1窃读记教学目标:1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来
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达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学重难点：1.抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。2.在教学中渗透对学生的思想教育。教学准备：多媒体
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教学时数：2课时前置性学习要求：1.读熟课文，标出自然段。写出课文主要内容。2.解决字词，理解“饥肠辘辘”“贪婪”的意思。3.勾画描写“我”窃读的心理活动的句子，读一读，并作批注。4.查阅一个名人读书的
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或读书名言。5.可提出疑问。第一课时一、直奔课题“窃读”，整体感知1.同学们，我们已经熟悉了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）2.说说课文记叙了一件什么事?二、指名读课文，检查前置性学习情况三、品味“窃读”,感受渴望（一）边默读课文边用“_____”再次补充勾画描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)（二）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。1.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?2.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。3.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度)（三）自主品读“窃读”的滋味1.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”2.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?3.相机指导朗读。第二课时一、复习旧课，导入新课1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。2.学生自由读文。3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，联系课文和生活实际，谈自己对“你是吃饭长大的，是读书长大的。”这句话的理解。（吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。）2.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子。三、再读课文，感悟写法1.有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？找出来读一读。2.制作阅读记录卡，将写得好的句子填写在记录卡中。四、回归整体，理清层次同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?五、提出问题，集体探究六、讲一个你收集的关于读书的故事七、积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。八、布置作业1.抄词。2.读课文。3.完成综合性学习。板书
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