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自闭症论文(自闭症 论文):改善自闭症儿童情绪障碍的个案研究.pdf

自闭症论文(自闭症 论文):改善自闭症儿童情绪障碍的个案研究

lvyanbing
2011-01-05 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《自闭症论文(自闭症 论文):改善自闭症儿童情绪障碍的个案研究pdf》,可适用于其他资料领域

市场周刊·理论研究一、问题的提出自闭症(又称孤独症、堪纳综合征)是一种涉及感知觉、情感、语言、思维、动作和行为等多方面的神经发育障碍性疾病。对于在思维、人际关系、语言沟通、智力等方面发展严重不足的自闭症儿童来说这些都有可能导致他们产生尖叫、哭闹、自我伤害、攻击他人等情绪行为问题。这些情绪不仅严重影响到儿童教育训练和儿童日常生活的技能而且可能危及儿童自身及他人的生命安全。因此正确认识和处理自闭症儿童的情绪问题是一切教育训练活动的基础。本研究对一例已经影响到正常生活的自闭症儿童的情绪问题(包括尖叫、哭闹和抓人咬人行为)进行干预从个案研究的角度分析个案产生情绪问题的原因研究自闭症儿童情绪问题调整的具体实施方法为自闭症儿童情绪问题的康复训练提供一定的借鉴和参考。二、研究对象的基本概况蔡某男年月出生南京人剖腹产出生时未发现异常。父母均为高级知识分子平时主要由爷爷奶奶照看岁时发现孩子缺乏亲情不愿意与其他孩子玩耍年月在南京脑科医院诊断为自闭症倾向目前在南京某康复机构接受训练。三、研究方法(一)研究时间年月到年月(二)研究地点江苏省南京市某康复中心(三)收集资料主要采用非正式的评估方法。如晤谈法、观察法。、晤谈法从对患儿妈妈的访谈中了解到:蔡某语言发展迟缓仅会说简单的词和句子听指令的能力不错但很少主动与人对话不会正确表达需求。蔡某在家里常常一个人做自己的事情或者静坐在一边有时会突然哭闹尖叫偶尔会抓伤或咬家人。他只对零食和书感兴趣当其得到书时会高兴的手舞足蹈并迫不及待的翻开来看。当得到零食时会不顾场合地吃东西不听妈妈劝告若妈妈进一步行为阻止他就会抓伤或咬妈妈的手。他对声音比较敏感家里电视声音开得稍大一点他就会紧紧捂住耳朵走来走去并大声尖叫。与机构里老师的访谈了解到蔡某不会正确表达自己的需求和内心感受也难以理解别人的行为经常选择用哭闹发脾气或攻击他人的方式来表达自己的感受和需要以舒缓其内心的紧张及挫败。比如在喝水、上厕所时自己不会表达不想穿衣服或上课时就选择用哭闹、发脾气或攻击他人的方式来表达。蔡某不愿与他人进行目光接触除了一直训练他的那位老师他不与其他人亲近。在训练过程中会突然大笑或哭闹当要求得不到满足时会抓伤或咬伤老师的手。、观察法研究者主要在机构对蔡某进行观察为了便于分析蔡某出现情绪问题的原因研究者请家长和训练老师将患儿出现情绪问题的表现每天做一记录连续记录一个星期。主要记录蔡某在什么情况下出现情绪问题出现了何种情绪问题以及患儿出现情绪问题以后老师和家长是如何处理的。结合机构老师和蔡某家人的记录研究者发现蔡某出现的主要情绪问题表现如下:(四)改善措施与实施过程研究者每天与蔡某老师探讨患儿的问题每周与蔡某妈妈见面次。针对蔡某的具体情况三方共同分析引起蔡某情绪问题的真正原因制定计划、实施方案并及时调整教育对策。改善自闭症儿童情绪障碍的个案研究宗尽炎(南京特殊教育职业技术学院江苏南京)摘要:本文运用个案研究方法对一名自闭症儿童进行为期两个月的研究。通过观察法、访谈法分析探讨了该儿童出现情绪障碍的原因并在此基础上实施了教育干预措施取得了明显的效果希望能为自闭症儿童的家长和老师提供适当的建议。关键词:自闭症情绪障碍个案研究中图分类号:G文献标识码:B文章编号:()年第期、针对不会正确表达情绪及需求的方案由于自闭症儿童的身心发展特点他们在社会交往上存有障碍不会正确表达情绪及需求要解决蔡某的情绪问题首先应该教导蔡某正确的表达情绪及需求的方法如用图卡、手势及简单字词等表达内心要求、愿望比如在他想要喝水或上厕所时教他选择正确的图片或用手指示来表达循序渐进的发展出用简单的语言向人表达需求。其次教导蔡某用适宜的方法表达不安的情绪如:表达不满时可以鼓起面腮教他用深呼吸来代替抓人或咬人。在干预过程中蔡某出现用情绪问题来表达需求时要求老师不予以满足。、针对对某种环境因素反应过敏的方案蔡某对声音过分敏感在家中可以有意的把电视声音调小不给予过多的强烈刺激。此外给蔡某做一些听知觉上的训练比如给患儿创建一个舒适和谐的环境可以先从音乐开始放一段舒缓的音乐或者哼唱歌曲陪蔡某看他喜欢的书或者选取游戏来吸引孩子的注意力并在活动进行中适度的调大声音。蔡某对新老师和新环境感觉不适可以让蔡某在接触陌生对象之前要求他熟悉的老师出示新老师或新环境的照片给他看让他对将要接触的对象有个简单的理解这样就会减轻蔡某因陌生而产生的焦虑情绪。、针对逃避工作选取的方案当要求蔡某做他不喜欢做的事或者给他布置超出他能力范围以外的工作时他会用哭闹发脾气抓伤别人或咬伤别人来表达拒绝。针对这一情况老师可以从以下三方面来考虑帮助蔡某克服逃避心理:首先教师和家长要根据蔡某的实际能力选择适合他的任务。其次要善于运用孩子的兴趣来教学善于运用强化物进行引导。再次让蔡某自己选择他想做的工作使其主动参与到工作中来激发他的兴趣。比如蔡某有感觉统合失调的问题研究者根据他的感觉统合能力和动作发展水平以游戏的形式让其参与到活动中主要通过海洋球池蹦床阳光隧道网缆等对其进行训练。在这些活动中有些是他喜欢做的(海洋球池、阳光隧道)项目有些是他害怕做的(蹦床、网缆)项目。在训练蔡某时研究者让他自己选择先做哪项活动由于是他自己做出的选择在做他喜欢的项目时他的积极性很高在做他不喜欢的项目时比如刚开始蔡某不敢去跳蹦床老师就拉着他的手说“我们一起做”并带着蔡某一起做并不断给予他鼓励告诉他“你能行你很棒”等逐步克服蔡某因做不到而产生的焦虑和紧张情绪。这种利用蔡某喜欢的项目和害怕的项目交替进行容易让其克服畏难情绪帮助其建立信心同时让他在训练中感觉到快乐。四、结果本案例为有情绪问题的自闭症儿童通过上述方法经过两个月的干预训练得到的结果如图所示:图一:图二:通过以上图表可以看出蔡某的哭闹、尖叫行为从干预前每天出现的次到个月干预结束时每天出现次抓伤或咬伤别人的行为从干预前每天出现的次到个月干预结束时每天出现次情绪得到了基本的稳定。他现在学会了基本表达需求的方法这为他的进一步康复打下了良好的基础。五、教育建议通过本案例的研究在处理自闭症儿童情绪行为问题时我们得到以下启示:、正确分析出现情绪问题的原因导致自闭症儿童情绪行为的原因很多也很复杂。家长及老师平时就要仔细观察儿童情绪行为发生的频率、强度和对周围环境及对儿童本身的影响并做好详细记录在此基础上认真分析其原因和目的以便及时处理或根据实际情况调整、改变教育训练方法。、把握时机积极处理导致自闭症儿童情绪行为的原因复杂其发生时间、频率又不固定随时随地都有可能发生。因此作为训练者一定要在认真分析其原因的基础上切实把握好时机用科学的、符合儿童实际的方法作积极地处理切忌消极应付。、对老师的培训至关重要目前在康复机构中熟悉特殊儿童生理和心理特点的老师并不多即使有些老师能够发现孩子存在一定的问题但是他们不知道用什么方法去更好的帮助他们。这些在康复机构从事特殊儿童教育和康复的老师急需定期的给他们进行特殊教育知识培训。、重视家庭干预家长是孩子的第一任教师坚持不懈的对自闭症儿童进行康复是家长的终身责任。家庭是影响儿童社会化的第一个社会场所家庭环境对孩子发展有着重要的影响会影响其个性发展及心理健康。在本案例中家长积极的参与到儿童的康复训练中对于孩子的康复有很大的帮助。参考文献:谢明孤独症儿童的教育康复M天津:天津教育出版社,,王梅孤独症儿童情绪调整与人际交往训练指南M北京:中国妇女出版社,,唐键情绪行为异常儿童教育M天津:天津教育出版社,,作者简介:宗尽炎女江苏常熟人现为南京特殊教育职业技术学院讲师研究方向:特殊儿童教育康复及预防。热点◎

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