中国服装史论文：中国服装史教学改革的几点建议

中国服装史论文：中国服装史教学改革的几点建议科技信息一、目前中国服装史教学现状中国服装史课程一直以来都是服装设计专业的基础理论课，开设这门课程的目的是为了让学生们了解中国服装自远古变化至今的过程，把握中国服装变化的内在规律，熟悉中国各个朝代的服饰变化特征，总体把握中国服饰的风格。进而为服装设计课提供设计资源，开拓学生创作思维的设计能力。但是调查也同时反映出一个很严重的问题，即相当一部分学生对中国服装史课程不感兴趣，一提到服装史充斥在头脑里的就是艰涩的古代服饰称谓、不认识的陌生字、错综复杂的历史年代、看不懂名堂的古代服装等等。造成...

科技信息一、目前中国服装史教学现状中国服装史课程一直以来都是服装设计专业的基础理论课，开设这门课程的目的是为了让学生们了解中国服装自远古变化至今的过程，把握中国服装变化的内在规律，熟悉中国各个朝代的服饰变化特征，总体把握中国服饰的风格。进而为服装设计课提供设计资源，开拓学生创作思维的设计能力。但是调查也同时反映出一个很严重的问题，即相当一部分学生对中国服装史课程不感兴趣，一提到服装史充斥在头脑里的就是艰涩的古代服饰称谓、不认识的陌生字、错综复杂的历史年代、看不懂名堂的古代服装等等。造成这种现状的原因当然很多，但从教学上来看则集中反映在教师授课内容重“史论”轻“服装”；教学方法上偏向理论讲授，忽视设计实践；教学手段单一，多媒体教学使用不当等三个方面。二、中国服装史教学改革 1、慎选授课教师，培养服装设计专业老师亲自讲授。一直以来，服装史授课老师多由史论专业毕业的教师担任，在授课上偏重史论的讲授形式，给学生的感觉就是换一种方式重上历史课。显然这样的授课模式违背了开设中国服装史课程的本意。授课教师不懂服装设计专业，自然无法结合实际工艺从专业角度将古代服装的特色有针对性的对学生进行讲授，因此导致学生的兴趣缺失，也就不难理解了。 2、调整教学内容，将重心向“各时期服装特征”转移。教师在教中国服装史时，仍沿用以前讲史论课的习惯，按照历史年代按部就班的进行，严重忽视了服装设计专业的特殊要求。对各时期服装特征用心不够，导致学生将服装史等同于以前学过的中国革命史、中国历史等课程，从一开始就步入了误区。但服装发展的历史毕竟是一个漫长过程，始终离不开时间这个纽带，在课程内容组织上仍要以时间作为串联各时期服装特色的线索。那么如何化解这种矛盾呢？我认为，时间的划分要以服装特征为依据，不能仅仅是历史年代的罗列。例如，根据服装形制的相似性，将“原始社会———夏朝———商朝———西周———东周（春秋、战国）”的服装，作为一个大块统一为“先秦服装”来讲，就有效的避免了学生一味的陷入历史年代中的困扰。 3、改革教学方法，理论讲授与设计实践并重。图 1深衣学生作业（正面）图 2深衣学生作品（背面）过去教师教授中国服装史课程时，一味的注重理论讲授，将鲜活的服装史内容讲成催眠咒。有些老师甚至认为服装史这类理论课出力不讨好，不受学生喜爱是正常的。而要想让学生真正体会到我国古代服装的魅力，仅仅靠大量图片展示是不够的，更多的是要多实践。那么怎样实践呢？我认为，在讲到某种典型的古代服装时，不妨停下来让学生亲自试做一下，这样比一味的讲授效果要好的多。例如，在讲上下连属这种服装形制时，将学生划分为若干小组，让其比照示意图，用牛皮纸、彩色纸等纸张量身定做一套深衣。这样既增加了学生学习服装史课的积极性又锻炼了动手能力。最为重要的是让学生在制作的过程中充分了解到东西方服装在剪裁方面的差异，亲身感受到我国古代服装穿着后的效果，提高了学生学习中国服装史的兴趣，同时也为学生将来学习服装设计专业课起到了积极的推动作用。 4、改进教学手段，让多媒体真正为教学服务。现今的教学手段已经十分先进了，可是中国服装史教学却较多的停留在教师板书讲授的层面上，稍微先进一点的老师花费了不少功夫将课本内容制成课件，但最终的教学效果却不如人意。究其原因，发现不少教师虽然使用了课件，但在制作过程中没选择，仅仅将课本的内容照搬到课件中，形同于变相的照本宣科。那么课件究竟应该反映哪些内容呢？我认为课件应该出现的内容，应该有所讲章节的重点与难点的提炼，该时期典型的服饰图片，课本内容的扩展等内容。如果能结合课程内容放一些相关的视频，我想对服装史教学内容的展开会有很大的帮助作用。例如，在讲秦汉服装时，首先放入一段现代版的汉朝婚礼的视频，通过这个因子激发学生的学习兴趣，引导学生进入到秦汉服装史的学习中，然后导入正课开始放映课件，点出秦汉服装的历史地位及本章节的重难点。在学习完后再趁热打铁，通过一段中国时装周汉服的时装秀，启发学生的创作思想，帮助学生掌握如何从秦汉服装中提取设计要素进行设计的方法。如果采用这种形式的教学，学生必然会将中国服装史学活，也能真正体会到学习中国古代服装的乐趣，进而深刻的体会到学习中国服装史的重要性，最终掌握将古代服装要素运用到服装设计实践中去的方法。所以说，光靠板书是不行的，仅有课件也是不够的，要让多媒体手段真正为授课服务，这样才能起到事半功倍的教学效果。图 3汉朝婚礼（视频）图 4教学课件图 5汉服时装秀（视频）三、结语综上所述，中国服装史教学改革的问题是服装设计专业教学面对的一个重要而紧迫的问题。我们要正确认识中国服装史教学的重要地位和作用，正视服装史教学的现状，从源头抓起，有针对性的对现行的教学模式中有关授课教师、教学内容、教学方法、教学手段这四个方面进行改革和完善，真正实现中国服装史教学质的飞跃。参考文献［1］罗飞虹.服装史理论教学改革的实践与思考［J］.中国科技信息, 2007. ［2］曾红等.《服装史》课程在服装设计专业设置中的教学改革策略［J］.纺织科技进展,2009. 中国服装史教学改革的几点建议烟台职业学院艺术设计系于作岩［摘要］目前，我国从事服装设计的人员虽然庞大，但却没有我们自己知名的国际名牌，其中一个重要原因就是我们的设计者舍弃本民族古老深厚的设计资源，一味的克隆西方。而要突破这一瓶颈，我们必须从源头抓起，即在学习服装设计的开始阶段加强服装史课程中中国服装史部分的教学力度,通过有目的的学习让学生对中国古代服装有深刻的认识与了解，进而培养学生挖掘本民族古老精华的服装素材进行设计的能力。但是，目前我们的中国服装史教学现状却不容乐观，教学成果离目标相去甚远。如何对中国服装史教学进行改革，使学生既懂理论知识，又具备较强的设计能力，成为一个亟待解决的重要问题。本文对此进行了探讨。［关键词］中国服装史教学改革职教与成教 576— —

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