生本理念下中学英语口语教学的几点体验

生本理念下中学英语口语教学的几点体验 2010.No5106 教育科研 Scientific Consult 摘要:教师要以生本理念为基础，不仅把课堂作为学生学习知识的主阵地，而且要把课堂变成学生实践所学语言知识的第一交际场所，把整个教学过程变成一个交际过程，培养学生运用英语交际的能力。关键词:生本理念激发兴趣培养习惯创设情景转变角色提高素质随着我国改革开放的进一步扩大，英语已成为我国与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对我国公民的基本要求。这对初中英语教学提出了更高的要求。英语教师要切实转变 ...

2010.No5106 教育科研 Scientific Consult 摘要:教师要以生本理念为基础，不仅把课堂作为学生学习知识的主阵地，而且要把课堂变成学生实践所学语言知识的第一交际场所，把整个教学过程变成一个交际过程，培养学生运用英语交际的能力。关键词:生本理念激发兴趣培养习惯创设情景转变角色提高素质随着我国改革开放的进一步扩大，英语已成为我国与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对我国公民的基本要求。这对初中英语教学提出了更高的要求。英语教师要切实转变教育观念，努力改进教法，加强对学生英语交际能力的培养。我们不仅要把课堂作为学生学习知识的主阵地，而且要把课堂变成学生实践所学语言知识的第一交际场所，让整个教学过程交际化，培养学生运用英语交际的能力。为此笔者对初中英语口语教学，以生本理念为指导，做以下尝试，仅供广大英语教师参考。一、以生为本，激发学生的学习兴趣教师在组织口语教学时，要以学生的需求为出发点，促进学生成为课堂活动的主体，让学生拥有充分表达自己思想的机会;要打破、“一言堂”、“师道尊严”等传统教育思想和方法的影响，以生为本，营造平等、和谐、信任、无虑的师生合作关系;要善于总结学生的特点，区别对待每个学生。比如，教师可经常组织口语练习活动，尤其是“小组活动任务化”，努力创造宽松无虑的讲英语的氛围，鼓励学生学了就要用，不要怕说错而被别人笑话。在学生运用语言的过程中，教师要少纠正或不纠正他们的失误，学生的表达应得到所有人，包括教师在内的尊重并受到鼓励，口语教学中，有些老师过分的强调标准答案，容不得学生犯丝毫的错误，于是见错必纠。在中学英语课堂上，下面的现象屡见不鲜:有些学生好不容易有机会鼓起勇气开口说英语，谁知刚张开嘴巴，老师就说，“No, you are wrong.” 一听到学生说错即刻中止，“No, I don't think so.”随即补充正确的答案，学生学习的兴趣和勇气就这样被扼杀在萌芽状态中。这些老师都很担心学生的学习，生怕学生误解他们所传授的知识，更担心学生因此而使用了错误的知识，恨不得手把手来教。其实，教材是死的，人是活的，我们无须担心，孩子的潜力是无穷的，当你放开扶他的双手，当你给他自主学习的权利，当你相信他们，并给他们机会，你会发现，他们不仅能 “走”，而且还会“飞”起来。英语口语课堂本质上是一个学生在教师引导下主动参与，自动发现探索，独立思考创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材的现成的观点和结论，这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。为使学生更好地学习英语口语，教师应该是学生学习的组织者、引导者、学生学习的好伙伴，应该宽容学生、允许学生犯错误，活动过程中不直接纠正其错误，而以鼓励为主，创造机会让学生自由地发挥，培养和激发学生学习英语的兴趣。二、以生为本，培养学生说英语的良好习惯初中英语看似简单，但是要随口就说出来却不容易，有的同学害羞，虽然知道怎么说，却偏偏不肯说出来;有些学生英语书面成绩好，却说不出几句流利地道的英语，这时教师可鼓励学生:Don’t be shy。在教学过程中我要求学生背诵课文中一些精彩的片段和一些优美的句子，丰富学生的知识;在每天上课前邀请学生做值日报告，先从英语科代表、英语小组长做起。让他们起个带头作用，然后按组轮流值日，给每个同学都能得到一个展示自己的舞台。起初我总担心，怕学生说不好，反倒浪费时间，其实有很多学生的报告令我大吃一惊，他们不光句子用的优美，他们的表演非常精彩。经过一段时间的练习，学生的口语得到了很大提高，一些常用的口语，如:I'm sorry．I'm late．May l come in? May l ask a question?大多数学生都能朗朗上口。回答问题前，总是说“Let me have a try．"或"Sorry，I don't know"。久而久之．学生从一句到几句，到后来的大段讲述，他们表达着，大声地，快乐地，自信地就学英语而言，还有什么比自由地使用英语更重要，更有成就感呢？三、以生为本，让教学过程交际化英语课堂教学过程应以生为本，让课堂教学交际化，应该做到师生交流，学生之间交流，用英语教英语和学英语，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说英语的机会，还要巧设多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用肢体语言来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高口语教学的效果。教师在课堂上要采用多种渠道来扩大和占领使用英语的阵地，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等;这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。教师不但要注意课堂上英语的操练和使用,而且要引导学生在课外活动和生活中使用英语。在教室外，无论什么场所学生遇到我，我都要求他们用英语和我交谈。久而久之，我既建立了师生间的情感，又有效地培养了学生说英语的良好习惯。四、以生为本，创设鲜活的语言情景只有在真实、贴近生活的语言材料的环境下，学生才能正确地选择语言表达，才有利于语言交际的成功。在英语教学中，教师要注重创设真实情景，让学生在身临其境中学习并运用语言。实现学生与学生、学生与老师的“双向交流”。情景的创设方式有很多，除了课堂交际活动外。我通过学唱英语歌、设立英语角、出英语墙报、举办英语课本剧或演讲比赛、表演英语小品、成立英语兴趣小组、进行英语采访等活动，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上所学得的知识。形成一种“为用而学，在用中学，学了就用”的积极主动的学习局面。五、以生为本，转变教师角色，提高教师自身素质处于教学交往中的师生关系应该是教学过程中的共同主体，在这种关系中，师与生人格上独立，关系上平等，活动上自主，教学上民主。换言之，教师不再是“应试教育”下的“教书匠”，而是真正的“园丁”，即教师是导演，学生学是演员，教师是学生学习的组织者、促进者、服务者。因此，作为英语教师必须以生为本，不断提高自身文化素质，加强学习，拓宽知识领域，更新教育观念，致力于教学改革，摒弃“重知识轻能力，重语言形式轻语言功能”的传统教学思想，树立现代教育观念;加强科研能力，由经验型转为科研型。真正落实交际语言教学，培养学生灵活运用英语的能力，提高学生的交际水平。参考文献: 《深入学习实践科学发展观活动学习资料》《教师怎样写案例、反思和论文》 (作者单位:重庆市巫山县福田中学) 生本理念下中学英语口语教学的几点体验 ◇ 梁吉平外语教研

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