儿童早期教育名人录姓名让-雅克.卢梭（Jean-JacquesRousseau）生猝年生于：1712年6月28日猝于：1778年7月2日生猝地生于：瑞士日内瓦猝于：法国巴黎附近主要贡献强调了童年的重要性。将儿童看着“高尚的野蛮人”，纯真，顺乎天性。这一理念体现于他的小说《爱弥儿》（Emile）中。他的思想对裴斯泰洛奇、福禄贝尔、皮亚杰、斯金纳、蒙台梭利等人影响很大。生平及性格据描述，其人才华横溢，但以自我为中心、放纵、神经症。出生后不久其母亲去世，因此深受影响。由其父亲抚养至10岁，13岁跟随一位雕刻师当学徒。在成年阶段，将自己的五个子女遗弃在孤儿院。不要对的学生进行言语上的传授；他应该只从经验中学习。姓名约翰.裴斯泰洛奇（JohannPestalozzi）生猝年生于：1746年1月12日猝于：1872年2月17日生猝地生于：瑞士苏黎世猝于：瑞士布鲁克主要贡献树立了幼儿教师的典范。因其教学方法和对贫苦儿童的关备受景仰。赞成积极学习的需要以及教育应当培养完整儿童的观点。影响了许多同代人，特别是福禄贝尔，以及后代甚至当代的教育者。生平及性格被认为是和善的、慈爱的、及其敏感的、富有感召力的和令人爱戴的人。幼时多病笨拙，受人作弄。与同龄人及老师相处不和谐。自早年便认为教育应该更加和善和人性化，读了《爱弥儿》后更加坚定了这一信念。冗长的说教将大大干扰思想的最初发展。姓名弗里德里希.福禄贝尔（FriedrichFroebel）生猝年生于：1782年4月21日猝于：1852年6月2日生猝地生于：德国奥伯魏斯巴赫猝于：德国马林塔尔附近主要贡献创立了幼儿园，认为游戏是儿童学习的方式。开发了包括积木等在内的早教教具；教具及活动被称为“游戏的恩物”。曾两度参观裴斯泰洛奇的学校；对早期的美国幼儿园运动有重大影响。生平及性格据描述，幼年好幻想，易焦虑，成年后是一位理想主义者；勤奋，有奉献精神，虔诚信教。童年过的并不幸福，因为父亲疏远，继母对其缺乏关爱，使他决心将毕生奉献给儿童的幸福事业。童年中少有的幸福是同父亲在花园里劳作的时光，这成为幼儿园的主要特征。游戏是儿童发展的最高阶段。姓名玛利亚.蒙台梭利（MariaMontessori）生猝年生于：1870年8月31日猝于：1952年5月6日生猝地生于：意大利基亚拉瓦莱猝于：荷兰努特威克主要贡献为罗马的贫民窟儿童创立了儿童之家；发展了包括理论创立、教具、课程及适合儿童的环境等在内的综合项目。受卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔的影响；通过遍及世界的蒙台梭利学校发挥持久的影响。生平及性格意志坚定，持之以恒，志存高远；意大利首位女医生；极具人格魅力。儿时便坚定地认为人人皆有尊严；一个老师曾用略带侮辱的口吻提及她的眼神，此后她再也不同这个老师进行目光交流。她最要的是告诫每一个人，甚至最小的小孩，都必须得到尊重。社会所犯的最大的罪是…..浪费在本该花在儿童上的金钱。姓名埃里克.H.埃里克森（ErikH.Erikson）生猝年生于：1902年6月15日猝于：1994年5月12日生猝地生于：德国法兰克福猝于：美国马萨诸塞州主要贡献心理社会发展理论识别出儿童在不同的年龄段/发展阶段的需要，认为婴儿需要信任感，学步儿需要自主性，学龄前儿童需要主动性，学龄儿童需要勤奋感；强调了社会交往发展中的重要性。生平及性格据描述，其人善于思索，精力旺盛，富有号召力；是思想家和多产的作家。18岁时作为一名艺术家游历欧洲；在维也纳碰巧当上了教师，就职于安娜.弗洛伊德开办的一所进步学校。这次经历成为其人生的转折点，他开始接触弗洛伊德的著作，并终身从事精神分析的理论研究。后来他的著作被比作“艺术作品”，是有着错综复杂的细节和意识的语言的图画。拥有漫长的童年期是人类的特点；拥有更长期的童年是文明的特征。姓名让.皮亚杰（JeanPiaget）生猝年生于：1896年8月9日猝于：1980年9月17日生猝地生于：瑞士纳沙泰尔猝于：瑞士日内瓦主要贡献认知发展理论的创立者。认为智能是对环境的适应。思维在每个阶段有着质的不同：婴儿和学步儿通过动作和感觉来学习；学前儿童通过符号组织思想；学龄儿童则习得思维的逻辑结构。应用：海斯科普项目，瑞吉欧教学模式，河滨街模式。生平及性格早慧，10岁时发表首篇作品，22岁获得博士学位；总是在寻求
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
；总有巧妙新颖的方法。可能是因其母亲精神状况不佳，他对精神分析学产生了兴趣。这种兴趣转化为心理发展，特别是儿童思维发展的终身爱好。他的大多数理论的发展得益于他对自己的三个子女的仔细观察。一方面，我们不能对儿童完全不加约束；另一方面，又不能对他管束太紧。姓名B.F.斯金纳（BurrhusFrederickSkinner）生猝年生于：1904年3月20日猝于：1990年8月18日生猝地生于：美国宾夕法尼亚州猝于：美国马萨诸塞州主要贡献行为主义的拥护者，认为环境在塑造行为的各个方面起着重要作用。一致的积极后果（积极强化）保证了行为将会被重复；行为矫正技术是行为主义的应用。生平及性格志存高远，目标坚定，持之以恒；有人认为他是心理学界的“黑武士”—“达斯.维达”，也有人认为他是出色的创新者。童年生活平静，受到了良好教育。或许他的理论受童年经历的影响，因为他的祖母通过馅饼、糖果和玩多米诺骨牌来强化他的良好行为。教学是学习的加速：一个被交的人比不被教的人学习的更快。姓名列夫.谢苗诺维奇.维果茨基（LevSemenovichVygotsky）生猝年生于：1896年11月5日猝于：1934年6月11日生猝地生于：前苏联奥尔沙猝于：前苏联莫斯科主要贡献社会文化理论的创始人，认为社会和历史因素塑造了知识和能力：我们是时代的产物。所以他的认知理论反映了他所生活年代的前苏联的马克思列宁主义哲学。语言是传达社会价值观念的首要工具。应用：瑞吉欧教学模式。生平及性格情感强烈但乐于交往，善于启发他人；对多个领域和问题感兴趣，并且大多造诣很深。因为他探索知识，幼时的朋友都称他为“小教授”；15岁时为同龄人组织了富有启发的学术讨论。这种建构环境以便他人学习的能力有助于他形成关于最近发展区的思想。儿童较为高级的心智能力的成熟……是通过成人的协助和参与而产生的。
浙公网安备 33021202002483