PAGEPAGE22010—2011学年第二学期高二生物期
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试
试卷
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分析一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，共30道，每题2分；第二大题：填空题，共4道，分别为10分、16分、6分和8分。（二）、试卷特点（1）．经分析，归纳其中的优点与不足，现
总结
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如下：a、
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注重综合能力以及实验
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、问题分析能力的考查b、以基础知识为主、重视能力的提高，在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后学习打下好的基础c、但考察的内容有些偏离重点，第四章至第六章所占分值过多。（2）．选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：8、11、19、29、30等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。（3）．非选择题部分注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。（4）．现将期中考试学生答题情况如下第1题0.912121第11题0.583838第21题第2题0.929293第12题0.752525第22题0.888384第3题0.701515第13题0.675253第23题0.683333第4题0.833838第14题0.816667第24题0.883838第5题0.814141第15题0.611616第25题0.677778第6题0.659091第16题0.668182第26题0.821717第7题0.883838第17题0.660404第27题0.755051第8题0.557576第18题0.875253第28题0.530808第9题0.694444第19题0.585101第29题0.468182第10题0.728283第20题0.788889第30题0.504545二、选择题分析1.第1题考查的是生态系统能量传递效率10%-20%；2.第2题考查的是神经调节。神经冲动的电位变化，及神经传导的方向；3.第3题考查的是生态系统的信息传递；4.第5题，植物的弯曲生长是因为生长素的分布不均匀造成的；5.第6题是一道综合生态系统的各知识点的考题，考察生态系统的结构、组成成分、种群密度调查、能量传递；6.第8题考查的是种群，既考查了种群个体数量变化的曲线表示，又联系了种内关系、种间关系；7.第10题考查的是人体的激素；8.第11题考查的是免疫调节，细胞免疫主要消灭侵入机体细胞内的抗原。抗原经过吞噬细胞的摄取、处理、呈递给T细胞，T细胞受到抗原刺激增殖分化出效应T细胞和记忆细胞，效应T细胞不直接接触抗原而是与靶细胞结合，裂解靶细胞。二次免疫是记忆细胞受抗原刺激很快增殖分化出大量效应T细胞和新的记忆细胞；9.第14题考查的是生长素的两重性，生长素具有两重性低浓度促进，高浓度抑制；10.第16题考查的是反射弧五部分结构的功能，传出神经损伤，中枢的指令就到达不了效应器，效应器没反应；11.第19题考查的是各种内分泌腺和它所分泌的激素；三、非选择题分析填空题着重考查学生的基本概念，但失分较重，特别是对于学生能力差的普遍失分很多，几乎没有得分。本题共有3道题，28个空，从得分情况看，学生对于生物常用术语、基础知识、基本概念掌握不好，特别是科学探究题有些学生无法动笔。四、教学建议加强基础知识和基本技能的教学是我们的首要任务，高二的教学一方面应重在对基础知识的真正理解及初步建构知识体系上，另一方面就是从学生的实际出发，进行相关知识的积累。而所有这些活动都应建立在真正了解学生的学情基础上。总体上看，试卷基本达到了这个目的。在今后的教学中，提出以下建议：正确区分不同类型的知识内容，让学生充分理解相关的概念、原理，并形成清晰的知识框架。在概念、原理的教学中，要注重事实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学与原理教学之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，将一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参与的方式、方法教学才是有效的教学。
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