对高职高专院校实施创业教育的思考与探索

对高职高专院校实施创业教育的思考与探索 对高职高专院校实施创业教育的思考与探索 摘 要：高职高专院校实施创业教育是我国经济社会发展的必然要求，也是高职高专院校自身定位和发展的需求。高职高专院校通过构建科学的创业教育体系，结合特色的创业教育实施途径，能够开发和提高学生基本素质，培养学生的创业意识、创业品质与创业精神、创业能力。 关键词：高职高专院校；创业教育；学生培养 创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的，同时还强调21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本教育护照——创业教育。创业教育，从广义上讲是培养具有开创性的个人，是通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力，使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上讲，大学里的创业教育主要针对大学生创业，培养学生创办企业的能力。无论是广义还是狭义，创业教育作为一种新的教育观念，进一步体现了素质教育的内涵，进一步丰富了教育创新的内容，进一步突出了对学生实际能力的培养。 高职高专院校作为高等教育大众化的主要力量，承担着为国家培养应用型人才的重任，更需要对学生进行创业教育，开发和提高学生创业基本素质、培养学生的创业意思、创业精神和创业能力，从而为自身的发展注入新的活力。 一、高职高专院校开展创业教育的必要性和紧迫性 （一）开展创业教育是我国经济社会发展的必然要求 回顾和总结我国改革开放30多年的经济发展，我们可以发现，中国经济的快速发展在很大程度上是因为有相当一部分创业者进入了社会经济领域，从而激活了整个社会主义市场经济。从改革开放初期的小商小贩到现如今的集团企业，创业者的身影遍布社会经济的各个领域。显然，未来中国经济的新一轮发展离不开创业型经济的发展，而创业型经济的发展有赖于创业人才作为支撑。创业人才的培养则需要创业教育的开展，所以开展创业教育是我国社会经济发展的必然要求。 （二）高职高专院校的定位方向决定了其开展创业教育的必要性 高职高专院校是以职业教育为重心的高等教育机构，学历教育多集中在专科层次，主要培养应用型、技能型和创新型人才，毕业生的去向主要为自主创业或进入民营中小型企业、外资和台港资企业，比较难以进入国营大中型企业、高校研究所和国家事业机关。通过创业教育，可以使高职高专院校学生在善于观察、勤于思考、具有远见卓识和丰富的想象力，以及一定的理论知识、经验积累和扎实的技能、业务基础等创业的智力因素方面得到锻炼，培养他们的理想、抱负、信念、意志、毅力、冒险等创业的非智力因素，从而使他们毕业后走上社会能担负起创业的重任，因此创业教育是高职高专教育发展的未来趋势。 （三）开展创业教育是提升高职高专院校毕业生就业力的重要途径 我国高职高专院校的竞争力从某种程度上主要看两个指标，即“教育是否优质，毕业生的就业率高不高”。相关调查结果也显示，在当前及今后的一段历史时期内，高职高专院校核心竞争力就是就业力。当前高职高专院校的就业力正经受着莫大的考验：一方面，2009年我国高校的毕业生数量达到610万，这几乎相当于瑞士一个国家的就业人口；另一方面，2008年至今一场由美国次贷危机引发的世界金融风暴导致了世界范围的经济紊乱，让我国高校毕业生就业遇到前所未有的困境，而对于高职高专院校毕业生则更是雪上加霜。纵观当前高校毕业生就业，高职高专院校毕业生所面临的状况可谓是“内忧外患”，不仅学历层次上要经受人们认识观念上的考验，同时还要面对强大而众多的竞争对手外，现在还再加上外部经济环境的巨大压力。而创业教育可以推动学生素质和能力的提高，激发学生的创业智慧和创业才能，提高毕业生的综合素质，可是说是高职高专院校打赢“就业战”的重磅武器，也是高职高专院校可持续发展的关键所在。 二、高职高专院校创业教育体系的构建 创业教育不是单纯的课程教学，而是基于实践的创新性教育理念和人才培养模式。高职高专院校要有效开展创业教育，就要构建好自己的创业教育体系，这个体系的基本内容主要包括三大方面：创业意识，创业品质与创新精神，创业能力。 （一）着力增强学生的创业意识 意识是精神的注意与认识的统称，大学阶段是个体意识日益完善发展的关键性阶段。在这个阶段，个体发展的各种意识往往能够完成“从萌生到完善再到付诸实践”的过程。创业意识就是其中一种关系到青年自身发展的重要意识。高职高专院校学生因其所处的环境，容易更早开始思索人生的意义和奋斗价值的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，故而高职高专院校应该抓住时机着力增强学生的创业意识。创业意识直接关系到学生创业能力的培养，在增强学生的创业意识还要注意两个方面的把握： 一方面，要端正学生对创业的态度。其一，要端正学生“轻看”创业的态度。近年来北大才子卖猪肉、清华学生种蔬菜、复旦学生卖盒饭等事例层出不穷，包括创业者自身都认为选择创业是一种就业压力所迫下的无奈之举，更有甚者则认为创业是找不到工作的学生才去干的不体面的事。所以，增强创业意识的当务之急是要端正这种错误的观念，形成“创业是实现人生价值的重要途径”的意识，并积极营造创业的社会环境，取得社会认同。其二，要端正学生“苦看”创业的态度。高职高专院校的一些学生从小养成了一些不良习惯，追求享受，贪图安逸，爱慕虚荣，不少学生往往立足于寻靠山、找关系以寻求一份轻松体面的工作，缺乏艰苦创业的准备。所以，“吃苦”教育也是高职高专院校的一个重点，这不仅关系到学生的创业意识，而一旦走上创业之路，还关乎创业品质。 另一方面，要主动培养学生的创业意识。相对于被动的端正，主动的培养是增强学生创业意识的一 帖 行书字帖3500常用字图幼儿笔画描红字帖田字格空白字帖簪花小楷字帖乐善堂 良方。高职高专院校的应用型教育，使得学生的自我生存意识、市场意识都会有不同程度的强化，在对自身定位不清晰的情况下，创业意识的导向能起到关键性的作用，这个时候只要有典型的案例、适宜的平台，创业意识就很容易萌生，并进而去尝试，一旦小有成功，就能为将来的创业产生巨大的动力。调查表明，能够在学校期间做点小生意的学生，毕业后创业的可能性高达70%以上。因而，高职高专院校对学生在学期间的创业活动要建立一种鼓励成功的机制，对于有创业愿望和行动的学生，成功了给予肯定，失败了给予宽容，而不是处罚和冷落，让学生选择创业成为一种个人多元化发展的重要方向。 当然，要想取得创业的成功，就必须具备自我实现、追求成功的强烈的创业意识。强烈的创业意识，帮助创业者克服创业道路上的各种艰难险阻，将创业目标作为自己的人生奋斗目标。创业的成功是思想上长期准备的结果，事业的成功总是属于有思想准备的人，也属于有创业意识的人。学校能做的只是及时、全面的引导，并提供多元化的选择，能否走上创业之路则主要看个体的发展。 （二）着力塑造学生的创业品质与创新精神 品质是指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。创业之路充满艰险与曲折，自主创业就等于要去面对变化莫测的激烈竞争以及随时出现的需要迅速正确解决的问题和矛盾，这需要创业者拥有良好的创业品质。它包括毅力、诚实、 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 、适应性、自信、冒险、主动、吃苦耐劳、说服、理解等，它反映了创业者的意志和情感。可以说，创业的成功在很大程度上取决于创业者的创业品质。正如上文所说，高职高专院校学生生源参差不齐，或多或少都存在一些不良的生活、学习习惯，这对于创业品质的形成具有天然的屏障。高职高专院校要着力培养学生的创业品质，外在上学校要建立严格的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 、辅导员要加强管理引导、家长要配合督促，内在上要有整理氛围的建立、团队的互补、经验的历练。 精神在哲学上的定义是意识形态上存在的动力，无意识形态上潜在的动力。清华大学副校长谢维和教授在亚洲创业教育会议上指出，中国的创业教育还不成熟，特别是在学生的培养目标中，还没有把创业精神作为一种需要学生在大学教育中获取的意识和行为特性。创业精神体现的根本特征，是人内心深处具有的不断发现和创造世界的动力和相应行动。学生在大学学习期间能够在心中播下如何去发现和创造、如何为人类创造更好的环境和更多财富的种子，这对于国家的发展和民族的进步是一种推动的“源泉”。创业精神是成就事业的强大动力。一个具有创业精神的人，不管从事何种工作、何种事业，都会更有积极性、更富创造性，始终保持昂扬向上的激情和锲而不舍的毅力，迎难而上，克难攻坚，无往不胜。培育大学生的创业精神是高职高专院校加强创业教育的主旋律。绝大多数高职高专院校建校时间短，学生整体素质不太高，校园文化氛围不够浓厚，因而创业精神的培养是高职高专院校的相对弱项。所以，高职高专院校要把培育创业精神提高到办学宗旨的高度，使培养的学生毕业后体现出一种发愤图强、敢于创造、不畏艰难、把握机会、善于组织的意识和技能。 （三）着力培养学生的创业能力 创业能力是一种特殊的能力，这种特殊能力往往影响创业活动的效率和创业的成功。创业能力包括决策能力、经营管理能力、专业技术能力与交往协调能力组成。决策能力是创业者根据主客观条件，因地制宜，正确地确定创业的发展方向、目标、战略以及具体选择实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的能力，是一个人综合能力的表现，一个创业者首先要成为一个决策者，通常包括：分析、判断能力和创新能力；经营管理能力是指对人员、资金的管理能力，它涉及到人员的选择、使用、组合和优化，也涉及到资金聚集、核算、分配、使用、流动，是一种较高层次的综合能力，是运筹性能力，要从学会经营、学会管理、学会用人、学会理财几个方面去努力；专业技术能力是创业者掌握和运用专业知识进行专业生产的能力，许多专业知识和专业技巧除了要在实践中摸索，逐步提高发展、完善，还要重视创业过程中知识积累的专业技术方面的经验和职业技能的训练；交往协调能力是指能够妥善的处理与公众（政府部门、新闻媒体、客户等）之间的关系，以及能够协调下属部门成员之间关系的能力，实际上这是一种社会实践能力，需要在实践活动中学习，不断积累总结经验。 高职高专院校要构建卓有成效的创业教育体系，就要从这些具体的创业能力培养上寻找突破。一方面，高职高专院校实施的是应用型教育，通过进一步的课程优化可以加强学生经营管理能力和专业技术能力的提高；另一方面，高职高专院校应当丰富和活跃学生全方位参与的渠道，包括参与学校的管理（通过共青团、学生会、社团组织）、参与社会实践（利用寒暑假、周末等时间）、参与专业实践（通过实训、毕业实习等教学环节），通过具体的参与以提高学生的决策能力和交往协调能力，并进一步巩固经营管理能力和专业技术能力。 三、高职高专院校实施创业教育的特色途径 实施创业教育要构建有效的创业教育模式，合理设置创业教育的课程体系，建设一支优秀的创业教育师资队伍。作为高职高专院校，同时还要加强特色途径的建立，整合更强大的资源以服务创业教育，才能让创业教育的实施发挥实效。 （一）形成实施创业教育的组织资源 从创业教育体系的构成和实施管理来说，必须建立全国性的创业教育组织和相应工作网络。虽然，全国许多高校都建立了创业者协会，但是因为没有专门组织的归口协调和指导，没有发挥实质的作用。全国性的创业教育协会组织目前还没有，全国性的专门创业教育组织体系还尚未形成，高职高专院校的专门体系就更无从谈起。这也是高职高专院校形成实施创业教育组织资源的机遇。高职高专院校可以整合自身资源联合起来建立官方创业教育组织，以自身为主导形成国家组织（创业教育管理组织）、行业组织（创业教育咨询和协调组织）、民间组织（各类民间社团或非赢利性组织）、学校组织（创业教育管理和科研中心、创业教育协会等）、企业组织（企业协会组织和经济行业组织）相互沟通的创业教育组织及工作网络。采取国家投入和资助、企业赞助、基金运做等多种方式筹集资金，以配套相应的管理队伍、工作队伍。这种自我主导的运作方式较之自上而下的组织结构更有利于整合创业教育的资源。 （二）推动高职高专院校创业教育的立法保障 党的十七大明确提出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。但是要实现将创业教育切实纳入教育体系，必须建立与之相配套的法制体系，这是高职高专院校创业教育发展的基础条件。我国的《教育法》、《高等教育法》、《职业教育法》等有关教育法律中，都没有对创业教育的问题予以明确。国家有关部门近十年来发布的一些文件中，虽然都从不同角度提出要加强创业教育，培养创业能力，但是因为没有根本法律依据，都未对创业教育体系化的具体实施问题作出明确规定，对高职高专院校的创业教育起不到约束和管理的作用。根据现有条件，一方面可以加快起草修订现有法规，如《高等教育法》、《职业教育法》，加入创业教育专门条款，并给予高职高专院校以专门的规定；另一方面，也可根据上位教育法律和《就业促进法》，制订《高职高专院校创业教育促进条例》以及相关实施条例等。 （三）加强高职高专院校创业教育的实践探索 目前，国内有多项较成型的创业教育模式实验和实验项目，如团中央、全国青联、国际劳工组织合作的KAB创业教育中国项目；劳动保障部、国际劳工组织共同实施的SIYB项目培训（创办和改善你的企业）；团中央、全国青联、全国工商联共同倡导发起的YBC青年创业教育项目；团中央指导，全国青联、中国光华科技基金会、诺基亚（中国）投资有限公司共同主办的诺基亚青年创业教育计划等等，他们分别从创业教育理论和实践的不同层面进行了探索，但是针对高职高专院校教学特点和学生特点的理论和模型还有待挖掘，所以借鉴国外优秀经验，整合高职高专院校力量，进一步完善形成面向高职高专院校学生的创业教育理论和实践模型是当前高职高专院校创业教育的整体任务。 （四）积极开展创业教育的延伸服务 大学生创业的现实条件非常薄弱，如果政府和学校能够建立学生创业服务机构，成为学校教育延伸的一种教育服务，对大学生创业将是最直接、最实际的帮助。高职高专院校开设这种创业服务可以有多种方式和渠道，主要有两个方面：其一是政策引导服务，让学生创业最大化地享受国家和地方政府赋予的各项优惠条件，帮助大学生申请创业基金和创业小额贷款，帮助解决实际困难和问题；其二是高职高专院校可以积极发挥自身优势，与社会、企业共同构建大学生创业平台，建立特色创业实践基地或孵化中心，鼓励和扶持大学生科技创业活动，设立大学生科技创业专项资金，真正成为大学生创业的引导者、服务者和保护者。