第二单元观察物体单元教学目标1.经历观察、想象、验证的过程，逐步体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的、观察一个物体最多看到3个面，并能根据具体的事物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2.在观察、想象、猜想、验证等活动中，初步发展合情推理能力及空间想象力，形成初步的空间观念。3.在与他人合作观察交流的活动中，能清楚的表达自己的思考过程和结果，体验观察和想象的乐趣，积极观察物体的活动经验。第1课时看一看（一）（观察一个物体最多看到三个面和从相对位置观察一个物体）教学目标：1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2.在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。3.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。4.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。教学重点：能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。教学难点：体验从不同角度观察长方体，每次最多只能看到三个面。教学准备：
课件
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、长方体实物、学生从家中带的小动物玩具等。教学
流程
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： 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 教学反思 一、情境引入（5分） 出示主题情境图，说一说图中小朋友们都在做什么？他们分别站在什么位置？从哪个角度观察长方体纸箱的？ 观察情境图，说出淘气、笑笑、妙想站在不同位置观察一个投票箱。明确笑笑站在箱子左边观察；淘气站在箱子后面的椅子上观察；妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。 关注学生观察的有序性。 二、探究新知（25分） 1.观察情境图，独立想象判断。（1）出示问题中的三幅图，让学生独立思考和判断：分别是哪个小朋友看到的？连一连。（2）完成后组织同桌之间相互说一说自己是怎么想的？（3）组织集体交流：这三幅图分别是谁看到的，你是如何判断的？引导学生说清楚在哪个位置能看到几个面。教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体，进而排除难点。2.站在不同位置，每次最多能看到几个面？分析提问的意思，“每次最多能看到几个面”是什么意思？（1）先引导学生不看，想一想：站在不同位置，看到的物体的面有什么不同？最多可以看到几个面？（2）看一看，观察站在不同位置每次最多能看到几个面？先观察纸箱验证自己之前的猜想是否正确，再让小组内同学模拟主题图中的情境，站在与图中相符的位置轮流观察，互相说一说自己看到了几个面？分别是哪几个面？（3）说一说，讨论：为什么每次最多只能看到三个面？ 独立观察三幅图，思考和判断并连线。和同桌交流自己的想法。第一幅图是淘气从上面观察的，只能看到一个面；第二幅图是笑笑从左边观察到的，能看到两个面；第三幅图是妙想从右前方观察到的，能看到三个面。先独立思考，然后与同桌说说自己的想法。通过实践观察得到：能看到四个面的想象是错误的，站在不同位置最多能看到三个面。 集体交流时关注学生对问题的表述能力。关注学生观察实践的过程及对之前猜测的验证过程。 三、巩固练习（10分） 1.出示观察小熊情境图，让学生说说四名同学都是站在什么位置观察小熊的？2.出示问题下面的四幅图，让学生尝试独立判断分别是谁看到的。也可以借助实物观察。3.集体交流。4.活动小结：通过刚才的观察活动，你发现了什么？ 学生独立判断各自说说思考过程。初步感知：从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是相反的。 结合思考过程，体验现实情境中观察物体的角度和看到的简单物体之间的对应关系。 板书设计：看一看（一）情境图打印粘贴，连线三幅图。站在不同位置观察，每次最多只能看到三个面。
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