《生命生命》观课报告《生命生命》是人教课标版四
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的一篇课文，这是一篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，
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达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是这节课想要努力实现的目标。白老师的这节课紧紧抓住了“体会文中含义深刻的句子，如何让学生对生命有自主的、个性的感悟”这几个学习重点和难点，引导学生通过认真阅读课文，揣摩作者寓意。重点突出，方法得当，学生学习的效果较好，精彩。课堂伊始，白老师让学生自读课文，通过小组合作讨论，用关键词概括了三个事例，进而概括了文章的主要内容，为后面逐一学习各个事例，理解课文主要内容奠定了基础。学习第一个事例，白老师让学生找出令自己感到震惊的句子和词语，进行批注，引导学生抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语，理解生命的欲望。接着让学生伸出手来，想象飞蛾握在手中，假设自己是飞蛾，是什么样的体会，相对握住自己的人说什么，通过一系列的想象，发言，让学生充分体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。第三个事例，由飞蛾、种子过渡到人类，学生找出关键句“那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”并让学生静静地感受自己的脉搏，自己的心跳，更好地帮助学生去理解生命的震撼。并让学生通过对比“好好地使用”和“白白地糟蹋”两种截然不同的对待生命的态度，深刻理解对生命要负责。白老师在课堂中采用让学生作“小组讨论交流、分析重点词句”等方式，对学生的学习和语言的训练有一定的指导作用。让学生通过感悟语言，想象画面、角色置换理解了一只弱小的飞蛾、一粒小小的香瓜子对生命的热爱。并通过诵读生命的格言和热爱生命的例子，引导学生感受生命的美丽，在学生有了深刻体验和感悟的基础上，有机地进行表达的训练。多方面、多层次、实实在在的语言训练，保证了课堂教学的高效益。也使学生更真切地感受到生命的意义。整堂课，老师能很好地调控课堂气氛，增加学生学习的积极性，充分调动孩子的主观能动性，让学生在课堂上有发言权，让课堂成为学生的主场。
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