3．4 实际问题与一元一次方程(4课时)第4课时 解决实际问题(4)1．进一步培养学生列方程解应用题的能力．2．通过探究实际问题与一元一次方程的关系，感受数学的应用价值，提高分析问题、解决问题的能力．重点引导学生弄清题意，设计出各类问题的答案．难点把生活中的实际问题抽象成数学问题．一、创设情境，导入新课师出示教材的探究3。下表中有两种移动电话计费方式：免费0.1935088方式二免费0.2515058方式一被叫主叫超时费/(元/分)主叫限定时间/分月使用费/元考虑下列问题：(1)设一个月内用移动电话主叫为t分(t是正整数)．根据上表，列表说明：当t在不同时间范围内取值时，按方式一和方式二如何计费．(2)观察你的列表，你能从中发现如何根据主叫时间选择省钱的计费方式吗？通过计算验证你的看法．教师提出问题：1．从表格中的数据，你能把主叫时间分为几部分？2．你能分别把主叫时间不同的话费情况用含t的代数式表示出来吗？3．(1)在两种收费方式下，会不会有这么一个时间，打不同样多时间的电话，却收费相同呢？(2)如果有这一时间，那么如何分别表示收费表达式呢？(“收费相等”是本题列方程的等量关系)4．你能根据表格判断两种收费方式哪种更合算吗？二、解决问题理解问题的本身是列方程的基础，本例通过表格形式给出已知数据，让学生根据问题展开讨论，帮助理解，培养学生的读题能力和收集信息的能力．(1)学生充分交流讨论后完成表格：88＋0.19(t－350)58＋0.25(t－150)t＞3508858＋0.25(350－150)＝108t＝3508858＋0.25(t－150)150＜t＜3508858t＝1508858t＜150方式二(计费/元)方式一(计费/元)主叫时间(t/min) (2)观察上表，可以看出，主叫时间超出限定时间越长，计费越多，并且随着主叫时间的变化，按哪种方式的计费少也会变化．①从表格中，可以看出当t≤150时，按方式一的计费少．②当t从150增加到350时，按方式一的计费由58元增加到108元，而方式二一直是88元，所以方式一在变化过程中，可能某一主叫时间，两种方式的计费相等．列方程58＋0.25(t－150)＝88，解得t＝270.故当t＝270时，两种计费方式相同，都是88元，当150＜t＜270时，按方式一计费少于按方式二计费；当270＜t＜350时，按方式一计费多于按方式二计费．③当t＝350时，按方式二计费少．④当t＞350时，可以看出，按方式一的计费为108元加上超出350min的部分超时费0.25(t－350)，按方式二的计费为88元加上超时费0.19(t－350)，故按方式二的计费少．根据以上的分析，可以发现当t＜270min时，选择
方案
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一省钱；当t＞270min时，选择方案二省钱．三、巩固练习，综合运用练习：教材第106页练习2.四、小结与作业小结：谈谈你本节课的收获．作业：一个周末，王老师等3名教师带着若干名学生外出考察旅游(旅费统一支付)，联系了标价相同的两家旅游公司，经洽谈，甲公司给出的优惠条件是：教师全部付费，学生按七五折付费；乙公司给的优惠条件是：全部师生按八折付费，请你参谋参谋，选择哪家公司较省钱？创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情境中．鼓励学生动手动口，增强学生的自主学习能力，而且让学生从数学的角度去分析和
总结
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生活中的问题，学会能在不同的角度去探求生活经验从而让学生掌握知识．
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