12/2010
教育观察理论研究素质教育王景芳 高中生物教学和课程的研究浅谈
(徐州市贾汪中学 江苏省 221011)
摘 要 生物教育学是在教育科学、自然科学或社会科学的研究基础上诞生的一门学科。作为一名高中生物
教师,对于生物教育学的研究是促进自身教学水平的捷径。文章对高中生物课程进行了简要的说明,重点放在了
高中生物的教学方面,最后得出:教师只有通过不断的“自我反省”,才能找到最适合自己学生的教学
方法
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。
关健词 高中生物 教学方法 课程观
王景芳
高中生物教学和课程的研究浅谈
近年来,我国掀起了“创造教育”的热潮,在生物教学课程
中以培养创新教育精神和实践能力作为课程改革的突破口。在
课程改革的大潮下,很多老师在教学实践中
总结
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出了许多先进
的教育教学经验,如创设智力上有挑战性的问题情境,给学生以
主动研究、自主学习的空间;创设民主的教学气氛,注意激发多
方面的思维,使学生的智力活动多样化,等等。
一、高中生物课程
生物学科有两大课程观,学科中心课程和经验中心课程。
前者是以生物的基本事实和概念来构建课程内容,以生物学科
基本知识的接受性学习为主题;后者是以与学生生活比较贴近
的现实的生物学科问题来构建课程内容,以问题解决的体验性
学习为主体。学科中心的生物学课程是按生物科学的逻辑组织
教材;经验中心的生物学课程的特点是可以用“实用性、综合性、
实践性、课题性”来概括的,强调学以致用。
根据我国《普通高中生物课程标准(实验)》(2003年)将高
中生物课程分为共同必修和选修两个部分。其中共同必修部分
包括“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”三个模块,选
修部分包括“生物技术实践”、“生物科学与社会”、“现代生物科
技专题”三个模块。其中三个共同必修模块就是高中生物学科的
核心内容。
在上海市,高中生物课程是由基础型、拓展型和研究型三
个功能的课程组成每一个学段生物的课程结构。其基础型是学
生完成义务教育阶段要求的最低标准,拓展型的目的在于培养
学生生物的自学能力和实践能力,研究型课程是为了培养学生
在生物领域的创造性学习。
二、高中生物教学
高中生物是一门教学方面实践性很强的科目,在教学的过
程中对方法的要求也是必要的。只有了解了教学的方法,才能够
促进学生学习生物学科的积极性。
生物教学的方法包括教师的教法和学生的学法两部分,教
法和学法是有机结合的统一整体。在生物学教学中最常用方法
就是讲授法。教授法既可以用来传授新的知识,也可以用来巩固
旧知识,而且常常与其他的教学方法相互配合使用,能起到良好
的效果。谈话法,也就是问答法,是教师根据学生已有知识、经验
提问,同时引导学生独立思考,从而获取知识的一种师生相互交
谈的教学方法。
谈话法是一种能够充分激发学生的思维活动,有利于发展
学生的语言
表
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达能力,能充分体现学生能动性,有利于教师因材
施教和教学的双向交流。虽然谈话教学法的优点十分明显,但是
在进行谈话时,教师要能够尊重学生的元认知结构,同时要做好
充分的准备,还要进行妥善的组织,经过谈话教师还要注重对于
谈话内容的总结。
传统的教学方法还有很多种,例如讨论法、直观教学法、复
习教学法,等等。而现代的生物教学中引入了很多新技术,从而
提高了我们教学水平。
现代高中生物教学方法是在现代生物教学理论的指导下
发展起来的。其特点在于发展学生的智力,培养学生的创造能
力;充分体现学生的主体地位,并发挥教师的主导作用;注重学
生学习方法的培养;重视学生情感、兴趣等非智力因素的培养。
国外的发现教学法很适合高中生物教学,其教学原则有:
(一)动机原则:学生获取知识主要取决于自身对知识的认
知状态和心理渴求。
(二)结构原则:在教学过程中,教师只有选择好适当的知
识结构,选择好适合于学生的认知结构,才能促进学生的学习。
(三)序列原则:教师要按照最佳的顺序呈现教学内容,同
时
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
最佳的教学序列。
(四)强化原则:教师应当让学生及时的知道自己学习的结
果,但是教师不应提供过多的强化,以避免学生对教师太过于依
赖。
布鲁纳认为,学生不是被动的知识接受者,而是积极的信
息加工者。教学过程是教师引导学生发现的过程,为此他积极的
提倡使用发现教学法。
高中生物教学中运用发现发主要表现在理论探究的发现
法和实践探究的发现法。例如,在进行“性别决定和伴性遗传”一
节中“红绿色盲的遗传特点”这部分内容的教学时可以采用理论
探究的发现法,教师在学生已经具有相关基础知识的基础上,向
学生提供相关的资料,让学生在不看教材的情况下,独立的根据
资料作出假设,然后再通过对人群中色盲遗传的各种配婚方式
进行遗传
分析
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,最终得出结论。
三、综述
教师的教学方法和课程安排对学生学习生物知识的影响
十分显著的,教师的自我反省是“创新教学”的动力,因此,好的
教学方法都是教师根据学生的具体情况,而采取的相应的最合
适的方法。只有因材施教,才能真正发挥教师的作用。
参考文献:
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