一圈的转，老师的胳膊好像永远都有使不完的劲。老师们不怕碰到“对手”，因为任何难题在老师们的耐心与爱心下都迎刃而解。 入园是孩子们迈向社会的第一步，作为教育者，我们在努力引导孩子适当宣泄自己的焦虑情绪，满足他们的生活需求和情感需求，帮助他们顺利适应幼儿园生活，为他们以后的发展提供良好开端。我们不是妈妈，但我们有妈妈般的爱，有妈妈般温暖的怀抱，我们相信在我们爱的怀抱里孩子们不会感到孤独、无助，在我们爱的怀抱里孩子们会永远快乐的茁壮成长！
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