高中生物论文：浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性

中国校外教育 学科教育 08 /2010 209�� 浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性 � 杨 青 (福建省福州第十中学 ) 教学有效性是课堂教学的核心问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。本文通过分析课堂教学有效性的内涵, 进而从教师 主导 !和学生 主体 !两方面入手, 分别 对课堂教学有效性的五个重要组成部分进行阐述,提出提高高中生物课堂教学有效性的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 高中生物 课堂教学 有效性 苏霍姆林斯基曾说过 如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕 是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师 和学生都面临的最大的潜在危险!。教育部课程改革专家组核心成员余文 森教授也认为: 课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有 进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。!有效教学的核心问题就是教 学的效益,教师要通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等 方面获得协调发展。提高其有效性对于学生掌握生物基础知识和基本技 能,形成较完整的生物知识体系非常重要。 一、提高教师专业素质,是提高课堂教学有效性的前提条件 在新的课改形势下,国家新进行新的课程改革的主要目的是全面推进 素质教育。素质教育的主战场是学校,而教师是素质教育的推行者和推进 者。新课程改革把教师地位确立为主导, 是对教师的素质提出更高的要 求,教师不再仅仅是无错误地传授知识和解除疑惑了,必须是有智慧地、创 造性地让学生获得知识,体验学习,学会学习,从而达到终身学习的目标。 首先,教师要认真学习∀新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 #,了解生物学科课程标准设置的 特点,打破已建立的传统知识体系理念,明确新课程教学要求。其次, 要注 意研究高中整个阶段生物新课标教科书。教师要由教材的知识传授者,转 变为课程资源的开发者、使用者,只有做到整体研究全套教科书,深入了解 内容,才能把握住教科书体系,才能灵活地运用教科书。再次,还要积极获 取的生物科学新发展和新知识, 丰富教师自身的知识储备。此外,还应快 速掌握新的信息技术手段,能自如应用信息技术为教学服务。 二、清晰明确教学目标,是课堂教学有效性提高的必要保证 新课程的知识主要以模块形成呈现,其目的是为了实现明确的教学目 标,探讨教学目标明确成为新课程课堂教学设计的重心, 教师不仅明确学 生现在达到什么样的学习效果,还应清楚学生即将达到什么样的学习效果 以及将来达到什么样的学习效果。在课堂教学实施过程中就围绕这一目 标,展开各个教学环节。方法可以多样,但是不能偏离宗旨。问题的探讨 可以多角度,但是最终要为教学目标服务。一节课中教师心中的目标十分 明确,学生的发展才能顺着教师引导的方向,学习才能是真实有效的。 三、精心的教学设计,是提高课堂教学有效性的重要因素 在课堂上已经不是主角的教师,要想在课堂发挥主导作用, 就必须在 课外更多花功夫,对所授每节课内容做好充分准备, 首先,教师认真研读新 课程标准,把握好教学的深广度,准确把握重难点。其次,更为重要的是教 师要分析学生学习程度,同样的内容面对不同的对象, 教学的方法和策略 都应该有所不同。 此外,教学设计除对教学内容分层次的提前部署, 还要对课堂中的教 学过程每个细节周密思考,例如: ,学生的学习程度不同对问题回答可能出 现的错误发生哪些知识点上;学生收集资料中可能存在的那些偏差; 学生 在探究过程中可能发生的兴趣转移;学生在阅读文本、观看视频可能出现 视觉疲劳等等。教书设计中教学环节不宜过于复杂, 教学节奏应张弛 有度。 四、教师课堂教学组织和调控能力,是提高课堂教学有效性的基本保障 教师充分的备课活动,精心有效的教学设计是课堂调控能力的前提条 件。生物世界充满乐趣,教师课堂教学语言的组织、提炼和升华,运用富有 情趣,形象生动的话语,可以激起学生的学习兴趣。适时与学生的感情交 流,教师善于运用肢体语言和表情感染学生,可以激发学生的喜爱教师的 热情,乐意听从教师的指挥。其实肢体语言还可以帮助一些难于用语言表 达的内容形象化,促进学生对知识的掌握。课外多与学生交流,从言谈、作 业批改中了解学生,做到学生的生活中个性、学习上的错误、缺漏,教师心 中有数,学生生活和课堂中随机产生的实际问题, 及时得到教师的引导或 帮助,学生信服教师,学生不由自主接受课堂学习。 课堂教学组织教师切忌把课堂自主学习演变成放羊式教学,高中生物 教学中的学生探究应该是狭义上的探究, 不同于科研工作者的探究, 而应 是在教师指导和引导下的探究,有目的性的探究, 这时需要教师及时指导 和点拨,把学生朝预设的目标引导,独立思考、自主发现问题, 解决问题获 得知识和能力的发展。 五、保持学生的学习兴趣,发挥学生主体作用,是提高课堂实效性的根 本途径 积极主动的学习态度,往往是终身学习的主要动力来源。被动的学习 往往效果不好,即使暂时在成绩上体现, 但知识极易遗忘,最终达不到效 果。积极主动的学习态度就可以激发其求知欲, 大大提高学习的热情,提 高课堂教学有效性。 1.创设良好的情境,激发学生主动参与课堂学习的兴趣 ( 1 )创设简明问题情境, 引导学生学习兴趣。教师在创设问题的时候 要充分考虑学生的兴趣和认知,把形象具体的设问留给他们, 作为学习新 知识的前奏。或者在教学的重点、难点或关键处设计问题,激发学生思维。 课堂教学过程要尽量围绕问题探究,最终帮助学生解决问题, 获得知识。 所以问题的设置需要简单明确, 不宜过多,也不需花哨。否则课堂教学走 出传统教学 满堂灌 ∃ ,而又走进!满堂问!的误区。 ( 2 )结合日常生活现象, 激发学生学习热情。生物学科知识还是有许 多源于生活,只要教师善于发现,善于思考,还是比较容易将学科知识与现 实生活联系起来。比如:太空花卉、太空青椒、太空南瓜与育种知识点;蜜 饯、泡菜与渗透点;打预防针与特异性免疫知识点、青春期或更年期与激素 调节知识点与从生活中挖掘知识应用的素材,把日常生活的实例转化为课 堂问题,学生感到学习的知识是很有意思、很有价值的, 是社会生活必需 的。学生感觉到学习的东西是有用的, 就更加用心的,更加喜欢的。积极 地投入到课堂教学中。 ( 3 )体验科学发展历史,自主建构知识体系。例如,从细胞膜的化学成 分到细胞膜分子结构模型的建立, 学生通过对史料一步步的分析、讨论和 思考,既培养了学生的能力,学生又主动构建自己的知识体系,同时享受到 一种成功的喜悦,使课堂充满时代的气息。通过以上教学,学生对细胞膜 的结构特点 % % % 具有一定的流动性领会得更深更全面。在成功建立细胞 膜的分子结构模型后,细胞膜的功能也就水到渠成了。又如学习光合作用 的实质这一知识点,也可利用体验光合作用发现的历史, 让学生自主建构 这部分的知识体系。 ( 4 )利用新鲜有趣事物,调动学生探寻胃口。引起学生的关注,从而投 入课堂主动学习中。如禽流感、疯牛病、猪流感等流行疾病; 苏丹红、三聚 氰胺食品违法事件; 设计婴儿!新闻报道;试管婴儿、人工多胞胎形成等等 这些多是时下学生十分刚兴趣的。 2.开展丰富的课内外辅助活动,让学生在参与中发挥学习的主动性 用调查活动挑战自己的能力激发课堂参与欲望,用资料收集丰富自己 知识储备增强课堂参与的信心,角色模拟活动让学生展现自己; 用竞赛活 动去调动学生的竞争的意识等等。例如, 利用说图、解图学习现代进化理 论主要内容一节,利用课外调查和收集人类遗传病的实例活动, 帮助课内 学习人类遗传病一节,还可以利用这个活动复习第五章∀基因突变及其它 变异#;利用农林工作者角色扮演学习其他植物 (下转第 210页 ) 中国校外教育 学科教育 210�� 08 /2010 敞开快乐学习英语的大门 % % % 浅谈高中开放式英语教学 � 吴羽心 (福建省连江第一中学 ) 目前高中新课程改革正稳步进行, 新课标英语为开放式教学提供了良好的环境, 我们要充分利用这个良好的氛围和多种多样的 课程资源扎实推进开放式教学的实践。在实践中总结好的经验, 摒弃不好的做法, 使开放式教学更具实施性。 新课标英语 开放式教学 快乐学习 当学生们面对写满英语语法的黑板而露出迷茫的眼神时,当学生们手 持记满范文例句的笔记本而露出疲惫的神情时,当学生们身处充满英美文 化气息的环境而露出焦虑的面孔时, 我们知道开放式的英语教学势在必 行。只有用开放的教学指导才能为学生们敞开一扇快乐学习英语的大门。 开放式教学源于 20世纪 30年代美国进步主义教育者的主张, 50年代 以后在英国的初等学校里开始广泛推行。自 70年代起, 开放教学相继在 美国、加拿大、澳大利亚、联邦德国、瑞典和以色列等国流行开来。高中新 课标的出台,为英语教学的改革提供了重要的理论支持和操作标准, 也为 开放式教学的实施提供了重要的理论支持和操作标准,同时新目标英语也 为开放式教学提供了广阔的空间。英语开放式教学在新课标指导下, 将成 为英语教学改革的突破口。新课标下开放式教学在教学中突破传统观念 的束缚,构建全面的教学目标,突破教材教室、课时对教学的束缚,打破传 统教学策略的局限性与教学 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 的消极性,根据学生的实际、需要及兴趣 特点,构建充满活力、动态生成的教学过程,开发潜能, 发展个性,促进思维 的开放,实现个体的终身发展。开放式英语教学重在发展学生的创新思 维,培养学生的交际能力,是以学生自主学习,自我教育,主动发展、勇于创 新、老师善于研究开发自身的教学潜能的新型教学模式。我们要将教学内 容与英美语言环境紧密联系,要将教学内容与日常生活有机结合起来,以 丰富的教学方式让沉浸在语法中的学生们体会到英语是一门语言而不是 一门单纯的学科,使学生意识到英语是有用的, 而且在学习英语的过程中 还可以习得很多额外的东西。 提起开放式教学,许多教学者浮现的都是教师利用图片、视频等多媒 体材料授课的情景。实际上,这只是开放式教学中的沧海一粟。在开放式 教学中最重要的是角色转换问题。教师一个人的智慧是有限的,而每个学 生又都有自己的独到之处,如果能汇聚学生的聪明才智加之教师的智慧与 经验,英语教学必然会得到很大成功。因此,让学生真正成为课堂的主体, 让他们有自由发挥和合作的空间才是开放式教学能得到预期效果的关键 所在。 新课标的高中英语教材的内容涉及生活的方方面面,风土人情、自然 气候、文艺娱乐、生活科普、情感交流、未来设想&&多彩的课文篇幅为我 们的开放式教学奠定了良好的基础。在 un it1 Friendsh ip中, 学生们通过自 己在课余找到的关于友谊的英文名言,在课堂上谈论自己对于友情的见 解。在热烈的讨论中,同学们不仅学到了充满洋味的表达法, 还对友谊有 了更深层次的理解。又如,在 un it2 H ealthy eating和 un it5 F irst aid中,同学 们将自己所知道的还有搜集到的关于健康饮食或急救的知识制作成 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 , 在课堂上用英语向同学们介绍。虽然同学们有时会卡壳,甚至出现错误, 但是他们依旧信心满满,要把自己知道的都清楚的告诉给同伴。勇敢站在 讲台上的他们尽显自己的风采, 短短的一节课中, 在学生们学到了可贵的 生活科普知识的同时,他们的口语表达能力和勇气也得到了很大的提升。 再如,在 un it4 Sharing中,当我们提及奉献时,许多学生就纷纷用英语表达 了今后要进行志愿服务,奉献社会的想法。此时, 英语不再是为了考试而 准备的学科,它已真正成为学生表达自己心声的一种手段。 当学生成为活跃在讲台上的一分子之后, 教师的引导也是不容忽视 的。第一,课堂上,教师要营造积极民主的课堂氛围,鼓励学生从不同角度 思考,教师不应该对学生的见解作是非判断,要对学生的表现做客观评价。 要形成师生双边互动,对不同程度的学生,要分层次评价指导。对知识掌 握好的学生,给予严格和高要求的评价, 要求他们戒骄戒躁, 更上一层楼; 对知识掌握稍差的,给予鼓励的评价,增加他们的自信心,激励他们稳步向 前。而给予评价之后,教师也要积极听取学生的想法, 有时学生的反馈也 会给教师以灵感。第二,教师要指导学生懂得合作。当学生参与英语学习 的积极性被调动之后,就想要达到一些目标,但俗话说团结力量大, 有些目 标难以由个人实现。而合作则能使学生更快地进步,并且能在合作中懂得 协作的重要性,懂得了如何更好的融入一个团体。第三, 在教科书的基础 上,在课余时间,教师应该鼓励和指导学生收听、收看英语广播和电视节 目,阅读英文报刊,适当接触一些适宜中学生水平的英文原文的报刊、书籍 及原声带的影视节目,利用网络收看远程英语教育节目等。第四,语言是 交际的工具,因此,英语教学应该使课堂向社会延伸,利用改革开放的有利 环境,积极创造条件使学生多参加涉外交际活动。例如, 组织学生与英语 国家学生进行联欢、通信交友、参加夏令营等活动,有条件的城市和地区的 学校还可以组织高中学生参加国际文化节和国际博览会,到旅游景点与外 国游客交谈,既可以在真实的情景中学习语言,提高口语技能,又可以增进 对异国的风土人情、文化习俗等文化背景知识的了解, 还可以提高交际 能力。 通过课题研究,能充分体会到开放式英语教学的重要性。如果继续维 持封闭式教学,我们的学生将继续是一批恐惧英语的 哑巴学生!。事实证 明,学生对于实践和创新活动充满了兴趣, 我们应该正确引导学生加入到 课堂丰富多彩的活动中来,给他们思考的空间,给他们表达的空间, 给他们 展示的时间。只要学生的创新意识和兴趣被激发出来, 英语教学或学习就 不再是难事。我们相信,在封闭式教学逐步退出历史舞台的过程中, 开放 式教学定能为我们的学生敞开一扇快乐学习英语的大门。 参考文献: [ 1 ]教育部.普通高中英语课程标准 (实验 ) [M ] .北京: 人民教育出版 社, 2003. [ 2 ]人教社.普通高中课程标准实验教科书 (英语 ) (必修模块 ) [M ] . 北京:人民教育出版社, 2006. (上接第 209页 )激素一节;利用知识竞赛进行细胞结构和功能知识的高考总 复习,挖掘出该知识点在各个章节应用和联系,达到这一知识的归纳总结。 3.认真倾听,友善赏识,营造民主的学习氛围,使学生乐于展现学习的 主动性 教学中我们通常发现高中生远不及初中生活跃,高中生可能更乐于动 手或是同学间的讨论,对于表达交流常表现出冷淡态度, 这与高中学生较 强的自我意识,出于自尊怕出错有密切关系。如果师生认真倾听,学生在 课堂中敢想敢说,教师以关心鼓励的心态及时的肯定或纠偏, 使学生产生 自身能成功的期望和信念,这样的师生情感交流, 有助于培养学生的愉悦 情绪,而愉悦情绪可以提高个人的活动能力,享受学习的乐趣。 教学是教与学的双边互动过程,提高课堂有效性需要教师与学生共同 合作才能达到。教师和学生做好 主导 !和 主体!的角色,追求教学真实 性,敢于创新,课堂上师生的思想情感都能得到淋漓尽致的表达,才能真正 做到享受课堂生活。