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2009年 3月号 学科教学 在 线
生物实验课教学探讨
湖南省新化白溪镇中心学校 贺辉华
一、明确实验目的,激发学生学习动
机
心理学告诉我们,目的是人采取行
动的结果,而动机则是激励人去行动的
动力。学生明确实验目的,自觉地产生
动手实验的内部动机,实验效果就会很
好。但是初一、初二年级学生好奇、好动,
对实验陌生。有的学生认为上实验课好
玩,缺乏科学态度;有的学生认为升学不
考,学习目的不明确,这些都给实验课组
织教学带来一定困难。因此实验前除要
求学生明确教材上的实验目的外,还要
明确该实验在生产、生活等方面的实际
应用。如上显微镜使用一课时,提出医
生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、
查以外,还要通过化验,用显微镜、电子
显微镜等对病人患病部位的细胞组织等
进行病理诊断,才能得出结论。没有科
学手段会使病人误诊,严重时会危及生
命,造成不可弥补的损失。同时教师要
介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应
用,以此激发学生学习动机,树立科学态
度,提高学习兴趣。这样有利于克服组
织教学难的问题。
二、指导学生掌握实验步骤的
方法
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和操作规范
实验步骤是学生动手规范操作的要
领,只有理解、掌握才能规范操作,实验
才能成功。因此实验前指导学生预习,
将实验步骤由繁化简,可以收到好的实
验效果。如显微镜使用过程中的“三个
一”:1.安放距桌边一掌(5-7cm);2.对光
要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)
一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;3.
观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,
视野中出现标本颜色或杂质时观察目标
即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校像清
晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即
可找到。教师可规范操作一步,边讲该
步的注意事项,边让学生模仿操作一步。
教师巡视,要及时表扬规范操作快而且
准确的学生,纠正错误操作,如用左眼观
察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼
的习惯;转动转换器时,纠正扳物镜的错
误操作。这样学生很快对好光,观察到
标本在视野中的图像。用完显微镜擦干
净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放
回镜箱原处。制作临时装片的实验,先
将“擦→滴→取→展→盖→染”的实验步
骤写在黑板上,让学生看书了解每一步
的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一
步的涵义及注意的问题,边操作边叫学
生模仿操作。然后强调注意事项。滴一
滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。
取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,
轻盖防气泡。气泡与细胞的区别:气泡
圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学
生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察
到自己制作临时装片中的细胞,认识细
胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞
壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结
构图。这样学生就达到了实验的目的要
求。
三、指导学生观察实验现象
学生在实验过程中规范操作是进行
实验的基础,而对实验现象的认真观察,
是达到实验的目的、探索实验结果的关
键。但学生在实验中往往重视操作,忽
视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过
程中,学生认为解剖完了,实验就做完
了。针对这一问题,我在实验前编好实
验指导,要求学生预习实验时准备好硬
纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系
统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学
生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作
用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察
后的器官、系统解剖放在硬纸板写好的
相应位置上,并在实验指导的空白处填
上相应的结构及功能,教师检查评分。我
在下一节课前 5分钟进行小测验,结果
54名学生有 50名均在 90分以上,其余
在 80分以上。这样动手、动眼、动脑、观
察、分析思维,培养了学生认真的科学态
度,掌握了知识,提高了能力。
四、对教材要求掌握和难度大的实
验进行考查
我们对七年级和八年级的学生进行
了实验考查,如用显微镜观察植物细胞、
探究种子成分、鲫鱼的解剖等。在上完
植物的基本结构后,对用显微镜观察植
物细胞的实验进行考查,这个实验既考
查了显微镜的使用,又考查了临时装片
的制作,也考查了对细胞结构的认识,为
后面的生物实验打下基础。学生在 5分
钟内完成,评 90分以上;多数在 8分钟
内完成,评 80分以上;极个别的学生在
教师指导下完成的,评 60分。这样通过
实验考查,促使学生认真预习、复习、动
手操作。对实验操作差的学生及时发现,
加强个别辅导,做到人人过关。这样克
服了实验仪器少、学生多、难于动手的矛
盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综
上所述,实验教学培养了学生学习生物
科学的基本方法、认真的科学态度,发展
了智力,提高了学习生物的兴趣,从而提
高了生物教学的质量。
通过几年的生物实验课教学实践,
我体会到生物实验课对提高生物学科的
教学质量能起到很大的促进作用。自己
决心将实验课的改革继续深入进行下
去,全面提高学生素质,提高生物教学质
量。