小 学 音 乐 节 奏 训 练 初 探
丁 存 麟 , ”一”
一弱按
节奏是时值的序列 , 如果把节奏比做是音乐的
骨骼 , 那么 , 旋律是音乐的灵魂 。 有人形象地称节奏
为“ 音乐的脉搏 ” , 西德大作曲家卡尔 · 奥尔夫则提
出了“ 节奏第一 ”的观点 。 正因为节奏是构成音乐的
第一要素 , 在
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
音乐教学中占有重要的位置 所
以按照儿童心理特点进行系统的节奏训 练 很 有 必
要 。
针对儿童爱唱好动
、 喜欢模仿
、
好胜心强
、
欢
迎带竞赛性的游戏的特点 , 我设计 了一些有趣的
、
形象化的节奏
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
, 如 “ 节奏游戏 ”
、 “ 敲节奏 、 猜
歌名 ” 、 “ 拍手歌 ” 等 。 并且把节奏训练与律功训练
结合起来 , 具体作法如下
一 、 对低年级儿童进行有趣的节奏训练 。
节奏游戏
①生动的“ 听音模仿拍节 ”游戏 。
为了促进儿童的节奏反应 , 培养学生节奏感 ,
可以用老师弹琴
、 儿童拍手来进行听音模仿拍节的
节奏训练 。
例一 请你听琴音来拍手 。
例 一 请你象戏费样喊 ·
师 峭协象戏这样喊 弹琴 。 。
呼粕 诊 弱 移弱 钱 溺
恢 戒就象您这样喊 拍和 、 卜
呼拍夕孩 弱 孩弱 漏 鑫粼
,
、
, 。 山 、、
、二 , 斗 , 、 。 , 、 、 ‘ , 用 二
蕊认 声门 出 气尸落口 〕之 那下 目 刀”引 叹 手马一丁 、 下 止污二 卫 口 。 夕日 嘴之 丁目
错或喊错则罚其唱歌或做鸡狗叫 。
分 习请你象裁这样魂 。
年请你象我这样吃 礴脚 蓄 下一
呼植
生 , 我就象您这样嗯 厂拍扫
呼拍
一 二 , 一 二 、 一 艾 一 共
、 、 一
一 二 、 一 二 、 一 二 、 一 二
币, 遣生竺塑
,
趣手
, 州啄 。 “ 。 卜
恢 ,自 曳丝叁丝手以栽呼钱拍 卜‘ 卜 卜‘
师以禅琴 巨理里红 旦理乌丝
先 ‘拍孔 叁泛姜“ 兰老叁绝
然后可逐步增加难度 , 哪个小组拍得不整齐即罚他
们唱歌 , 借 以收到生动的听音模仿拍节的好效果 。
②活泼的“ 听音计拍 ”游戏
在学习新歌之前 , 为了让学生学习与掌握拍节
的强弱 , 对儿童进行听音计拍训练 , 以弥补儿童缺
乏音值观念之不足是极为有益的。
规则与提示 , 在学生呼拍时 , 教师要强调第一 拍
是重
一
音 即强拍 , , 如小组或个人拍错或喊得不整
齐 , 可罚学生唱歌或做猫狗叫 。 通过 以上训练 , 即让
儿童在轻声呼 出节拍时又聆听 了曲调的强弱节奏 。
从而使学生学 习 与掌握寻拍子的强弱节奏
③形象的“ 节奏模仿 ”游戏
有些特殊节奏 , 学生很难掌握 , 教师则应利用
儿童所熟悉并 占有的生活音响来进行节奏训练 , 以
期达到音乐教学的 目的 , 如汽车喇叭 叫 兰
·
,
商 嘀
母鸡叫 叁里述 及锣鼓节奏 兰一上之
咯咯咯 嗒 锵 昂 咚 锵
等 。
例 ‘一 请你象我如和月
帅 琅卜尔象我这样叫 〔敲寻演支 ,
学鸡叫 落落咯咯 、 咯咯咯咯
、
生 戒就象您这样叫 模访教帅节奏边拍寻边叫
多 规则与提示 如果拍错万或叫错了则舜其装描脚叫 ,甚
互于学汽车叫 , 如 毛飞
‘
· ’ 嘀 嘀
‘
例 为请你象我这样喝 。
币 请你象我这群唱 召
手鼓 芝二羞 兰‘二丝‘ 芝二羞 兰二叁‘
口 唱 翎晖 咚婚
、
锵偏咚错 娜喝 咚妈 翎命咚娜
、
焦 裁就象悠拟等唱 弱, 自等边唱 , 同从上节春
拍击掌 记号 、 与面对面的交叉拍手 记号 、 相结
合 , 学生边唱边拍 , , 兴趣大 、 效果好 。
例 “ 月浅歌 ” ‘ 卜 导蜓丝 处 丝蛀
李 、 李 , 李
一 越处 丝 些 些 · 一 遂丝奋个从牛 ‘ 幸 丰
丝舀 些攀
以上节奏可逐步增加难度 , 谁拍错了或唱错了可罚
唱歌一次或学狗叫一次 。
有趣的“敲节奏 , 猜歌名 ”的活动
除了做游戏外 , 学生还很欢迎有趣的“ 敲节奏
、
猜歌名 ”的活动 。
例 一 看谁答得对 。 具体做法 由老师敲手鼓
之类打击乐或拍手 , 打出学生熟悉的节奏 , 如歌曲
《红领巾 , 理丝 二丝
】》 会曲完
兰、
嗦 嘿 竺
,杏个
火,
奋个‘哈个
二二二二二二二二二二 一敲三角铃或拍手重复如上的节奏 。 一 、 二遍后 , 则可
进行猜歌名的活动 , 看谁对节奏的反应快 , 猜歌名
猜得准 。 这种活动不仅低年级儿童感兴趣 , 中 、 高
年级学生亦很喜爱 。
灵活多样的拍手训练 。
拍手击拍是培养低年级儿童节奏感的简便 、 有
效的训练方法 。 特别是灵活多样的拍手击拍 , 不仅
可以充分利用学生的无意注意力 , 而且可以培养其
有意注意力 , 并且在获得节奏感的同时 , 激发他们
的学习兴趣 。
①拍手击拍法 。
例 请你象我这样拍 以统编试用音乐教材第
三册《雪花 》为例 。
帅 请你象我这样拍 按“ 宫花 旋律 一斗习带节奏拍
手 , 两手击掌 ⑧石手指点友手心 , 孩拍 , 弱拍 。
③把拍手击拍与律动训练 以及动作
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
演结合起
来 。
例 歌曲《小蜻蜓 》 二 子
第一乐句 一 小节 “ 小蜻蜓 , 是益虫 ” , 强拍
时就拍手 , 弱拍时即做两下鸟飞的动作 。 第二乐句
一 小节 ’’飞到西来飞到东 ” , 第五小节强拍时
就拍手 , 弱拍时右乎前平举 , 左手侧平举同时做两下
鸟飞 的动作 , 头向左点两下 。 到第六小节旋律时同第
五小节作法 , 只不过方向相反 , 即左手前平举右手侧
平举 , 同时做两下鸟飞的动作 , 头 向右点两下 表现
强拍的方法则完全相同 。 第七小节作法同第五小节
做法 、 而第八小节作法又同第六小节作法 。 第三乐句
一 小节 “ 不吃粮食不吃菜 ” , 强拍仍然拍手 弱
拍时左右手轮流在嘴前摇两下 表示不吃的意思 ,
直到做完整个乐句 。 第四 乐句 一 小节 强拍时
亦拍手 表现弱拍时 , 双乎伸出大姆指 , 以赞美的姿
势 , 两手向前平举上下点两下 。 此套动作直到整个旋
律结束 。 学生兴趣大 , 学生学习 积极性 高 、 效果好 。
二
、
对中年级儿童多样化的节奏训练 。
中年级儿童与低年级儿童 心理特点有所不同 ,
中年级学生开始感觉得拍手太简单 了 , 对学鸡叫开
始不太热心 了 , 而且 , 根据“ 大纲 ”分年级要求 , 要
使孩子们懂得令拍
式 , 并能辨别鱼和
李拍的强弱规律 及 指 挥 图
一拍的曲调
、
甚至还要掌握切
一。公必
,,,
。曰,
生 戒就象您这样拍 。 按教师击拍方法重岌峨次
以下的各小节都可 以 用此方法分段练习 , 在击
拍时也可以拍在桌上或者 自己的腿上 。 要注意重拍
拍得稍重 , 弱拍点得稍轻 。
②把拍手击拍和传统儿歌《打铁歌 》的击拍结合
起来 , 即把 自拍与面对面 同座位 同学 的交叉击拍
结合起来 , 使课堂更生动 、 活泼。 同座的两位同学 自
分音的唱法 , 了解不完全小节的含义 。 为了适应视
唱法的需要 , 培养儿童独立识谱能 力 、 从 中 年 级
起 , 在节奏训练时应运用《指谱击拍法 》。
有效的指谱击拍法能收到立竿见影的效果 。
指谱击拍法 有人叫斜线划拍法 的“ 有效 ”和
“ 优越性 ”表现在它能把各种音符和休止符的时值长
短“ 指得明 ”
、 “ 划得清 ” , 可 以收到立竿见影的效果 。
作法与步骤 ①划好视唱节拍线 把划拍动作
矛翻司沙
分解成为下去和上来两个部份 即把一拍分解成为
前半拍和后半拍 , 在曲谱音符的下方标出、 尸 记
号 , 学生熟悉后 可省箭头
、 标成 、 厂记号 , 如歌曲
‘
一
长大当个好社员 》 一 , 、节 尽 尽
二内 其间 以 艺迷 节奏 出现非
甲
丝 。
甲
②教师领导学生在黑板 上 凌
空虚笔 , 边划谱边作示范视唱 , 与此同时 , 学生左
手拿歌片 , 用右手食指象写大 字一样 , 凌空虚笔指
黑板上的划谱记号 , 反复儿次后 , 即在 自己歌本上
指着曲谱的音符边划拍边视唱 , 按歌谱 轻 轻 地 移
动 。 有时 , 也可 以老师弹琴 , 儿童听琴 声 指 谱 视
唱 、 琴停手停 , 教师还可 以 当堂检查与指导 。
灵活多变的使用各种击拍法 包括使用打击
乐器击拍法 。
通过儿童所占有的生活音响 , 帮助儿童运用联
想来掌握节奏是“ 打击乐器击拍法 ”的最大长处 。 用
手鼓或是三角铃等打击乐器 其它打击 乐 器 也 可
以 , 对学生进行击拍训 练 打击乐器敲击的强弱不
但要分明 , 而且还要合拍 。 教师要做好准备工作 ,
如备好课 、 写好配器与打击的伴奏曲谱 。 有时可以
与欣赏课结合起来或者与其它击拍法 如指点击拍
法 , 指谱击拍法 , 脚踏击拍法等 结合起来 , 灵活
交换使用 。 这样 , 可 以使学生在获得节 奏 感 的 同
时 , 提高其独立识谱的能力 。
作好教材节奏的调查工作 , 加强对特殊节奏
的训练与指导 。
作好调查研究工作后 , 把常 用节奏分别分散到
各歌 曲中去教学 , 至于特殊节奏教师要加强指导 。
如 交迷 兰迷 此种节奏属于后半拍起的特殊节
奏 , 训练时可先让学生掌握整拍 的节奏 , 然后用闭
口音把前半拍的节奏分离出来 。
护
常多 。 首先要让学生明白切分音的特点是音的基本
强弱规律发生 了变化 , 即后面的强拍或强位上的重
音 向 前移到弱拍或弱位上 。 简单地说 , 切分音就是
要改变强弱关系 即强位置变弱 , 而弱位置变强 ,
例中的第一小节中的 位于强拍 , 而 音 位 于 弱
拍 佩是由于把第二小节强拍 强位 的 与第
一小节弱位上 的 连起来了 , 所 以第一小节的强弱
关系就起 了变化 , 指导学生击拍练唱时 , 可在 音
尸尸 、
上加个强记号 , 如‘ 妙 翅 学生唱时就
容易掌握 了 。 至于 旦 即 兰
音节奏 ,
昌
则 可采用对 比方法进行训练 。
的切分
可先教学生
唱
二 ” 二和 小然后再教
落到 葬 卜
一
叮、卜并且说
明要把中间这个音唱成强音间
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
就 解 决 了 。 还 有
尸产口 几 、、
三连音的特殊节奏训练问题 。 以 国歌为例
厂 广 勺、
, 训练方法亦采用对比方法进行 , 先
教 学 生 唱 旦卫遏与 旦旦卫及 旦旦旦三 种 音 型 ,
产 舒一、
如“ , ”‘ ”中 , 葵巫不国、
可先吮 丝廷 丝 再喝 通 』
一 ,
啦 · ·一 呼
耘姗歌曲 匹毛不花夕
哗 绝 经 一
止脱比较顺利解 决 了。
呼
旦』
呼
这个前毕拍休
再如切分音节奏 的训练 如 《听妈妈讲那过去
的事情昭 盯彝 巡 。、 、 到
在充分进行 比较后 , 最后练唱 旦鱼
‘
互 , 把 左兰兰
三连音反复训练敲打与练唱 , 学生更可掌握其节奏
了 。
三 、 刘
一
高年级学生节奏的训练和指导 。
高年级学生有意注意力有所发展 , 理解记忆力
有所增强 , 表现在识记的完整性
、
保持的牢靠性 、
再 认识的准确性 以及重复的迅速性等诸方面 。 较为
突出的在思维能力方面 , 比中低年级儿童都有所长
进 。 虽然仍 以形象思维为主 , 但在逻辑思维能力和
空间想象力方面都比中低年级儿童大大增强 。 训练
节奏的方法最好是运用《指挥图式击拍法 》结合讲些
中外名指挥家的传记与故事 , 以此来调 动 学 生 学
习指挥与运用指挥图式击拍法的积极性 。 这种训练
节奏的方法 , 优点很多 , 因为它最能体 现 节 拍 的
强弱规律 , 以利于歌曲感情的表达 , 意义更为探远的
是学生在学习与掌握这种击拍法后不仅能培养他们
下转第 面
开眼界的 。 再如 , 在最近的电视节 目里 , 曾
播映过一位青年歌者唱的 《莫斯科郊外的夜
晚 》一歌 。 这首歌本来的意境是安谧
、
深情
的 。 前两段歌词是对美好月夜的描绘 后两
段歌词里写男女相互倾心 , 却又难以吐露的
爱情 。 歌曲很有一种含蓄的美 。 遗憾的是 ,
那位歌者的歌唱很轻浮 , 与歌曲所表现的美
相去甚远 。 这又是什么原因呢 可 以说 , 目
前有不少令人俗不可耐的音乐现象 , 都与忽
视美学问题有关 。 这说明 , 立鱼仙犯翔进
活里 , 座宾燮些血澎解缄游刻划一时
黔嘿署戴缪
。 很难设想 ,
作者 , 可以与
笋郭爵犷育颐溉骊畜一雨瓦着莱了蓖应
该提倡大家学点美学的时候了 。
也许有人说 , 美学难懂难学 。 其实 , 学
习任何知识 , 都不是容易的 。 问题是 , 在我
们的思想上 , 是否能够把作为社会科学和艺
术科学的美学重视起来 。 我们知道 , 美学研
究的对象主要是文学艺术 。 因为文学艺术是
美存在的高级形态 , 它既反映 自然美 , 又反
映社会美和精神美 , 能集中而又典型地表现
美的本质 。 所以 , 有人把美学说成是文学艺
术的基础 , 我看不无道理 。 邂绝塑业米
鲤蟀拟眨边醚堡塑邀亚气丝饵少座旦鱼处翅迄土蔓鲤鳗缪 。 这就不免有
点不近情理了 。 我想 , 如果单纯迷恋音乐技
巧的人 , 能够从“ 匠人 ”中超脱的话 , 那是应
该学点美学 , 需要增加必要的美学修养的 。
因为 , 这是不可缺少的另一个基本功 。
做为美学工作者 , 需要有多方面的学问。
比如 , 中外历 史
、 心 理 学
、 伦 理 学 、 社 会
学 、 哲学 、 人类学甚至考古学等等 , 都与美
学相关 。 如果用这样的标准来要求我们的作
曲者或演唱 奏 者 , 那是太苛刻了 。 既不应
该 , 也不实际 。 但搞音乐创作和表演的同志 ,
毕竟可以读读有关美学方面的书 。 读书不妨
从通俗的开始 , 如 朱光潜的《谈美书简 》、
蒋孔阳的 《美和美的创造 》、 丹纳的《艺术哲
学 》, 还有《歌德谈话录 》、 《罗丹艺术论 》等 。
古人说得好 巧匠待绳墨 , 良工须利器 。
为音乐事业的繁荣 , 为社会主义精神文明的
建设 , 我们搞创作和表演艺术的音乐工作者 ,
应该不断提高 自己判断 、 欣赏和创造美的能
力 , 向人们提供更多具有真正审美价值的音
乐 , 并能在任何不健康的文艺思潮冲击下 ,
保持 自己清醒的头脑 。 做到这一点 , 那是非
要到美学的殿堂中去探索一番不可的 。
上接第 面
的独立识谱能力 , 而且能为他们进一步学习 指挥法
奠定坚实的基础 。 具体作法 在训练儿童击拍时 ,
要求学生用右手按一般的指挥图式划出线条 , 以掌
握其节拍 , 常用的几种基本节拍指挥图式如下
流畅
、
明确 线条力求简朴 、 美观 速度应当稳而
匀 , 切忌忽快忽慢 。
关于变化节奏的练习 , 可用“ 不断变化节奏视唱
法 ”如《我们美丽的祖国 》中的主题
︸。樱︸一。︸﹁确 ”咚才 少冲
飞 介
。 ’
吩
·
少 卿
‘
导丝“ 丝 丝
变成 条 廷 些 乏契县
改成 牛 丝续 一
或写威 号 些 旦 旦 些 坚 旦
, 争一
尽 一
一 尽 一
工 粤 · 口等
告诉学生常用右手挥拍 , 其动作小于唱歌指挥
动作 , 而且应当连贯 。 挥拍时 , 右手半握拳 , 伸出
食指 , 以下臂带动腹部的动作 。 特别强调动作应当
这种不断变化节奏的练习 , 不仅培养了学生独
立识谱的能力 , 获得了节奏感 , 而且是发展学生智
力的绝妙方法 。
八
一 一一一一