电力系统毕业论文：发电厂及电力系统专业毕业设计的改革与探索

实 践 实 验 教 学 143 中国电力教育 2009年10月上 总第146期 毕业设计是高职发电厂及电力系统专业人才培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 中的 一个重要教学环节，它的基本要求是培养学生综合运用所学的 专业理论知识和专业技能，用以分析解决工程、科研、社会实 践中的问题；通过毕业设计这个环节使学生在校期间能接受到 设计思路、设计过程、工作态度和理论联系实际的工作作风的 职业训练等。 随着我国高等职业教育改革的逐步深入和电力企业对人才 的需求 ,传统毕业设计的教学模式已不能适应高素质技能型人 才的培养,急需探索培养高素质技能型人才的工学结合的毕业 设计教学模式。 一、传统毕业设计中存在的问题 传统毕业设计教学基本上都是采用以教师为主体的“填鸭、 灌输式”的教学模式；传统毕业设计教学由于时间和内容上的 安排，指导教师普遍感到时间紧、任务重，要使学生在这么短 的时间内将理论知识转化为实际应用，难度还很大，为了确保 毕业设计能按时按量地完成，整个过程基本上是以教师为中心； 为了避免学生走弯路，指导教师对毕业设计方案往往要划框框， 定调子，学生基本上是按照教师的设计意图去实践，指导教师 在整个设计过程中充当的是通向设计成果的“盲道角色”，引领 学生按毕业设计程序亦步亦趋地走过场,学生在整个设计过程 中也机械地变成了计算和绘图工具。这种模式不仅不利于学生 分析问题和解决问题能力的培养，而且也挫伤了学生的创新灵 感和主观能动性的发挥，同时也使学生丧失了成功来自无数次 挫败这一深化知识过程的真切体验 ,学生缺乏从认知、实践到 创新的过程，最后导致学生感到毕业设计只是一次综合大作业, 设计成果几乎千篇一律 ,抄袭成果的现象时有发生 ,毕业设计 质量有所下降。 二、毕业设计教学的改革与实践 1．毕业设计的选题和内容安排 毕业设计选题应坚持融技能培养、知识传授、能力提升 于一体，能为学生可持续发展奠定良好的基础，应体现课程 内容的针对性和适用性；结合地方（区域）经济发展建设的需 要，以服务地方（区域）经济为宗旨，还必须紧扣本专业人才 培养目标进行选题。以《××水电站电气部分设计》课题为例， 依据高职发电厂及电力系统专业培养的学生应具备的技能之 一是能从事中小型水电厂变电所电气部分的设计工作。我国水 力资源丰富，国家政策对小水电开发的大力支持，学生毕业后 从事小水电电气部分工程设计的机会比较多，选择单机容量为 1250 ～ 3200KW，总装机容量不大于12000KW 的水电站电气 部分为毕业设计课题，设计的电站包括有近区负荷和升高电压 级负荷出现，并以 35KV 升高电压与系统联络运行；内容为电 气一次、二次部分。 2．构建“课程设计、毕业实习与毕业设计三位一体的模块化” 教学体系 构建的依据：针对目前普遍存在的课程设计、专业实习实 训、毕业设计等实践性教学环节各自独立，课题师出多门，内 容只注重立足于本课程的教学需要而缺乏综合实际能力和创新 意识、工程意识、工程实践能力的培养。根据教育部关于《高 职高专教育实践基地建设若干意见》中指出的“要以应用性和 实践性为原则，重组实践课程，建立符合技术应用型人才培养 目标要求的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专 业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的独立的教学体系” 精神，从高职发电厂及电力系统专业人才培养目标之一“能从事 中小型水电厂变电所电气部分的设计工作”入手，以“工学结合” 为切入点，构建“课程设计、毕业实习与毕业设计三位一体的模 块化”的教学体系。 构建的思路：将毕业设计课题中的任务化整为零，按设计 内容解构成若干个任务子模块，然后分解到各相关课程的课程 设计和专业技能训练中。以《××水电站电气部分设计》课题 为例，将毕业设计内容与课程设计所对应的关系 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述如表 1所 示。 各相关课程设计和专业技能选题围绕毕业设计课题统一考 虑、系统设计、前后衔接，通过围绕毕业设计任务统一规划， 在各课程设计中分而治之的模块化教学体系，既可使学生在课 程设计中受到设计程序、设计思路和绘图的严格训练，又可以 在毕业设计之前将毕业设计中大量的计算工作和绘图工作在前 发电厂及电力系统专业毕业设计的改革与探索 张建文 陶 阳 摘要：构建“课程设计、毕业实习与毕业设计三位一体的模块化”毕业设计教学体系即通过课程设计掌握基本的计算程序和计算方法; 在毕业实习中将理论与实践紧密联系，使学生能身临其境、有目的地检验自己的设计成果,不断积累设计 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ;最后在毕业设计过程中修 改完善自己的设计方案 ,使毕业设计具有针对性和目的性 ,提高了学生分析问题和解决问题的能力。 关键词：毕业设计；三位一体；模块化；毕业设计改革与探索 作者简介：张建文（1953-），女，湖北黄冈人，湖北黄冈职业技术学院水利电力工程系，副教授，主要研究方向：发电厂及变电所 电气部分；陶阳（1983-），男，湖北麻城人，湖北黄冈职业技术学院水利电力工程系，助理工程师，主要研究方向：电气运行。（湖北 黄冈 438002） 实 践 实 验 教 学 144 中国电力教育 2009年10月上 总第146期 期分散完成，形成一个与理论教学体系相平行但又相对独立的 课程设计模块体系。 表 1 毕业设计内容与课程设计的对应关系 毕业设计课题内容 对应课程设计 短路电流计算 电力系统课程设计 毕业设计课题内容 对应课程设计 电气主接线设计及方案选择 电气部分课程设计、毕业实习 电气设备选择及校验 电气部分课程设计、毕业实习 屋外配电装置图、电气主接线图 电气识绘图大作业 继电保护设计 继电保护课程设计 二次回路图的绘制 电气 CAD 大作业 为了使学生在短时间内将所学的理论知识转换为实践工作 能力，充分利用电气运行顶岗实习这个环节将实习安排在与设 计课题的容量、条件相近的水电站，要求学生在接受水轮发电 机组值班员训练的同时，还必须根据实际工程验证自己的课程 设计成果，从中吸取教训，积累经验；要求对自己的课程设计 方案（或所在电站设计方案）提出修改意见。通过这个环节， 不仅使学生分析问题和解决问题的能力有了很大的提高，同时 也由于有了针对性和实用性，激发了学生的学习积极性和探求 解决实际工程的兴趣；为了让学生尽可能接触到各种工程方案 开阔眼界，拓宽设计思路，我们选择了几种不同设计方案的水 电站，定期轮流交换实习，让学生针对各站的电气部分设计方 案进行比较分析，通过这个环节学生由课程设计中的“纸上谈兵” 到“身临其境”分析工程问题，使学生的认知有了质的飞跃。 方法与过程：为了调动学生学习的积极性和主观能动性， 采用“项目导向、任务驱动”的课堂教学和课程设计一体化的“教、 学、做”合一的教学模式。 如电气主接线模块：在电气设备课程教学时，首先将学生 分为3～ 6 个课题组，分别下达数据任务；任务是各组根据设 计资料进行主接线方案选择、电气设备选择校验、绘制主接线图； 再将课堂教学、现场教学相结合，让学生带着设计任务，边学 边做逐步完成设计任务；最后组织学生分组将设计成果进行互 评，教师进行点评后给出该模块设计成绩。 最后在毕业设计阶段，我们进行了开放式教学模式，让学 生将课程设计内容和实习的体会综合起来，对原课程设计方案 提出修改意见，进行递进式整合。并重点进行编写工程说明书、 计算书能力的训练。通过这种理论实践—再理论—再实践的过 程，指导教师普遍反映：经过前期的课程设计训练和后期的毕 业运行实习的感性认识，学生在毕业设计中的主观能动性和设 计积极性有了很大的提高，不论是在电气主接线方案选择还是 在电气设备选择、电气设备布置内容上都能根据工程实际和各 自的见解来进行工程设计，并有了一些创新式的设计方案。 三、注重对学生两个能力的培养 毕业设计前，学生虽已在课程设计中就书本知识对一般 原则性的、典型问题的计算有了了解，而实际工程涉及科学知 识面广，问题错综复杂，为了在毕业设计中培养学生分析问题 和解决问题的能力，在毕业设计指导中我们采用了如下一些做 法：首先，在毕业设计动员会上，我们向学生强调结合实际工 程的毕业设计，是运用所学知识解决综合性很强的实际问题的 实战训练，它完全不同于单一的课程设计；老师在毕业设计指 导中只能对学生引导、启发和督促。如：在拟定任务书和指导 书时，只指出设计内容、时间、安排、提出设计成果的要求、 设计程序、应遵循的 规程 煤矿测量规程下载煤矿测量规程下载配电网检修规程下载地籍调查规程pdf稳定性研究规程下载 ，而不将设计每一阶段的详细步骤和 应用的公式、参数给出。在设计过程中学生往往有畏难情绪和 依赖思想，一有问题就要问老师，这时老师不应急于给他们解 答，而要先分析问题，启发学生思考，如果还解决不了，老师 也只能提出考虑问题的思路，最后让学生自己找出解决问题的 方法。这样就迫使学生自己去思考问题，去探索解决问题的方 法。如果一提出问题，老师就将问题解决了，那么学生就产生 了依赖思想，不动脑了，最后变成了运算和绘图机器，他们的 创造力也发挥不出来，而且会被老师的思想所束缚，又不利于 他们能力的提高。 答辩是毕业设计中不可缺少的重要环节，也是检验毕业设 计成果的一个关键。通过答辩，不仅仅是为了给学生评定成绩， 最重要的是促使学生对自己所做的设计要彻底弄懂为什么要这 样做，进一步理解在设计中还未完全理解或理解不深的问题。 为了达到这个目的，我们采取人人答辩，答辩时人人在场，整 个答辩过程每个学生都参与，即使在自己答辩时没有遇到所提 及的问题，也会增加这方面的知识，扩大了眼界和思路。 四、结束语 构建“课程设计、专业实训、毕业设计三位一体的模块化” 毕业设计教学体系，解决了传统毕业设计中的时间紧、任务重 和整个设计过程中学生处于被动接受地位的弊端 ,通过课程设 计中掌握基本的计算程序和计算方法；在毕业实习中，将理论 与实践紧密联系并身临其境检验自己的设计成果，不断地积累 设计经验；最后在毕业设计中完善自己的设计方案，使毕业设 计具有针对性和目的性，目的是提高学生分析问题和解决问题 的能力，充分体现“项目导向、任务驱动”教学的优越性。 今后，除构建毕业设计教学体系外还应针对电力企业不同 的岗位对知识、能力、素质的要求不同，从探索实践性教学体 系的原则入手，寻求构建“运行”、“检修”等岗位的实践教学体系， 加快电力高职实践性教学改革，为电力企业培养更多的高素质 技能型专门人才。 参考文献： [1]黄瑞梅.以“项目导向、任务驱动”为教学模式的“发电厂电气 部分”课程改革[J].中国电力教育,2008,(24). [2]陈旭.“三性”实验教学模式的提高与实践[J].中国电力教 育,2008,(18). [3]沈利平.高职院校现代制造实训基地建设的实践与思考[J].中 国电力教育,2008,(18). [4]杨向红.工科院校本科生毕业设计存在的问题及对策[J].中国 电力教育,2008,(18). （责任编辑：麻剑飞）