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关于历史人物的论文:挖掘历史人物人格魅力渗透情感态度价值观

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关于历史人物的论文:挖掘历史人物人格魅力渗透情感态度价值观 新课程学习 XIN KE CHENG XUE XI2010年 11月 18日 教育部新颁布的普通高中历史课程标 准试验明确提出知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观三个维度的课程目标特别 强调学生在学习基础知识与基本技能的同 时能够形成积极主动的学习态度,能够获 得愉悦的情感体验,能够丰富认识体验,形 成正确的价值观。这表明历史课程改革将 历史教育功能的核心价值定位于培养学生 树立正确的情感态度与价值观。 历史人物无疑是最能影响学生心灵的 素材。在教学中我充分挖掘历史人物本身 的优秀品质、精神...

关于历史人物的论文:挖掘历史人物人格魅力渗透情感态度价值观
新课程学习 XIN KE CHENG XUE XI2010年 11月 18日 教育部新颁布的普通高中历史课程标 准试验明确提出知识与能力、过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、 情感态度价值观三个维度的课程目标特别 强调学生在学习基础知识与基本技能的同 时能够形成积极主动的学习态度,能够获 得愉悦的情感体验,能够丰富认识体验,形 成正确的价值观。这表明历史课程改革将 历史教育功能的核心价值定位于培养学生 树立正确的情感态度与价值观。 历史人物无疑是最能影响学生心灵的 素材。在教学中我充分挖掘历史人物本身 的优秀品质、精神气节和高尚人格力量,用 优秀人物身上存在的榜样力量去感染与熏 陶学生的品格。不管是浓墨重彩还是粗线 勾勒,努力让一个个有血有肉的历史人物 在课堂上“站”起来。 下面我就历史选修《中外历史人物评 说》谈谈我的感受。 一、培养团结互助的精神 以团结互助为荣,以损人利己为耻是 社会主义社会中人与人之间相互关系的基 本特征。人与人之间就应该互相团结、互相 关心、互相帮助,相互谅解和理解。 在讲述无产阶级革命家这一专题时, 我给学生介绍了马克思和恩格斯团结合作 互相关心帮助的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 。马克思受反动政府 的迫害,长期流亡在外,生活很穷苦,但他 毫不在意,仍然坚强地进行研究工作和革 命活动。恩格斯把马克思的生活困难看做 自己的困难,省吃俭用,把节省下来的钱不 断地寄给马克思;碰到恩格斯需要帮助的 时候,马克思同样竭尽全力,毫不犹豫。 1848年 11月,恩格斯逃亡到瑞士,因为走 时匆忙,身边没带多少钱。马克思知道了, 连忙从病床上挣扎起来,到银行将自己仅 有的钱取出,全部寄给了恩格斯。马克思和 恩格斯不仅在生活上互相关心,互相帮助, 更重要的是他们在共产主义的事业中,亲 密合作,共同研究学问,共同领导国际工人 运动,共同办报,编杂志,共同起草文件。著 名的《共产党宣言》就是他们共同起草的。 二、感受挫折,学会坚强 现在的学生大都是从小娇生惯养的独 生子女,就像温室里的花朵,经不起风吹雨 打,心理承受能力差,一遇到困难挫折,往 往会自暴自弃,我根据历史人物的经历让 学生感受挫折。比如孙中山,他在民族危亡 的关键时刻,弃医从政,冒着生命危险,四 处奔走,开始了救国救民的漫漫征程,在探 索民主革命的道路上经历了无数次失败, 却仍矢志不渝、百折不回。他所说的,“吾志 所向,一往无前,愈挫愈奋,再接再厉”,这 种面对挫折不畏艰难不断进取的精神永远 值得我们学习。邓小平作为中国改革开放 和现代化建设的总设计师,建设有中国特 色社会主义理论的创立者,其临危不惧、刚 毅、顽强、坚定的政治人格深受人们敬佩, 邓小平政治生涯中经历三次磨难却没有被 打倒。1933年 2月,因拥护毛泽东的正确 主张,中共临时中央的“左倾”领导人撤销 了他的职务并给予他党内“最后严重警告” 处分,这是他政治生涯中受到的第一次磨 难。“文革”初期,受到错误批判,后在中南 海度过三年被软禁和监管的日子。1969年 邓小平被下放到江西进行监督劳动,这是 其政治生涯的第二次磨难。1976年“四五” 运动时,被撤销党内外一切职务,是其政治 生涯的第三次磨难。面对逆境邓小平却说: “第一不怕,第二乐观,向远看,向前看,一 切都好办了。”而外国人称邓小平是“永远 打不倒的小个子”。我相信通过我的讲述, 孙中山和邓小平不屈不挠、不畏艰难、刚 毅坚强的人格魅力会深深地印在学生的 心中。 三、培养社会责任感和历史使命感 马克思曾说过:“作为确定的人,现实 的人,你就有规定,就有使命,就有任务,至 于你是否意识到这一点,那都无所谓,这个 任务是由于你的需要及与现存的世界的联 系而产生”。 在上课过程中我重点挖掘了下面两人 的事迹来培养学生社会责任感和历史使命 感。孙中山为了国家的独立、民族的幸福、 民权自由弃医从政,致力国民革命四十年, “天下为公”、“振兴中华”为民族为革命贡 献毕生精力。留下了“革命尚未成功,同志 仍需努力”的革命警言,这正是他一生强烈 社会责任感和历史使命感的写照。华盛顿 是将国家利益、民族利益置于个人幸福之 上的典范,他的一生经历了三进三退,独立 战争爆发后就任大陆军总司令,取得独立 战争的胜利。独立战争后国内民生凋敝、财 政困难,松散的邦联政府软弱无力。为了国 家利益,华盛顿再度出山,主持制定 1787 年宪法,确立了美国民主政治。1789年面 对百废待兴的局面,回到山庄的华盛顿,再 度出山就任总统,维护和完善了国家民主 政治制度。 实践证明,通过真实、生动、具体的杰 出历史人物介绍,挖掘历史人物人格魅力 拉近了历史人物与学生的距离,让学生与 历史人物在情感、思想、灵魂上去碰撞和交 流,产生情感的共鸣,接受心灵的洗礼,感 悟人格的震撼,有助于学生形成健全的人 格,更有利于教师更好地落实情感态度价 值观的教育。 作者单位:江苏省邳州市第一中学 摘 要:历史教学中情感态度价值观是历史课教学的中心和灵魂之所在。在教学实践中应不断探索行之有效的教育方法,以适应 新时期学生的特点和 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ,提高其教育的实效性,从而实现历史教育的社会功能和价值功能。高中历史教学中要实现情感态度价值观 的目标,就必须要求教师深入挖掘教材中蕴涵的有利于培养学生情感态度价值观的教育要素,找出最具代表性的历史事例,寓之以情, 进而晓之以理地对学生进行情感教育。 关键词:情感态度与价值观 历史人物 团结互助 坚强 社会责任感 历史使命感 挖掘历史人物人格魅力 渗透情感态度价值观 ※蒋余萍 26
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