小学六年级语文教学论文

科技信息 2009 年 第 35期SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 科 浅谈小学六年级语文阅读教学中 需要注意的几个问题 邱改香 （汝州市塔寺小学 河南 平顶山 467500） 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高， 而且渐渐具备了在读中 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、概括、抽象、归纳的能力。 阅读教学要注 意在读懂课文的基础上教给 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，培养学生自主读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 、习作的能力。 1.首先理清专题的脉络，弄清课文在专题中的地位、作用、 注意结合专题学习重点来组织教学内容 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 中安排的读写训练点，都是从课本而来，教学课时引导学生 关注相关问题，经历一个由感性认识到理性认识的过程，提高教学效 率，力争取得事半功倍的效果。 如学习《少年闰土》一文，这一课所在专题是“初识鲁迅”本专题学 习要包括的内容：了解、认识鲁迅；继续学习描写人物的写作方法；重 点学习理解含义深刻的句子及方法。 教师在备课时，就要注意照应到 以上内容。学习《少年闰土》，应当在了解熟悉鲁迅的大背景下进行。要 移到学生了解作者写人的方法，还要理解课文中含义深刻的句子。 本册教材中保留的九年义务教育小学语文教科书一些优秀篇目， 被编入了新的专题，体现了新的教学功能，教师要根据本册教材的编 写意图，根据他们在专题中的地位和作用，以新的教学理念重新 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学法方案。 2.教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题 万里的发挥 本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体 会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要 适可而止，不可脱离文体，更不可不顾学生的思维发展水平，精读课文 后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当 是教学课文的重要依据。 本册教材课后题主要体现以下学习要求： 2.1 指导朗读、默读 朗读时最经常、最重要的阅读训练，也是理 解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，本册教学仍要重视 朗读训练。 本册朗读要求一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求让 学生在自主的读书中学习、思考，读懂理解内容，体悟感情，增强语感。 教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，再去爱如何教学生有感 情的朗读上下功夫。 本册的默读要求重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读 比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读一边思考的 习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教 师可以组织相应的讨论交流活动。 默读能力的提高，要有个训练的过 程，教学中要给学生充分的读书时间。 循序渐进，提高默读要求。 把训 练落到实处。不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教 师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度 和阅读质量。 2.2 把握主要内容， 体会思考感情， 领悟表达方法 理解课文内 容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。 教学本册教材要根据课文 的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内 容，体会课文表达的思想感情，还可以结合其他方法，如可以抓住重点 词句来理解课文内容，可以在阅读中联系生活实际深入思考，阅读的 内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络，可以让学生来纳西自 己的生活经验，入情入境的读课文，把自己的情感纳入到课文的人物 和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想 感情。 教学中要强调学生的自主学习意识让学生亲历阅读过程，得出 结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值的导向关系，教师 要注意点拨。 要注意引导学生展开交流讨论。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法。 并领会文章 基本的阅读方法。 本册教材中每个专题都安排了读写方法方面的内 容，需要重点学习的有三个：一个是展开“联想和想象进行表达的方 法”， 安排在第一组和第八组。 教师要引导学生找出课文中的相关内 容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。 另一个 是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。 教学相关课文 时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对 课文的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。 还有一个 是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。 教学中同样要注 意引导学生从感性到理性的学习、总结。 2.3 抓住关键词句，摄入理解课文，体会表达效果 教学精读课文 还要注意抓住关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三 题，以不同的形式启发学生思考。有的指向深入理解课文内容，有的指 向体会表达效果。 如第三组的课文，《唯一的听众》课后第二题： 默读课文，提出不懂的问题和同学讨论： 如我想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在 场，请继续吧。 （老人真的耳朵聋了吗？ 他为什么说自己耳朵聋了） 又如第七组的课文《最后一头战象》课后第三题： 课文许多地方对行为进行了具体描写，如他什么也没吃，只喝了 一点水，绕着寨子转了三圈，再从课文中找出类似的描写，说说这样写 的好处？ 需要指出的是对课文中重点词句的理解把握，课后题有时候有时 候仅是一种引导，主动权更多的留给教师，特别是留给学生。教师要创 造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习， 积极思考，可以提示学生用圈点勾画批注等方法，读、思、议课文中需 重点体会的部分，需要鼓励学生质疑问难。 2.4 积累语言，鼓励运用 关于语言积累，本册教材课后练习采用 了灵活安排和指定任务相结合的方式，有的要求比较宽泛，如“把感受 最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给学生 较大的自主权，有的要求比较明确，如找出文中描写闰土外貌和动作 的句子抄下来，再体会体会，“抄写描写环境的句子”加强学习指导性。 积累在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师 可以根据本班学生实际，教学生归类整理语言材料，高效有序的做语 言笔记。可以根据某方面的而共同特征，把词句归归类，在课文里学过 的词句旁边补充类似词句。 可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙 事”“绘景”“状物”等几类，再分别抄下来，可以归类整理本单元或前几 个单元复习过的词语，如“狂风怒号”“碧空如洗”“波涛起伏”可以归为 一类，“左冲右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以归为一类；还可以补充 以前课内外学习中积累过的词语，如从课文中摘抄了“左冲右撞”后， 还可以补充描写走路状态的词语“摇摇晃晃”“大步流星”等，这样归类 整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提 取运用。 另外，还要注意帮助学生在阅读和习作之间搭桥，。 课文中的 某个词语运用得好，某些词句写的好，可以随机设计相关练习，如用词 语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，可以用在什么样的语言环 境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。 以上几个方面体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲 的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有偏重。教师可参照教材安 排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学即把 握住了重点，由教出了特色。 3.要处理好略读课文教学 略读课文教学不同于精读课文教学。 一是内容上，理解要求要低 于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生 大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加 放手，要让学生运用在精读课文中获得知识与方法，自己把课文读懂。 略读课文教学的大体步骤是：先让学生参照连接语中的提示，独立阅 读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容 的，也可以是写法的，引导学生讨论交流。 在具体的词句学习上，可不 必多做要求。 另外，略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。 ［责任编辑：翟成梁］ ○教学研究○ 676