儿童问题论文：关于儿童绘画中几个问题的思考

第 9卷 第 3期 2010年 06月 邵阳学院学报 (社会科学版 ) Journal o f Shaoyang Un iversity( Social Scien ce E d ition) V o.l 9 No. 3 Jun. 2010 u 艺术研究 关于儿童绘画中几个问题的思考 李月秋 (邵阳学院 艺术 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 系, 湖南 邵阳 422000) 摘 要:在培养儿童全方位地观照、描绘对象时,学会运用和判断 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 , 作出正确的选择;基本明白中、西绘画的不同方 式及特点;在学习中开发儿童的智力, 帮助儿童顺利地度过苦涩的 /转型期0,才能真正实施我们的儿童美术教育。 关键词:美术教育;儿童绘画;转型期;中西绘画 中图分类号: J20 文献标识码 : A 文章编号: 1672- 1012( 2010) 03- 0116- 04 美术教育是人类社会一种重要的文化教育活动, 特别是对儿童美术教育实践及理论的研究在我国美 术教育中显示出勃勃生机的时候,美术教育如何顺应 时代,如何为培养新人作出自己的贡献,是广大美术 教师面临的严肃课题。面对儿童绘画这个 /世界性 0 课题,众说纷纭,观点各异,现今欧美工具论和本质论 瑕瑜互见,各显其旨,是否真正适合我国的儿童学有 待探讨。本文主要是将儿童绘画教育亲历实践中的 心得以及所遇到的一些问题加以总结,以求得各位同 行的指正。 儿童绘画是一个天然的乐园。面对许多儿童绘 出的形式多样、风格不一、感受各异、富于天趣的作 品,作为儿童绘画的指导者, 我们将怎样品味其中的 意趣,怎样看待儿童绘画成长与进步,是一个较为严 肃的课题。我们应怀有高度的责任感和科学、求真的 态度去认真研究, 才能公正、客观地对待每一个儿童 及其作品,明确我们研究儿童画的目的是什么, 站在 什么位置去关注儿童绘画。英国美术教育家摩伊? 凯特莉在 5少儿绘画辅导探索 6中指出 /要让孩子的想 象和直觉继续在一切创造性的工作中起作用,必须依 靠辨识能力和指出要达到的目的来促进。在美术教 育中让少儿学会一些在他们作出有意识选择和决定 时必须运用的判断标准,我认为美术教育应该遵循这 种思想来建构 0。[ 1]在观看儿童画时,最重要的是努力 去理解他们试图表现什么, 当然, 儿童画的表现是因 年龄不同而有所差异,他们往往运用象征性的主观形 象来表现他们最关心的问题。 /意味着他们创造出的 形象并不是依照大人所看到的一幢房子或一个人的 客观状态来描述的。0[ 2]他们是用特殊的符号来传递 一种信息或代表房子、山川和桥梁等。 目前,我国的儿童绘画教育基本上是两种模式, 即:美术鉴赏与绘画技能练习。在技能方面又侧重以 线条造型为主的中国画 (即水墨型系列 )和以西方绘 画为标准的造型系列。再就是纯粹的儿童简笔画,即 所谓 /依样画葫芦 0型,这种情况特别是在短训班或假 期的美术培训班表现尤为突出,他们基本上忽略了儿 童的主体性而且没有注意儿童的心理培养和智力开 发。一个儿童喜欢绘画,其实很大程度上是出于一种 自觉或不自觉的好动表现行为习惯的外露。 /儿童绘 画起初的兴趣纯然是获得一种动觉快感, 而且表现出 收稿日期: 2010- 04- 11 作者简介:李月秋 ( 1959) ), 男,湖南新宁人, 邵阳学院艺术设计系副教授。 116 缺乏控制 0。[ 3]儿童美术毕竟是儿童发展过程的一种 表征和产物, 只能算一种 /阶段性 0[ 4]成果, 能画出优 秀儿童画的孩子,并不等于说他成年必定会成为优秀 的美术家。因此,我们可以判断,大多数儿童学习绘 画的真正目的并不一定全是为了将来当画家。我们 在辅导和培养儿童绘画的时候千万不要忘记一个朴 素的目的,在培养儿童的观察能力和动手能力时,还 要注意开发儿童的智力和丰富的想象力。美国著名 教育家艾略特 # W # 艾斯纳就曾经提出 /在美术上我 们首先关心的是视觉能力的培养 0。[ 5]所以美术教育 的目的之一就是通过我们的教育使学生具有敏锐的 视觉感觉和反应能力。为了在美术教育中贯彻和落 实这一目的, 我们在对儿童进行美术教育中,应多渠 道、多角度、多手段地、全方位地去关照儿童的进步成 长,开拓他们的知识面,从实际出发, 尊重学生发展规 律,选择确定适合的教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ,从而保证科学地制订 教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 一、关于中西绘画的比较与儿童绘画的 思考 中西绘画的比较,对儿童绘画指导有着十分重要 的意义。 从宽泛的意义来说, /儿童绘画无对错。0但是我 们在进行儿童绘画教育之前了解和比较中西绘画的 不同手法和要求,这对我们的儿童绘画的辅导是什么 有益的。中国的人文思想浸透了中国人的血液,表现 出那种激情、逸境的自由思想,一方面它富于想象、神 采飞扬、畅情达物, 而另一方面它又是散漫和不严谨 的表征,体现在绘画中总是 /似与不似之间 0,把西方 人那种严密、逻辑、标准、比例等置于千里之外。画面 讲究平面效果,重 /神 0而轻 /形 0,一幅 5万紫千红图 6 让年四季花朵一起绽放,基本上放弃了时令的概念及 色光在不同时空中的变化。西方的绘画与西方人的 性格特征一致,西方人在绘画特别讲究事物的三维空 间,逻辑和标准是西方人的优秀品质。在绘画上对每 个事物总是能道出它的来龙去脉, /成角透视 0, /焦点 透视 0把物象空间比例 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 得丝毫不差,但从绘画另 一个角度来说,它又是古板和局限的表征, 一个 /焦 点 0锁住了人们的思维想象空间, 远远没有中国人的 /散点 0那么潇洒畅神。也就是说 /西方画家重思维, 中国画家重感情。0 [ 6]西方绘画中作品再现性强,形象 较为逼真,中国绘画作品表现力强, 抒情味浓。我们 在中西方文化差异与绘画不同特征进行简单比较之 后着手儿童绘画指导,就有了新的解决和处理问题的 不同方法,同时使我们制定儿童绘画教学计划有了新 的依据和思路。 二、儿童绘画, 中、西绘画色彩的不同要 求和结果 在中国绘画里,主要讲究线条和水墨的变化,不 十分强调色彩,更严格地说不是讲色彩的写实性,而 西方绘画要求冷暖变化之规律。 /随类赋彩 0, 这个 /赋彩 0不一定随类,而是 /随心 0的。唐代大小李将军 父子的 /青绿 0山水,宋人苏东坡的 /赤竹 0等等都随 心而施,处在 /似与不似 0之间。 /我见青山多妩媚,青 山见我亦如此。0这种心境起、色彩泼,心境色彩远远 重于自然色彩的浪漫主义思想观,极大地丰富了绘画 中色彩的表现语汇, 后诞出 /红海水,绿太阳 0的中国 儿童绘画,也就在情理之中了。 西方绘画是以色彩造型为主,在绘画中对待色彩 的态度就完全不一样,他们会首先注意主体物的固有 色彩,在不同的环境中所产生的不同色调和效果,色 彩的暂变与节奏是他们的主线。因此,我们在指导儿 童儿画时,首先要应该注意你将采取什么方法, 是西 式的,还是东方式的,要达到什么样的预期效果,这样 才能有区别地对待儿童绘画。另外, 我们在儿童绘画 作品中经常可以看到一种色彩浓烈而艳丽且非常醒 目的作品,它既非西方式讲究色彩的色光变化, 也非 受中国绘画的 /随类 0/赋形 0所规约, 这就是我们通 常所讲的 /装饰色彩 0,它是儿童画中最常用的表现手 法,我们不妨称之为 /儿童色彩装饰画 0, 这期间的儿 童用色极其夸张和巧取, 画面色彩跳跃波动。正是这 种不定式的变化使得儿童绘画创造了一个又一个绚 丽多彩的天空。它极 /天趣 0和 /原始性 0,在许多的原 始绘画中可以见到。我们在指导儿童绘画时,会遇到 一个普通现象,装饰性的色彩愈是强烈,儿童在作画 中愈是处于一种冲动的激情之中。他们作画精力十 分集中,但思想是单纯的, 他们不分形式,完全抛弃物 象的固有色彩,并且不受任何条条框框的羁绊, 直舒 胸中意氛并不时伴有自画自说的 /自我表达 0与 /失 控 0。画面色彩对比强烈, 大块上色, 笔划粗犷豪迈, 造型简朴率真,毫无遮拦,创作的画面往往有十分强 117 烈的视觉冲击力。在这一阶段的绘画中, /儿童似乎 有着一种神奇的能力,而无需一种似乎来自永不枯竭 的形象观念的指导 0。这就给我们指导者一个很好启 示,即 /扬长避短 0,注意扶植这种 /自我表达 0, 在扶 植这种 /自我表达 0中慢慢地转化和培养他们进入到 我们所要求美术指向的理念之中。 三、从简洁造型到线条表现手法与儿童 绘画转型 根据格式塔的学习理论,人类认识是整体到局部 逐渐分化的。在阿恩海姆看来, /儿童美术的发展也 遵循这一趋向。0 [ 7] /线条是儿童画最基本的成分,进入到有控制的 涂雅后,儿童开始用线条规约图形 0。[ 8]儿童总是从简 单的因素 ) ) ) 线条开始其美术活动的。他们起初关 心的是线条的运动变化,接着关心的是由线和规约出 的平面形状,最后追求主体地表现形象。实践中发现 儿童在通过短暂的培训后往往会出现: 1.由原来的将 圆形代表一切物体的性质加以分化, 造型时简练中更 加简单,但开始赋予了线条以新的内涵。 2.学会了线 条的变化与线条组织,即有意地将线条长短、曲直、疏 密加以区分, 也就是我们通常所说的,线条的对比与 变化。 3.点与线的关系进一步深化, 把线条压缩成很 小的一段后, 仿佛变成了点, 但同样能表现不同物质 的质地与量感。 4.点与线的疏密,经不同排列与组合 会产生不同的节奏与结果令他们感到新奇。 儿童在作画时,神情是非常专注的, 他们在表现 心中所关心物象时往往是由局部开始,再慢慢添加完 成所要反映和完成的对象,我在观察 5~ 6岁及 8~ 10 岁两组儿童作画时进行比较,发现 5~ 6岁的儿童作 画时总是喜欢盯着自己的笔头及笔下的走向,一般是 画家第一条线后再画第二条线, 至于线条画到哪里、 画面的构图及物象的结构比例等, 他们是不会考虑, 而且同样大小的物体或者对称的器皿在他们笔下就 出现不一样或者不对称了,他们很少中途停下来关心 画面的效果或线条组织情况,还明显留有幼儿 /涂鸦 0 期的表征。 8~ 10岁的儿童在通过短暂线条表现培训 所作的儿童画就有不一样的效果,这一年龄段的儿童 在作画开始就注意物象的比例、结构及点线组合后所 产生画面不同的视觉反映等问题,即德国学者克尔胜 斯带讷 (K er- schen# steiner)所谓的平面画期: /儿童 基本上能将自己的眼睛所见的画出来,但尚不能精确 地表现远近、大小、明暗等精巧之处。0 [ 9]如果儿童到 了这个时期作一些稍微严谨的结构及光色绘画练习 是比较合适的,同时也能避免过高要求他们向成人的 具象写实美术发展,而失去儿童绘画的天趣。 四、苦涩的儿童绘画转型期 儿童随着年龄的增长,在绘画方面也开始成熟, 把他们的主观处理方法与对周围事物更客观的认识 相结合,学会欣赏成人绘画, 特别是通过学校开设的 美术名作欣赏接触到不少优美作品。他们探求的眼 光会伸向更高更复杂的美术造型领域,而不满足先前 的 /儿童时代 0的绘画经验。 11~ 14岁年龄段的儿童 表现尤为突出。 /这实际上是儿童画向成人绘画的一 个转变期,是成人画诞生之前的 -阵痛 . , 在美术教育 中,这是很值得我们重视的。0 [ 10]赫伯 # 里德在其名著 5通过美术教育 6中引述了白特 ( Cyril Burt)的分类。 白特的分类相对而言, 似乎更为细微, 尤其是增加 了 ) ) ) /抑制阶段 0。白特的抑制阶段是 / 11~ 14岁, 由于感知客观的能力增强, 表现客观的能力不能相应 地得到改善, 而导致沮丧及挫折感, 兴趣可能会转移 到以语言为媒介的表现上 0。英国美术教育家摩伊 # 凯特丽在 5写给家长们的前言 6中指出 /成年人往往喜 欢对孩子提问, -那应该是什么样子? . 0这种宽容而又 滑稽可笑的表示, 会使任何年纪的孩子都烦恼不安, 他会很快地就感到, 你认为他们还不够好 ) ) ) 不够真 实,而采取一种逃避的方式, 表现自己辜负了成年人 的期望,不能达到成年人的标准,宣称他们 /在美术方 面没才能 0而彻底停止绘画。 面对以上几种情况, 及时地发现问题, 耐心地引 导和扶植,是帮助儿童度过转型期 /阵痛 0的关键。转 型期的儿童心理是动荡多变的,而且随着自身的情绪 的变化,最容易 /兴趣 0转移, 我们应注意一个事实, /儿童期就较好地表现对美术的兴趣,以及对生活的 敏感性和大胆而丰富的想象力的孩子,可能具备了在 成年后成为美术家的良好基础。0 [ 11]那么我们在帮助 儿童度过转型期时,自己也要适当调整辅导方法,提 出新的标准与要求,不能一味地追求画面效果, 要让 孩子的想象和直觉继续在一切创造性工作中起作用, 对于孩子否定自我的评价,作正面的鼓励和帮助。及 时引导学生始终保持关爱艺术活动的热情, 平稳地向 118 高一层次美术教育活动转移。 美术教育其实就是完善人格的教育,是美术的本 质所决定的, 尹少淳先生在 5走近美术 6一文中指出: /美术是最具人性意味和最具综合性质的人类活动之 一。0 [ 12]我们对儿童美术教育的关注, 完全是为了培 养儿童的优秀品质及人格的健全发展。关注生命,启 迪人生。我们的目的就是要培养儿童想象力、创造 力、智慧、思考力、解决问题的能力, 陶冶他们的情操, 使他们成为品格高尚、富于开拓性、有着多元文化胸 襟的一代新人。 参考文献: [ 1] [ 2] [英 ]摩伊# 凯特莉. 写给家长们的前言, 少儿绘画 辅导探索 [M ].长沙 :湖南美术出版社出版, 1992: 8. [ 3] [4] [5] [美 ]艾略特# W # 艾斯纳.儿童的知觉与视觉 的发展 [M ]. 长沙:湖南美术出版社, 1992: 8. [ 6] 黄磊. 从绘画造型和美学思想浅谈中西绘画的差异性 [ J] .美与时代, 2003, ( 7) . [ 7] [8] [9] [ 10] [ 11] 尹少淳. 美术及其教育 [M ] .长沙: 湖南美术出版社出版, 1995: 6. [ 12] 尹少淳.走近美术 [M ].长沙 :湖南美术出版社, 1998. Considerations in Ch ildren Drawing Education LIYue- q iu ( Shaoyang U niversity, Shaoyang H unan 422000, Ch ina) Abstract: To deve lop children a ll- dim ensional observing and draw ing ob jects and to learn using standards to make a correct choice; basically understand ing differentways and characteristics between Chinese andW estern draw2 ing; developing children. s inte lligence in learning and he lping ch ildren smoothly to pass bitter / transition period0, it. s the only way thatw e can truly carry out the child draw ing education. K ey words: art education; child draw ing; transition period; Chinese andW estern draw ing 119