nullnull第三节 我国的学校教育
制度
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第三节 我国的学校教育制度我国的学校教育制度源远流长。自从学校出现以后就有了初步的学校教育制度。我国古代的学校教育制度主要包括官学系统、私学系统和书院教育系统。我国现代学制是建立在对西方现代学制的模仿和创造基础上的，到目前已经有了整整100年的历史。当前学制的改革必须吸取历史的经验教训。一、我国古代的学校教育制度一、我国古代的学校教育制度（一）官学教育系统
（二）私学教育系统
（三）书院教育系统（一）官学教育系统（一）官学教育系统我国古代的官学教育系统萌芽于商朝和西周时期，兴盛于汉，完备于唐，宋以后基本沿用唐制，元时开始衰落，明清时期官学则基本沦为科举的附庸。
商朝和西周时期是奴隶制的鼎盛时期，开始设立官学，其特点是“治学不二”、“官师合一”。（一）官学教育系统（一）官学教育系统当时的官学系统分为中央官学和地方官学两种：
（1）中央官学（国学）
建在京都，分为大学和小学，不同于今天意义上的大学和小学。
（2）地方官学
包括泮宫和乡学，前者设在诸侯的都城，后者设在城外。
春秋战国时期，随着铁器农具的使用，生产力水平有了很大提高，出现了新兴的地主阶级，官学体系开始瓦解，私学开始出现，并很快兴盛，形成百家争鸣的文化景观。（一）官学教育系统（一）官学教育系统秦始皇统一中国后，采用法家政策，实行“焚书坑儒”，“以吏为师”，官学系统基本被废除。
汉代实行“罢黜百家、独尊儒术”，学校教育系统得到恢复和发展。
魏晋南北朝时期，由于连年战争，官学系统一度废止。
隋唐时期，由于生产力的恢复，官学系统开始恢复并逐渐完备。中央官学除了国子学和太学外，还出现了很多分科学校。唐代学校分为“二馆六学”，“二馆”包括崇文馆、弘文馆，“六学”包括国子学、太学、书学、算学、律学、四门学。开始接纳留学生。实行科举制，官学与科举制挂钩。（一）官学教育系统（一）官学教育系统宋代官学沿用唐制，实行“学田制”，以保证办学经费，是中国古代教育史上的一大创举。此外还设立了“武学”和“画学”。
元朝官学系统有所衰弱。
明清时期，官学完全成为科举的预备场和附庸。（一）官学教育系统（一）官学教育系统例：三舍法
三舍法是王安石在位时对太学即中央官学进行改革的制度,是一种分舍教学的制度。当时太学分为外舍、内舍和上舍三等。始入太学的学生为外舍生，每岁升级一次。年终会试后，再参考平日操行和学业，成绩列一、二等者，升入内舍；内舍生每两年升级一次，成绩优、平二等，再参照平日操行和学业，升入上舍。上舍生两年毕业，成绩分上、中、下三等。操行和学业皆优者为上等，一优一平者为中等，两平或一优一否者为下等。上等者即授官职。（一）官学教育系统（一）官学教育系统例：三舍法
三舍法不仅考核学生的文化科目，还看平时的操行和学业，对改革学校成为科举的附庸起到了一定的作用。三舍法也说明了中国古代已经具备了比较完备的学制。（二）私学教育系统（二）私学教育系统私学的出现比官学要稍晚一些。先秦时期，私学兴起，百家争鸣。秦废私学。汉时，私学大发展。此后，私学一直成为中国古代学校教育的一大景观，对于中国古代文化教育事业作出了不可忽视的贡献。
私学是民间人士依靠民间力量所办的学校。私学的兴起与西周时期官学的废止密切相关。
先秦时期私学发展很快，形成了儒家、墨家、道家、法家等诸多流派，自由讲学，自由选学，互相质疑，带来了我国历史上第一个思想活跃的时期。（二）私学教育系统（二）私学教育系统秦始皇统一中国后，既废官学，又废私学。私学被迫从公开转为地下。
汉朝以后，随着官学系统的恢复，私学也得到了恢复和发展，对汉代学术思想的发展起到重要作用。
北魏太武帝时期，又下令禁止私学。
私学程度不齐、层次不一，有高等教育，也有初等教育，主要招收中小地主和农民子弟。教育内容与官学一样，主要学习儒家经典，偶尔学习一些科学文化知识。（二）私学教育系统（二）私学教育系统例：《程氏家塾读书分年日程》
这是元朝一位叫程端礼（1271-1345）的人编订的家塾读书
计划
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。该计划贯彻理学教育精神，首录《白鹿洞书院教条》作为为学纲领，次按朱子读书法，再列读书分年计划，8岁入学，读《小学》、《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》等，15岁后读《四书集注》、《资治通鉴》、《楚辞》等，练习写文章。此书对中国封建社会后期的实际教育颇有影响。（三）书院教育系统（三）书院教育系统书院始于唐代（718年），原为藏书、校书或私人治学之地，后来发展成为一种教学组织。宋代书院大兴，著名的有江西庐山的白鹿洞书院、湖南衡阳的石鼓书院、河南商丘的应天府书院、湖南长沙的岳麓书院，并称“四大书院”。
元代有书院227所，明代有书院1239所，清代有书院1900所，可见书院发展速度之快。（三）书院教育系统（三）书院教育系统明代以后，为了加强对思想文化的控制，书院大都改为官办，或由官方控制，并与地方官学合作，书院也成为科举制度的附庸。
1901年，清政府改书院为学堂，书院教育制度既告结束。
书院的主持多为一方著名学者，称“洞主”或“山人”。书院的形式有官办、民办和民办官助等多种形式。（三）书院教育系统（三）书院教育系统书院教学的特色：
（1）教育教学与学术研究相结合；
（2）建立“讲会”制度，鼓励不同学术见解之间的交流和争鸣；
（3）以个人自学为主，集体辅导为辅。
（4）既重义理，又重实践；
（5）师生之间关系融洽，感情深厚；
（6）形成了一套自己的
管理制度
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。我国古代的学校教育制度的特征我国古代的学校教育制度的特征（1）学校教育系统由官学教育系统、私学教育系统和书院教育系统构成；
（2）学校教育的目的是培养封建统治的人才，对广大的劳动人民进行封建伦理的教化；
（3）反映封建社会上层建筑的要要求，学校教育系统的阶级性和等级性是比较明显的；
（4）反映生产力要求的实科教育在这三类教育系统中几乎没有什么位置，大量的教育内容是儒家经典；
（5）女子被排斥在学校教育系统之外，客观上促进了传统文化的形成、传播和发展。
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