雨点儿一课二上

成果名称：《雨点儿》成果类型：教学课例申请课时：8学时　《雨点儿》一课二上课例蜀河镇中心学校李昌芝【课例背景】《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》在阶段目标中要求１～２年级的学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”对于正处于阅读起步阶段的 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 孩子来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。因此，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。【 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 简析】本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。认字和练习朗读是教学的重点，通过朗读学习引导学生知道雨水与植物生长的关系。【教学设想】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一上【教学目标】1.在阅读中认识12个生字。2.通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。3.通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。【教学重点】通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。【教学设计】（一）激趣揭题1、谈话引入，出示课件《雨》。2．请学生看动画简单地说一说雨。3．板书课题《雨点儿》。（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）初读课文，整体感知1．自由读课文。要求：读正确。2．说说读了课文知道了些什么。（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。这一设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）（三）学习生字，再读课文。1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（4）认读“云彩”、“飘落”。（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。2．认读理解“问”、“回答”。（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。3．认读“方”。要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。4．把课文读给自己的同桌听。（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）（四）读文感悟1．教师范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？（本段教学中，让学生理解雨与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）【教学实施】（一）创设情境，揭示课题1、谈话引入，演示动画《雨》。2．请学生看动画简单地说一说雨。3．板书课题《雨点儿》。抽生读课题，指导儿化音的读法及感悟甲：雨点儿乙：雨点儿（二）初读课文，整体感知1．请学生自由读课文。要求：会断句，读正确。2．请学生说说读了课文知道了些什么。3、学生交流自己的读书感悟（三）学习生字，再读课文1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（4）认读“云彩”、“飘落”。（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。2．认读理解“问”、“回答”。（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。3．认读“方”。要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。4．把课文读给自己的同桌听。（四）品读重点段，感悟课文。1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。（1）小草从泥土里钻出来。（2）小花从____________________。（3）_______从_________________。（五）教师 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 1、齐读第五自然段。2、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？【板书设计】【教后反思】通过本节课的学习，我发现，虽然这些孩子只有六七岁，刚刚结束了拼音的学习，但是他们的阅读潜力却令人吃惊。经过句式的练习、归纳，学生就悟出第一自然段该怎么读，那种轻轻地、慢慢地的感觉就出来了。通过分角色练读，让学生把自己当作“大雨点儿”问问远点的“小雨点儿”和近点的“小雨点儿”，学生马上就领悟到了该怎样读好问句。通过观看雨后的花草图，学生就能抓住“更红了”“更绿了”读出景色的美及雨点儿的可爱来。并且，整节课中，学生自始至终兴趣浓厚，读书的热情高涨，高潮迭起。　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。本节课还是没有给学生充足的朗读感知时间，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化。教学时，教师应尽可能地让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助课件及教师的点拨等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，充分挖掘文本的情感因素，从而产生真切的情感体验，读好课文。为课外的拓展、创新打下了基础。【二上】教学目标：1.在阅读中认识12个生字。2.通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。3.通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学过程：一、揭课题1.播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。2.问：看了课件后，你有什么体会？3.板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗？二、知全文1.自由阅读课文要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。2.交流师：读了课文你知道了什么？三、巧识字1.学生提出自己不明白的词句。2.引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（4）认读“云彩”“飘落”。（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。3.读理解“问”、“回答”。（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”4.读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。5.桌间相互读课文。要求：正确、流利。四、读中悟1.学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。2.教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。3.出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象。4.让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。5.讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？6.根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。五、悟中品1.选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。2.全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。六、生字学习。1.学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。2.指名书空。3.教师范写。4.学生练写，教师巡视，纠正写字姿势